اسکور کا حساب لگانے کا نیا طریقہ، پڑھانے اور سیکھنے کے طریقے بھی مختلف ہیں۔

اس سے قطع نظر کہ سوال کتنا ہی مشکل یا آسان کیوں نہ ہو مزید اسکور سکریچنگ نہیں

2024 اور اس سے پہلے کے ہائی اسکول گریجویشن امتحانات کے لیے، ایک سے زیادہ انتخاب والے مضامین، ہر امتحان میں سوالات کی تعداد کے لحاظ سے، سکور کے پیمانے کو برابر تقسیم کیا جائے گا۔ سوال آسان ہو یا مشکل، کم ہو یا زیادہ فہم یا اطلاق، سب کا سکور ایک ہی ہے۔

Thi tốt nghiệp THPT từ năm 2025: Cách tính điểm mới, dạy và học cũng khác- Ảnh 1. — اس سال کے 11ویں جماعت کے طالب علم 2025 میں ایک نئی سمت میں ہائی اسکول گریجویشن کا امتحان دیں گے۔

لیکن 2025 سے، وزارت تعلیم و تربیت نے ہائی اسکول گریجویشن امتحان کے فارمیٹ کے ڈھانچے کو باقاعدہ بنایا ہے، متعدد انتخابی ٹیسٹوں کے سوالات کو 3 حصوں میں تقسیم کیا گیا ہے۔ جس میں سے، دو حصے ہیں جو پہلے کی طرح ایک ہی اسکورنگ کا طریقہ رکھتے ہیں، جو حصہ 1 اور حصہ 3 ہیں۔ جن میں سے، حصہ 1 میں ایک سے زیادہ انتخابی فارمیٹ میں سوالات شامل ہیں، جس میں ایک درست جواب کو منتخب کرنے کے لیے 4 اختیارات ہیں۔ ہر درست جواب کے لیے امیدوار کو 0.25 پوائنٹس ملتے ہیں۔ حصہ 3 میں مختصر جواب کے متعدد انتخابی فارمیٹ میں سوالات شامل ہیں۔ امیدوار اپنے جواب کے مطابق خانوں میں بھرتا ہے۔ ریاضی کے لیے، حصہ 3 میں، ہر درست جواب کو 0.5 پوائنٹس ملتے ہیں۔ دوسرے مضامین کے لیے، اس حصے میں، ہر درست جواب کو 0.25 پوائنٹس ملتے ہیں۔

حصہ 2، جس میں صحیح/غلط فارمیٹ میں متعدد انتخابی سوالات شامل ہیں، اب یکساں درجہ بندی نہیں کی جاتی ہے۔ ہر سوال میں 4 پوائنٹس ہوتے ہیں، اور ہر پوائنٹ کے لیے امیدوار کو صحیح یا غلط کا انتخاب کرنا چاہیے۔ اگر کوئی امیدوار کسی سوال میں ایک درست جواب کا انتخاب کرتا ہے، تو اسے 0.1 پوائنٹ ملے گا۔ اگر ایک سوال میں دو درست جوابات ہوں تو اسے 0.25 پوائنٹس ملیں گے۔ اگر ایک سوال میں تین درست جوابات ہوں تو اسے 0.5 پوائنٹس ملیں گے۔ اور اگر ایک سوال میں چاروں درست جواب دیتے ہیں، تو اسے 1 پوائنٹ ملے گا۔

اس تبدیلی کے ساتھ، میری کیوری ہائی اسکول (ضلع 3، ہو چی منہ سٹی) میں ریاضی کے گروپ کے سابق سربراہ ماسٹر ٹران وان ٹوان نے کہا کہ حصہ 2 میں اسکور کا حساب لگانے کا طریقہ اچھا اور معقول ہے، جس سے انصاف ہوتا ہے۔ یہاں، دھوکہ دینے والے طلباء اور سمجھنے اور جاننے والے طلباء کے درمیان اندازہ لگانا ممکن ہوگا۔ مثال کے طور پر، ریاضی کے ساتھ، حصہ 2 میں، اگر آپ صحیح یا غلط جواب دیتے ہیں، تو صرف ایک غلط جواب کا انتخاب کریں اور آپ کو پورا سوال غلط ملے گا۔

مسٹر ٹون نے اس بات پر زور دیا کہ مساوی قدر کے جوابات کے لیے اسکور کی برابری کو ختم کرنے سے طلبہ میں خود اعتمادی بھی پیدا ہوتی ہے۔ اگر آپ کو کچھ معلوم ہے تو کہیے کہ آپ جانتے ہیں، اسے اپنے جوابات کے ذریعے دکھائیں اور اس کے برعکس، خطرہ مول لینے اور جھوٹ پیدا کرنے کے بجائے۔

ٹیسٹ تیار کریں تاکہ طلباء یہ کر سکیں چاہے وہ کونسی کتاب پڑھتے ہیں۔

ٹیچر فام لی تھان نے اپنی تشویش کا اظہار کیا: "ٹیسٹ بینک اور لائبریری کی تعمیر کا مرحلہ بہت اہم ہے، اس بات کو یقینی بنانا کہ مواد کتابوں کے کسی سیٹ کی پیروی نہ کرے، کتابوں کے تین سیٹوں میں سے کسی ایک کا مطالعہ کرنے والے طلباء ٹیسٹ دے سکتے ہیں اور طلباء کی صلاحیت اور خوبیوں کا جائزہ لے سکتے ہیں، ہائی اسکول کے گریجویشن امتحان کے اہداف کو پورا کرنا دباؤ کو کم کرنا اور اخراجات کو کم کرنا ہے، معاشرے کے لیے مناسب وقت اور قابلیت کو یقینی بنانا ہے۔ 2018 کے جنرل ایجوکیشن پروگرام کو لاگو کرنے کے پہلے تین سالوں کے بعد طلباء کی صلاحیت کا جائزہ لینے اور جانچنے کی بنیاد"۔

طالب علم کی سطحوں میں فرق کرنے میں مدد کرتا ہے ۔

اسی طرح، Nguyen Hien ہائی اسکول (ضلع 11، ہو چی منہ سٹی) کے استاد، ماسٹر فام لی تھان نے تسلیم کیا کہ 2025 کے ہائی اسکول کے گریجویشن امتحان کے فارمیٹ کے مطابق اسکورنگ کا نیا طریقہ طلباء کی صلاحیتوں کا درست اور جامع انداز میں جائزہ لینے کے لیے ایک اہم موڑ ہے۔

حصہ 2 میں، ہر سوال کے چار بیانات ہوتے ہیں، امیدوار کو تمام علم اور پیشہ ورانہ مہارتوں کا اطلاق کرنا چاہیے تاکہ وہ سوال کے ہر بیان کے لیے صحیح/غلط جواب کا انتخاب کر سکے۔ وہاں سے، طلباء کے بہت سے مختلف گروہوں کی سوچ اور قابلیت کی درجہ بندی کی جا سکتی ہے، ہر طالب علم کی اصل صلاحیت کو معیاری بنایا جا سکتا ہے اور اس کی پیمائش کی جا سکتی ہے، اور جواب کے انتخاب کے لیے "ٹرکس" یا "اندازہ" کا استعمال محدود کیا جا سکتا ہے۔ تصادفی طور پر زیادہ سے زیادہ اسکور کرنے کا امکان 1/16 ہے، جو موجودہ متعدد انتخابی ٹیسٹ فارمیٹ سے 4 گنا چھوٹا ہے۔

ماسٹر تھانہ نے کہا کہ یہ بھی ایک ایسی چیز ہے جس کا اطلاق ترقی یافتہ ممالک میں کئی سالوں سے ہوتا ہے، جس سے تعلیم کے ہر سطح پر سیکھنے والوں کی صلاحیتوں کو ماپنے اور جانچنے میں بہت سی قدریں آتی ہیں۔

لی ہانگ فونگ ہائی اسکول فار دی گفٹڈ (HCMC) کے استاد ماسٹر وو تھانہ بنہ نے بھی تصدیق کی کہ نئے پروگرام کے مطابق گریجویشن سوالات کی شکل میں اسکورنگ کے طریقہ کار میں تبدیلی اور ایڈجسٹمنٹ کا مثبت اثر پڑتا ہے کیونکہ اس کے لیے طلبہ کو اسباق کو زیادہ اچھی طرح سے مطالعہ کرنے اور سمجھنے کی ضرورت ہوتی ہے، اپنے منتخب کردہ مضامین میں روٹ سیکھنے سے گریز کرتے ہوئے یہ بنیادی علم کی ٹھوس گرفت کو یقینی بناتا ہے تاکہ اعلیٰ سطحوں پر علم کو آسانی سے جذب کیا جا سکے، طلباء کی سطح کو فرق کرنے میں مدد ملتی ہے۔

تدریس اور سیکھنے کے طریقوں کو ایڈجسٹ کرنا

ماسٹر فام لی تھان کا خیال ہے کہ اسکورنگ کے نئے طریقے کے لیے تدریس اور سیکھنے میں تبدیلی کی ضرورت ہے۔ طلباء کو سوالات کو حل کرنے کے قابل ہونے کے لیے بنیادی علم کی مضبوط گرفت اور گہری سمجھ کا ہونا ضروری ہے۔ وہ اب مشقوں کو حل کرنے اور مسائل کو حل کرنے پر توجہ نہیں دیتے ہیں، جبکہ مضمون کے بنیادی نظریاتی علم کو نظر انداز کر دیا جاتا ہے کیونکہ امتحان کا اصل مواد بہت وسیع ہوتا ہے۔ سوالات کی نشوونما اور امتحان کے ڈھانچے کی تشکیل کا طریقہ بھی زیادہ متنوع اور مختلف ہے۔

Thi tốt nghiệp THPT từ năm 2025: Cách tính điểm mới, dạy và học cũng khác- Ảnh 2. — گریڈنگ کے نئے طریقوں میں تدریس اور سیکھنے میں تبدیلیوں کی ضرورت ہوتی ہے۔

"اساتذہ اب سوالات کا اندازہ لگا کر یا "قیاس" لگا کر نہیں پڑھاتے ہیں، لیکن انہیں پروگرام کے تقاضوں کو پڑھانے، پروگرام کو تیار کرنے، اور طلباء کو جانچنے کے لیے پروگرام کے تقاضوں کی بنیاد پر سوالات تخلیق کرنے چاہئیں۔ اب ایسے غیر حقیقت پسندانہ مسائل یا مشقیں نہیں رہیں جو پہلے کی طرح طلباء کی صلاحیتوں کی پیمائش میں کوئی اہمیت نہیں رکھتی،" ماسٹر تھان نے زور دیا۔

دریں اثنا، ماسٹر لی وان نام، ٹران وان جیاؤ ہائی اسکول (بِن تھانہ ڈسٹرکٹ، ہو چی منہ سٹی) کے استاد، نے بھی نئے امتحانی فارمیٹ میٹرکس کو معقول اور مثبت پایا۔ ماسٹر نام نے تبصرہ کیا، "پچھلے امتحانات کے ساتھ، اساتذہ بعض اوقات طالب علموں کو آسان سوالات کرنے کی یاد دلاتے تھے، مشکل سوالات بعد میں، یا اگر وہ نہیں جانتے تھے، تو انہوں نے قسمت کا استعمال کیا۔

لی کوئ ڈان ہائی اسکول (ضلع 3، ہو چی منہ سٹی) میں ہسٹری گروپ کے سربراہ ماسٹر نگوین ویت ڈانگ ڈو نے کہا کہ طالب علم کی تشخیص کی شکل کو متنوع صلاحیتوں کا اندازہ لگانے کی طرف بھی تبدیل ہونا چاہیے، نہ کہ علم کی یادداشت کی مہارتوں کو جانچنا۔ طلباء کو اساتذہ کی طرف سے فراہم کردہ علم کے علاوہ بہت سے ذرائع سے علم حاصل کرنا چاہیے۔

استاد Do Duc Anh، Bui Thi Xuan High School (ضلع 1، Ho Chi Minh City) کا خیال ہے کہ اساتذہ کو پروگرام کے لیے درکار صنفی خصوصیات کے مطابق طلباء کو ادبی علم کو سمجھنے اور اس میں مہارت حاصل کرنے میں مدد کرنے کی ضرورت ہے۔ طالب علموں کو علم کو کچلنے کے بجائے مہارتوں پر عمل کرنے کی ضرورت ہے، یاد رکھنے کی بجائے تجزیاتی، تنقیدی اور تخلیقی طور پر سوچنے کی صلاحیت کو بڑھانا چاہیے۔ کئی قسم کے سوالات کی مشق کرنا، نصابی کتب سے باہر بہت سے کاموں اور مصنفین کو تلاش کرنا اور پڑھنا ضروری ہے۔ طلباء کو سیکھنے اور پہچاننے کے لیے اساتذہ کو نصابی کتب سے باہر متن کے ساتھ مشق کی مشقیں بڑھانے کی ضرورت ہے۔

لہذا، ماسٹر تھانہ وزارت تعلیم و تربیت سے امتحان کے مواد کو حقیقی زندگی سے قریب تر ہونے کی طرف مبذول کرنے کی توقع رکھتا ہے، یادداشت اور علم کو سمجھنے پر توجہ مرکوز نہیں کرے گا بلکہ زندگی میں مخصوص مسائل کو حل کرنے کے لیے علم کو بروئے کار لا کر اعلیٰ سطحی سوچ کی مہارت کی حوصلہ افزائی کرے گا۔ ماسٹر تھانہ نے تبصرہ کیا، "صرف امتحان کی سمت بندی کرنے اور اس طرح اسکور کا حساب لگا کر ہی ہم جدت کے لیے مثبت اشاروں کو مکمل طور پر فروغ دے سکتے ہیں۔"

کتنے نکات معقول ہیں؟

2025 کے ہائی اسکول گریجویشن کے نمونے کے امتحان میں جس کا وزارت تعلیم و تربیت نے اعلان کیا ہے، مثال کے طور پر، تاریخ کے حصہ 2 کے لیے، 4 سوالات ہیں، ہر سوال کے چار حصے ہیں: a, b, c, d۔ اس طرح، ایک ہی سوال کے چار حصوں میں ایک ہی سطح کی دشواری ہوتی ہے، لہذا جب امیدوار کسی سوال میں صرف ایک حصہ کا انتخاب کرتا ہے، تو 0.1 پوائنٹس کے بجائے 0.25 پوائنٹس حاصل کرنا مناسب ہے۔

ٹیسٹ میں صحیح/غلط انتخاب کا ایک اضافی سیکشن ہوتا ہے، جس کے لیے طلبا کو علم کی مضبوط گرفت اور صحیح صحیح/غلط انتخاب کرنے کے لیے مسئلے کی نوعیت کو سمجھنے کی ضرورت ہوتی ہے۔ یہ متعدد انتخابی امتحان کے ڈھانچے میں اور 2025 کے ہائی اسکول گریجویشن امتحان کی مثال میں ایک نیا نقطہ ہے، جس پر اساتذہ اور طلباء متفق ہیں۔ حقیقت یہ ہے کہ طلباء حصہ 2 میں سچ/غلط کا انتخاب کرتے ہیں، یہ بھی درخواست اور اعلیٰ درخواست کا حصہ ہے جس میں 2018 کے جنرل ایجوکیشن پروگرام کی ضروریات کے مطابق طلباء کی صلاحیتوں کا درست اندازہ لگایا جا سکتا ہے، طلباء کی خوبیوں اور صلاحیتوں کو فروغ دینے کے لیے تدریس اور سیکھنا اور سیکھنے اور جانچ کے درمیان ہم آہنگ اور ہم آہنگ اختراع کی ضرورت کا جواب دینا۔

Nguyen Van Luc

( Trinh Phong سیکنڈری اسکول، Dien Khanh، Khanh Hoa میں استاد)

ماخذ لنک