ہائی اسکول گریجویشن امتحان: کیا اسے دو اہداف کو نشانہ بنانے کے لیے ڈیزائن کیا جانا چاہیے؟

بہت سے لوگوں نے یقین سے اس بات کی نشاندہی کی ہے کہ ہائی اسکول کے گریجویشن کے امتحان کے 'چونکنے والے' ہونے کی وجہ ضروری نہیں ہے کہ نئے عمومی تعلیمی پروگرام کے مطابق تشخیصی جدت ہے، بلکہ بنیادی طور پر اس لیے کہ امتحان میں 1 میں 2 کا امتزاج ہونا چاہیے: اسے ہائی اسکول گریجویشن پر غور کرنے کے لیے استعمال کیا جانا چاہیے اور یہ یونیورسٹی میں داخلے کی بنیاد ہونا چاہیے۔

حالیہ 2025 ہائی اسکول گریجویشن امتحان نے نئے جنرل ایجوکیشن پروگرام (GDPT) کے مطابق تعلیمی تشخیص کو اختراع کرنے میں وزارت تعلیم و تربیت اور امتحانی کمیٹیوں کی قابل ذکر کوششوں کا مظاہرہ کیا۔ نئے پروگرام کے مطابق امتحان کے انعقاد کا یہ پہلا سال ہے، اس لیے کچھ کوتاہیوں کا ابھرنا، خاص طور پر کچھ مضامین میں امتحانی سوالات کی دشواری، ایسی چیز ہے جس سے ہمدردی اور اشتراک کیا جا سکتا ہے۔ ہمیں امتحان کے سوالات کے معیار کا زیادہ مکمل اور درست اندازہ لگانے کے لیے مارکنگ کے اختتام کے بعد مضامین کے اسکور کی تقسیم کو دیکھنے کے لیے انتظار کرنا ہوگا۔

پورا معاشرہ ہائی اسکول کے گریجویشن امتحان میں حصہ لینے والے امیدواروں کے ساتھ ہے۔

تصویر: NHAT THINH

تشخیصی ٹیسٹ کی دو اقسام

2018 کے جنرل ایجوکیشن پروگرام کی ترقی کے دوران، پروگرام ڈویلپمنٹ بورڈ نے عالمی بینک کے بہت سے بین الاقوامی کنسلٹنٹس سے تبادلہ خیال کیا اور ان سے مشورہ کیا، بشمول پروفیسر ایڈورڈو کیسلر، تعلیمی تشخیص کے ماہر۔ پروفیسر ایڈورڈو کیسلر نے اپنی پی ایچ ڈی یونیورسٹی آف ٹیکساس-آسٹن (USA) سے حاصل کی، وہ KU Leuven یونیورسٹی (Belgium) میں پروفیسر اور کئی دہائیوں تک عالمی بینک کے مشیر رہے۔

پروفیسر ایڈورڈو کیسلر کے ساتھ ہمارا ورکنگ پروگرام ایک ہفتہ (جولائی 2017) میں ہوا اس لیے مواد بہت بھرپور تھا، جو تعلیمی تشخیص کے بہت سے مختلف پہلوؤں سے متعلق تھا، خاص طور پر نئے جنرل ایجوکیشن پروگرام کو لاگو کرنے کے تناظر میں ویتنام میں بین الاقوامی تشخیص کے تجربے کو لاگو کرنے کے امکان سے۔

ہائی اسکول کے گریجویشن امتحان کے بارے میں گرما گرم بحث کی روشنی میں، میں کچھ خیالات اور معلومات کا اشتراک کرنے کی ضرورت محسوس کرتا ہوں جن پر پروفیسر ایڈورڈو کیسلر نے تمام متعلقہ فریقوں کو حوالہ دینے کے لیے تبادلہ خیال کیا تھا۔

پروفیسر ایڈورڈو کیسلر نے کہا: "پڑھائے جانے والے مواد کی بنیاد پر تشخیصات ہیں (آئیے اسے "پری اسیسمنٹ" کہتے ہیں) اور ایسی تشخیصات ہیں جو مستقبل میں سیکھنے کی صلاحیت کی پیش گوئی کرتی ہیں (آئیے اسے "پیش گوئی کی تشخیص" کہتے ہیں)۔ دونوں ٹیسٹوں کو ایک میں نہیں ملانا چاہیے۔ جوڑنے کے لئے کافی ہے.

پروفیسر ایڈورڈو کیسلر نے دونوں قسم کے ٹیسٹوں کے درمیان فرق کی مزید وضاحت کی۔ اس کے مطابق، "پری اسیسمنٹ" تعلیمی پروگرام پر مبنی ہے۔ بنیادی مواد سے، ایک وزنی جدول بنائیں، سوالات کی اقسام، مشکل اور سوالات کی کوریج کی درجہ بندی کریں۔ دریں اثنا، "پیش گوئی کی تشخیص" ٹیسٹ تعلیمی پروگرام پر توجہ نہیں دیتا ہے۔ جس چیز کی فکر کرنے کی ضرورت ہے وہ ہے امیدوار (TS) کے لیے تشخیص کنندہ کی ضروریات، مثال کے طور پر، یہ جاننا چاہتے ہیں کہ TS کو مستقبل کے لیے کیا علم اور صلاحیتوں کی ضرورت ہے۔ ایک اچھی پیشن گوئی کی تشخیص کو تشخیصی نتائج دینا چاہیے جو مستقبل کے سیکھنے کے نتائج سے ہم آہنگ ہوں۔

نئے پروگرام کے مطابق 2025 کے ہائی اسکول گریجویشن کے امتحان کے انگریزی اور ریاضی میں مشکل ہونے کا اندازہ لگایا گیا ہے۔

تصویر: Tuan Minh

ایسا سوال ڈیزائن کرنا ناممکن ہے جو پڑھنے اور لکھنے کی دونوں صلاحیتوں کو جانچتا ہو۔

جنرل ایجوکیشن پروگرام ڈویلپمنٹ بورڈ کے ایک رکن نے سوال اٹھایا کہ کیا یونیورسٹی میں داخلے کے لیے امیدواروں کو فلٹر کرنے کے لیے "پری اسسمنٹ" ٹیسٹ کا استعمال ممکن ہے۔

پروفیسر ایڈورڈو کیسلر کا خیال ہے کہ یہ یکجا کرنا ممکن ہے۔ تاہم، بہتر ہے کہ ہائی اسکول کے تعلیمی نتائج کو یو ایس میں SAT جیسے اہلیت ٹیسٹ کے ساتھ ملا کر استعمال کیا جائے۔ بہت ساری مشترکہ معلومات کے ساتھ، امریکہ پہلے سال میں طالب علم کی 90% سیکھنے کی صلاحیت کا اندازہ لگا سکتا ہے۔ امریکہ میں تقریباً 200 متغیرات (بشمول شخصیت، خاندانی پس منظر...) کے ساتھ مصنوعی ذہانت کا سافٹ ویئر طالب علم کی قابلیت کا بالکل درست اندازہ لگا سکتا ہے۔

پروفیسر ایڈورڈو کیسلر نے زور دیا: "سوالات کو ڈیزائن کرتے وقت، ہمیں ایک پہلو کی پیمائش پر توجہ دینی چاہیے۔ طلبہ کو صرف پڑھنے کی محدود فہم کی وجہ سے ریاضی کا مسئلہ نہیں کرنا چاہیے کیونکہ سوال کا مقصد ریاضی کی صلاحیت کو جانچنا ہے۔ اسی طرح، ہمیں پڑھنے کی صلاحیت اور لکھنے کی صلاحیت دونوں کو جانچنے کے لیے کوئی سوال ڈیزائن نہیں کرنا چاہیے۔ اگر ہم یہ جان لیں گے کہ طالب علموں کے لیے یہ مشکل ہو جائے گا کہ وہ مشکل ہوں گے۔"

لہذا اگر ٹیسٹ میں 40 سوالات ہیں، تو ٹیسٹ بینک میں کتنے سوالات ہونے چاہئیں؟ پروفیسر ایڈورڈو کیسلر نے تصدیق کی: "جتنا زیادہ بہتر ہے۔ اگر تقریباً 1,000 - 1,500 ہیں، تو یہ ایک محفوظ سطح پر ہے۔ 1 قابل استعمال سوال کو منتخب کرنے کے لیے آپ کو 13 سوالات تیار کرنے کی ضرورت ہے۔ ایک اچھے ٹیسٹ لکھنے والے کو بھی 1 سوال کا انتخاب کرنے کے لیے 10 سے 11 سوالات تیار کرنے کی ضرورت ہوتی ہے، ایک عام مصنف کو 13 سے کم سوالات کی ضرورت ہوتی ہے۔ 10 سے 14 سوالات نہیں ہو سکتے۔"

پروفیسر ایڈورڈو کیسلر کے مطابق، معیار پر منحصر ہے، اگر سوالات اچھے ہیں، تو 40 سوالات قومی امتحان کے لیے کافی سمجھے جاتے ہیں۔ تاہم، ویتنام میں امتحان میں اب بھی بہت سے برے سوالات ہیں۔ اس لیے تقریباً 60 سوالات کافی سمجھے جا سکتے ہیں۔

لہذا، پروفیسر ایڈورڈو کیسلر نے زور دے کر کہا کہ عمومی قدر کے ساتھ کوئی ٹیسٹ نہیں ہے، صرف ایک مخصوص مقصد کے لیے قدر کے ساتھ ٹیسٹ ہے۔ اگر ٹیسٹ کا مقصد 2 گول ہے، تو یہ بہت طویل ہونا چاہیے۔ مثال کے طور پر، 1 گول کے لیے ایک معروضی امتحان میں تقریباً 60 - 80 سوالات کی ضرورت ہوتی ہے، لیکن 2 گول کے لیے، یہ بہت زیادہ ہونا چاہیے۔ اگر معیار اچھا ہے تو تقریباً 200 سوالات کافی ہیں۔

ہائی اسکول گریجویشن امتحان 2025 کے لیے انگریزی امتحان کے سوالات

تصویر: تھوئے ہینگ

امتحان "بہت زیادہ کمپریسڈ" نہیں ہو سکتا

پروفیسر ایڈورڈو کیسلر کی سفارشات سے، مندرجہ ذیل کئی آراء ہیں:

سب سے پہلے، ویتنام کے تناظر میں، ایک امتحان میں دو مقاصد کو یکجا کرنا ایک خیال ہے جس پر غور کیا جانا چاہیے۔ تاہم، اگر یہ اب بھی لاگو ہوتا ہے، تو سوالوں کی تعداد اور ٹیسٹ کرنے کا وقت بڑھانے کی ضرورت ہے۔

تقریباً 200 سوالات کے ساتھ ایک ٹیسٹ ڈیزائن کرنا جیسا کہ پروفیسر ایڈورڈو کیسلر نے تجویز کیا ہے عملی نہیں ہے (شاید انہوں نے 200 سوالات کی تعداد اس مطلب کے ساتھ دی تھی کہ دو اہداف کے ساتھ ٹیسٹ ڈیزائن کرنا کم ممکن ہے) لیکن یہ یقینی طور پر اس سال کے ہائی اسکول گراڈو کے انگریزی ٹیسٹ کی طرح 50 منٹ کے اندر صرف 40 سوالات نہیں ہیں۔ پروفیسر ایڈورڈو کیسلر کی تشریح اور انگریزی ٹیسٹ میں جس چیز کو "سوال" سمجھا جاتا ہے اس کی صلاحیت مختلف ہو سکتی ہے، لیکن ٹیسٹ کرنے کا وقت

50 منٹ امتحان کی طوالت کا ایک معروضی پیمانہ ہے، جو ظاہر کرتا ہے کہ حالیہ انگریزی امتحان کو بہت مضبوطی سے دبایا گیا تھا۔

اگر ہم 2-in-1 پالیسی (ہائی اسکول گریجویشن اور یونیورسٹی میں داخلے دونوں کے لیے امتحانات) کو جاری رکھتے ہیں اور بہت سی چیزوں کو بچانے کے لیے ٹیسٹ کے وقت کو کم کرتے ہیں، تو اگلے سالوں میں ہائی اسکول گریجویشن کے امتحان میں انگلش ٹیسٹ کمیٹی (اور بہت سے دوسرے مضامین) کو اپنے کاموں کو مکمل کرنا مشکل ہو جائے گا۔ اس صورت میں، امتحان کے وقت کو کم کرنے سے دراصل ٹیسٹ کمیٹیوں اور امیدواروں پر دباؤ بڑھتا ہے، کم نہیں ہوتا۔

دوسرا، اس حقیقت کے حوالے سے کہ ہائی اسکول کے گریجویشن امتحان کے کچھ مضامین بہت مشکل معلوم ہوتے ہیں، بہت سے لوگوں نے ہائی اسکول کے گریجویشن کے امتحان کو ختم کرنے کا مشورہ دیا ہے۔ ہم نے اس مسئلے پر کئی بار بات کی ہے۔ پروفیسر ایڈورڈو کیسلر سمیت بین الاقوامی ماہرین نے بھی اپنا مشورہ دیا ہے۔

قومی سطح پر تعلیم میں ایجادات پر احتیاط اور جامع غور کرنے کی ضرورت ہے۔ کوئی حل کامل نہیں ہے اور کوئی حل ناقابل تغیر نہیں ہے۔ لیکن اگر کوئی مسئلہ پیدا ہوتا ہے اور پالیسی میں تبدیلیاں تجویز کی جاتی ہیں تو ویتنام کی تعلیم لامتناہی اختراعات میں پھنس جائے گی۔

کیا قومی ہائی اسکول گریجویشن امتحان کی ضرورت ہے؟

پروفیسر ایڈورڈو کیسلر کا یہ بھی ماننا ہے کہ قومی ہائی اسکول گریجویشن کا امتحان ہونا چاہیے تاکہ ایک مشترکہ تشخیصی معیار ہو، لیکن اس سے پڑھائی اور سیکھنے کا امتحانات کی طرف رجحان بھی ہوتا ہے۔ اس لیے ضروری ہے کہ اساتذہ کی تربیت پر توجہ دی جائے اور تدریسی معیار کو بہتر بنانے کے لیے معائنہ کو مضبوط بنایا جائے۔ قومی گریجویشن امتحانات کے بجائے بڑے پیمانے پر سروے استعمال کیے جا سکتے ہیں (مثال کے طور پر، امریکہ میں NAEP)۔ تاہم، اس قسم کے ٹیسٹ کو ڈیزائن کرنا نمونے لینے کے معاملے میں بہت پیچیدہ ہے (صرف نمونے لینے میں تھوڑی سی تبدیلی سے نتائج بدل جائیں گے)، ٹیسٹ کو ڈیزائن کرنا بہت مہنگا ہے، خاص طور پر ویتنام کے تناظر میں (کئی علاقے، نسلی گروہ؛ لاجسٹک مسائل...)۔

آج ویتنام کے لیے، یہ بہتر ہے کہ تمام طلبہ کے لیے ایک امتحان کا اہتمام کیا جائے، جس سے مختلف گروہوں اور خطوں کے طلبہ کا جامع جائزہ لینے میں مدد ملے۔

ماخذ: https://thanhnien.vn/de-thi-tot-nghiep-thpt-co-nen-thiet-ke-nham-den-hai-muc-tieu-18525070219492685.htm