بڑی معیشتیں متعدد نصابی کتب استعمال کرنے کو ترجیح دیتی ہیں۔

کچھ مطالعات کے مطابق، دنیا بھر کی بہت سی بڑی معیشتیں ثانوی سطح پر نصابی کتب کے متعدد سیٹ استعمال کرتی ہیں اور بہت سے ممالک اس ماڈل کے فوائد کی وجہ سے ایک سیٹ سے متعدد سیٹوں میں تبدیل ہو رہے ہیں۔

بہت سے مطالعات سے پتہ چلتا ہے کہ درسی کتابوں کے ساتھ، عالمی سطح پر دو مقبول ماڈلز ہیں: ایک سے زیادہ نصابی کتابوں کا نظام اور ایک نصابی کتاب کا نظام۔

نیوزی لینڈ کے سیکنڈری اسکول کے طلباء لیبارٹری کے اسباق میں۔ نیوزی لینڈ میں نصابی کتب کا استعمال لازمی نہیں ہے، لیکن پبلشرز ثانوی تعلیمی پروگرام کی ضروریات کے مطابق مواد مرتب کر سکتے ہیں، جس سے اسکول اپنی ضروریات کے مطابق خریداری کا انتخاب کر سکتے ہیں۔

تصویر: این جی او سی لانگ

برطانیہ کی حکومت کی 2011 کی تدریسی اور سیکھنے کے مواد کے بارے میں رپورٹ نے ماڈلز کو مزید چار میں درجہ بندی کیا: (1) ریاست یا (2) نجی طور پر شائع شدہ کتابوں کے ایک سیٹ کو استعمال کرنے والا نظام؛ (3) حد کے ساتھ متعدد سیٹوں کا استعمال کرنا یا (4) بغیر کسی حد کے متعدد سیٹوں کا استعمال کرنا۔

جنوب مشرقی ایشیا میں بکھری ہوئی تصویر

Thanh Nien کی تحقیق کے مطابق، ترقی یافتہ معیشتوں کے حامل جنوب مشرقی ایشیا کے بہت سے ممالک ثانوی سطح پر نصابی کتب کے متعدد سیٹ استعمال کرنے کا انتخاب کرتے ہیں۔ مثال کے طور پر، سنگاپور میں، جو خطے میں سب سے آگے معیشت والا ملک ہے، سنگاپور کی وزارت تعلیم ہر سال منظور شدہ نصابی کتب کی فہرست شائع کرتی ہے۔ اس فہرست سے، اسکولوں کو یہ انتخاب کرنے کا حق حاصل ہے کہ کتابوں کا کون سا سیٹ ان کے طلباء کی ضروریات کے مطابق ہے۔

تھا۔ دریں اثنا، ملائیشیا میں، 1980 کی دہائی کے اواخر سے، وزارت تعلیم نے عوامی بولی لگانے کی ایک شکل نافذ کی ہے، جس میں ہر مضمون کی نصابی کتابیں انچارج پبلشر کو دی جاتی ہیں۔

ایشیائی ترقیاتی بینک (ADB) کے ساتھ ملک کی بات چیت کے مطابق، انڈونیشیا میں، وزارت تعلیم کی تیار کردہ نصابی کتب کو اسکولوں میں منظوری کے لیے تیسرے فریق کی نصابی کتب سے مقابلہ کرنا ہوگا۔ اسی طرح، فلپائن نے ریپبلک ایکٹ نمبر 8047 کے تحت اسکولوں میں متعدد نصابی کتب کی اجازت دینے کی اپنی پالیسی پر عمل درآمد کو یقینی بناتے ہوئے متعدد پبلشرز کو بولی لگانے کی اجازت دی ہے۔

مسٹر Houmphanh Khanthavy (Laos) اور ساتھیوں کی تحقیق کے مطابق، لاؤس حکومت کی طرف سے مرتب کردہ نصابی کتب کا صرف ایک سیٹ استعمال کرتا ہے۔ حال ہی میں، ملک نے اپنے عمومی تعلیمی پروگرام کی تجدید کی ہے، لیکن لاؤ کی وزارت تعلیم اور کھیل کے تحت ریسرچ انسٹی ٹیوٹ آف ایجوکیشنل سائنسز (RIES) کی تالیف کے تحت اور آسٹریلوی حکومت کے تعاون سے نصابی کتب کے ایک سیٹ کا استعمال اب بھی برقرار ہے۔

برونائی کی وزارت تعلیم نے نصابی ترقی کے محکمے کے ذریعے پورے ملک کے لیے نصابی کتب کا ایک سیٹ بھی مرتب کیا ہے۔ میانمار کے پاس جاپان انٹرنیشنل کوآپریشن ایجنسی (JICA) کے تعاون سے نصابی کتب کا ایک مشترکہ مجموعہ بھی ہے۔ ریاست کی طرف سے ملک بھر میں مرتب کردہ نصابی کتب کے ایک سیٹ کو استعمال کرنے کا ماڈل کمبوڈیا اور مشرقی تیمور میں بھی نافذ ہے۔

بڑی معیشتوں میں ٹیکسٹ بک کے انتخاب کا تنوع

ایشیا میں، دنیا کی معروف معیشتوں میں سے ایک، جاپان، اس وقت نجی اداروں کی طرف سے شائع ہونے والی بہت سی نصابی کتابوں کا ایک ماڈل لاگو کرتا ہے، جس میں فی مضمون اوسطاً 5 یونٹ ہوتے ہیں، اور کتابوں کے مواد کو حکومت کی طرف سے سختی سے کنٹرول کیا جاتا ہے۔ پھر، ہائی اسکولوں کو اپنی ضروریات کے مطابق کتابوں کا انتخاب کرنے کی اجازت ہے۔ جہاں تک پرائمری اور سیکنڈری اسکولوں کا تعلق ہے، کتابوں کے انتخاب کا حق مقامی تعلیمی کونسل کا ہے، جس میں پرنسپل، اساتذہ، والدین...

کوریا میں، پوسٹ پرائمری اسکول اس فہرست میں سے کتابوں کا انتخاب کر سکتے ہیں جسے وزارت تعلیم کی طرف سے "مجاز" دیا گیا ہو اور اسے نصابی کتابوں کی مالی اعانت فراہم کی گئی ہو، یا "منظور شدہ" فہرست سے؛ لیکن اس صورت میں، اسکول کو اپنی فنڈنگ ​​خود تلاش کرنی چاہیے۔ دریں اثنا، ایلیمنٹری اسکول کی نصابی کتابیں (سوائے انگریزی کے) ابھی بھی وزارت تعلیم کے ذریعہ مرتب کی گئی ہیں کیونکہ اس کا خیال ہے کہ اس سطح کی تعلیم کے لیے حکومت کی طرف سے مزید رہنمائی کی ضرورت ہے۔

ایشیا میں، دنیا کی بڑی معیشتوں میں سے ایک، جاپان، اس وقت نجی اداروں کی طرف سے شائع ہونے والی بہت سی نصابی کتابوں کے ماڈل کا اطلاق کرتا ہے۔

تصویر: تھوئے ہینگ

مصنف Xiaofang Ma کی تحقیق کے مطابق، 1985 میں چین نے ہر علاقے کی ضروریات کو پورا کرنے کے لیے اپنے تعلیمی نظام کو "ایک پروگرام، ایک درسی کتاب کے ورژن" سے "ایک پروگرام، کئی نصابی کتابوں کے ورژن" کے مرحلے میں تبدیل کیا۔ دریں اثنا، تائیوان میں، 1988 میں ٹیکسٹ بک لبرلائزیشن کا اصول قائم ہوا، اس مصنف نے بتایا۔

برطانوی حکومت کی ایک رپورٹ کے مطابق، بیشتر یورپی ممالک میں نصابی کتابوں کے انتخاب میں خود مختاری کو زیادہ کھلا سمجھا جاتا ہے۔ اس کی وجہ یہ ہے کہ اسکول بہت سے ایشیائی ممالک کی طرح پیشگی منظوری کے بغیر کوئی بھی نصابی کتاب استعمال کر سکتے ہیں۔ تاہم، برطانیہ میں حقیقت یہ ہے کہ تمام والدین نصابی کتابیں خریدنے میں دلچسپی نہیں رکھتے، اس کی ایک وجہ یہ ہے کہ برطانوی قانون والدین کو نصابی کتب خریدنے پر مجبور کرنے سے منع کرتا ہے۔

امریکہ کے پاس بھی نصابی کتب کے بہت سے سیٹ ہیں، لیکن ہر علاقے میں کتابوں کے انتخاب کے لیے مختلف ضابطے ہوں گے نہ کہ پورے ملک میں یکساں۔ خاص طور پر، ریاستوں کے تعلیمی کمیشن (ECS) کے مطابق، 19 ریاستیں اور دارالحکومت واشنگٹن ڈی سی ریاستی تعلیمی ایجنسی میں کتابوں کے انتخاب کو منظم کرتے ہیں، جب کہ باقی ریاستیں یہ اختیار مقامی تعلیمی ایجنسیوں جیسے اسکولی اضلاع کو سونپتی ہیں۔ یونیسکو نے کہا کہ دوسری طرف روس کے پاس پورے ملک کے لیے ایک مشترکہ فہرست ہے۔

نیوزی لینڈ میں، نصابی کتابوں کا استعمال لازمی نہیں ہے، لیکن پبلشر نیوزی لینڈ کے عمومی تعلیمی پروگرام کی ضروریات کو پورا کرنے والے مواد کو مرتب کر سکتے ہیں، جس سے اسکول اپنی ضروریات کے مطابق خریداری کا انتخاب کر سکتے ہیں۔

افریقہ میں، متعدد ممالک میں متعدد نصابی کتابوں کا استعمال بھی ہو رہا ہے۔ کینیا میں، مثال کے طور پر، ورلڈ بینک کے مطابق، کینیا انسٹی ٹیوٹ فار کریکولم ڈیولپمنٹ (KICD) پبلشرز کو مسودات جمع کرنے کی دعوت دیتا ہے اور جائزے کے بعد منظور شدہ نصابی کتب کی فہرست کو "حتمی شکل" دیتا ہے۔ تنزانیہ میں، کوئی بھی نصابی کتاب جو کم از کم معیار پر پورا اترتی ہو، اسکولوں میں استعمال کے لیے منظور کی جاتی ہے۔ یونیسکو کی ایک رپورٹ کے مطابق روانڈا اور یوگنڈا بھی متعدد نصابی کتابوں کی پالیسیاں چلاتے ہیں۔

ماخذ: https://thanhnien.vn/cac-nen-kinh-te-lon-chuong-dung-nhieu-bo-sach-giao-khoa-185250818220629102.htm