اساتذہ کی تربیت میں جدت: ڈیجیٹل دور کے لیے صلاحیت کو معیاری بنانا

اس ضرورت سے، تعلیمی طلباء کو صلاحیت سے آراستہ کرنے کے لیے ڈیجیٹل صلاحیت کی تعلیم سے لے کر AI (مصنوعی ذہانت) تدریسی طریقوں میں گہرائی سے تربیت تک ایک اہم قدم کی ضرورت ہے۔

پروفیسر ڈاکٹر Huynh Van Son - ہو چی منہ سٹی یونیورسٹی آف ایجوکیشن کے پرنسپل: "موافقت - تخلیقی صلاحیت - انسانیت" - ڈیجیٹل دور میں اساتذہ کے تقاضے

4.0 صنعتی انقلاب کے تناظر میں، خاص طور پر ڈیجیٹل تبدیلی کی لہر کے تناظر میں، اساتذہ کو نہ صرف علم فراہم کرنا ہے، بلکہ ایک ڈیجیٹل سیکھنے کا ماحول بھی بنانا ہے، سیکھنے کے لیے تحریک پیدا کرنا ہے، اور تیزی سے بدلتی ہوئی دنیا میں سیکھنے والوں کے لیے مستقبل کی سمت بنانا ہے۔

تعلیمی اختراع کے دور میں "ڈیجیٹل ٹیچر" بننا ایک ناگزیر ضرورت ہے۔ ایک استاد کو تین عناصر کا حامل ہونا ضروری ہے: ٹیکنالوجی میں مہارت، فعال تبدیلی، اور انسانی اقدار کو برقرار رکھنا۔ یہ صرف سافٹ ویئر اور ڈیجیٹل ٹکنالوجی کا استعمال کرنے کا ہنر نہیں ہے، بلکہ ڈیجیٹل طور پر سوچنے کی صلاحیت، کثیر پلیٹ فارم سیکھنے کے تجربات کو ڈیزائن کرنے، اور یہاں تک کہ ایک "ٹھنڈی" اسکرین کے ذریعے طلباء کے جذبات کو "پڑھنے" کی صلاحیت بھی ہے جو آن لائن کلاس روم میں سیکھنے والے کی صحیح معنوں میں عکاسی کرنا مشکل لگتا ہے۔

ڈیجیٹل اساتذہ کو یہ جاننے کی ضرورت ہوتی ہے کہ ڈیٹا کی دنیا میں کس طرح سننا ہے، تکنیکی ٹولز سے جذبات کو بھڑکانا ہے، اور ہر ورچوئل تعامل کے ذریعے شخصیت کو "بونا" ہے۔ اساتذہ اب پوڈیم پر کھڑے نہیں ہوتے ہیں، بلکہ ٹکنالوجی کے ساتھ طلباء کے ذہنوں کو "ٹچ" کرتے ہیں، ٹیکنالوجی سے فائدہ اٹھاتے ہیں، ٹیکنالوجی کا استعمال کرتے ہیں، ماسٹر ٹکنالوجی کا استعمال کرتے ہیں، اور طلباء کی حوصلہ افزائی کرتے ہیں کہ وہ مہارت کے ساتھ ٹیکنالوجی کا استعمال کریں، ذمہ داری سے، اور اخلاقی استعمال کو یقینی بنائیں…

آج کل، ایک استاد کلاس میں کھڑا نہیں ہو سکتا لیکن پھر بھی فون سے لے کر ٹیبلٹ تک تمام سیکھنے کے آلات پر "موجود" رہ سکتا ہے۔ ڈیجیٹل موجودگی صرف ایک تکنیک نہیں ہے، بلکہ آن لائن سیکھنے کی جگہوں کو منظم کرنے، ڈیجیٹل اسباق کو منظم کرنے، اور ٹیکنالوجی پلیٹ فارمز کے ذریعے گہرائی سے بات چیت کرنے کا فن بھی ہے۔ ڈیجیٹل موجودگی ایک فوری اور موجودہ ضرورت ہے۔

اساتذہ کو نہ صرف مہارت کے ساتھ تدریسی امداد کا استعمال کرنے کے قابل ہونا چاہیے بلکہ اس سے بھی اہم بات یہ ہے کہ انہیں یہ جاننا چاہیے کہ ڈیجیٹل کلاس رومز کو تخلیقی، انسانی اور حقیقی معنوں میں انٹرایکٹو جگہوں میں کیسے تبدیل کیا جائے۔ ٹیکنالوجی صرف ایک ٹول ہے۔ استاد کلاس روم کی روح ہے، چاہے وہ حقیقی جگہ میں ہو یا مجازی۔

ڈیجیٹل استاد کی ایک اہم خصوصیت مسلسل سیکھنے کا جذبہ ہے۔ اساتذہ کو اپنے علم کو فعال طور پر اپ ڈیٹ کرنے، نئی ٹیکنالوجیز کو دریافت کرنے اور تعلیمی عمل میں ڈیجیٹل کو ضم کرنے کی ضرورت ہے۔ یہ وہ دور ہے جہاں "طلبہ اساتذہ سے زیادہ تیزی سے سیکھتے ہیں"۔ اس لیے اساتذہ کو مجبور کیا جاتا ہے کہ وہ آگے بڑھیں، یا کم از کم طالب علموں کو نئے علم تک رسائی کے سفر میں ساتھ دیں۔

جب تعلیم ڈیجیٹل جگہ پر منتقل ہوتی ہے تو سب سے بڑی تشویش میں سے ایک کلاس روم میں انسانیت اور جذبات کو کھونے کا خطرہ ہے۔ لہذا، ڈیجیٹل اساتذہ کو نہ صرف ٹیکنالوجی میں مہارت حاصل کرنی چاہیے، بلکہ جذبات میں بھی مہارت حاصل کرنی چاہیے، کنکشن برقرار رکھنا چاہیے، اور سیکھنے والوں کی نفسیات کا خیال رکھنا چاہیے۔ اساتذہ کو معلومات کے انتشار کے دوران جذباتی سہارا بننے کی ضرورت ہے، کوئی ایسا شخص جو آسان الفاظ سے دلوں کو چھونا جانتا ہو، کوئی ایسا شخص جو ہر جواب اور سوال کے ذریعے اعتماد کی پرورش کرے۔

جدید طلباء کی سیکھنے کی مختلف ضروریات ہوتی ہیں۔ کچھ زبانوں میں اچھے ہیں، کچھ بصری یا کنیستھیٹک ہیں۔ ڈیجیٹل ماحول میں، اساتذہ کے پاس سیکھنے کے مناسب راستے ڈیزائن کرنے، متنوع مواد کو یکجا کرنے، اظہار کے متعدد طریقوں اور تشخیص کے لیے ٹیکنالوجی کا استعمال کرنے کی صلاحیت ہونی چاہیے۔ یہ صرف ایک تکنیکی مہارت نہیں ہے، بلکہ ایک جدید تدریسی قابلیت ہے، جس میں طلباء کی نفسیات کی تفہیم، سیکھنے کے اعداد و شمار کا استعمال، اور کلاس روم کے انتظام کی مختلف مہارتیں شامل ہیں۔

ڈاکٹر ٹون کوانگ کوونگ - تعلیمی ٹیکنالوجی کی فیکلٹی کے سربراہ، یونیورسٹی آف ایجوکیشن (ویتنام نیشنل یونیورسٹی، ہنوئی): مستقبل کے اساتذہ کو AI کے ساتھ سیکھنے کے طریقوں اور تدریسی سوچ سے آراستہ کرنا

مصنوعی ذہانت (AI) ایک اثر انگیز عنصر کے طور پر ابھری ہے، جس کے لیے تعلیمی شعبے میں فوری تبدیلی کی ضرورت ہے۔ AI صرف ٹولز، حل، یا انضمام کے پلیٹ فارم کے بارے میں نہیں ہے، بلکہ "ڈیجیٹل پیڈاگوجی، AI پیڈاگوجی" کے لیے تحقیق اور نئی پوزیشننگ کی بھی ضرورت ہے۔

خلاصہ یہ ہے کہ موجودہ سیاق و سباق میں تعلیمی اور تدریسی سرگرمیوں کو نافذ کرنے کا توازن ہے جو کہ AI ٹیکنالوجی کی "شراکت داری" اور صارفین کی "خودمختاری" پر مبنی ہے۔

ڈیجیٹل ٹکنالوجی پلیٹ فارمز پر مبنی غیر روایتی تعلیمی ماڈلز کے ظہور کے ساتھ، خاص طور پر AI، اساتذہ - سیکھنے والوں، سیکھنے والوں - سیکھنے کے مواد، طریقوں - سیکھنے کی ضروریات کے درمیان تعلقات ذاتی بنانے اور سیکھنے کے لچکدار تجربات کی طرف بہت زیادہ تبدیل ہو رہے ہیں۔ تعلیمی پروگراموں کی تعمیر اور نفاذ کا طریقہ مسلسل ابھرتی ہوئی ضروریات کے مطابق ڈھالنے کے لیے "تدریس کے ڈیزائن" اور "سیکھنے کے تجربات" کی طرف بڑھتا جا رہا ہے...

مجموعی طور پر، اساتذہ کی تعلیم کے طالب علموں کے لیے جن نئی قابلیتوں کی نشاندہی کی گئی ہے وہ ڈیجیٹل تدریس (AI کو ذمہ داری سے، اخلاقی اور مؤثر طریقے سے استعمال کرنے کے لیے) اور AI کے ساتھ سیکھنے کے تجربات کو ڈیزائن کرنے کی صلاحیت (تعلیم کے لیے خود مختاری، خود ارادیت اور پیچیدہ مسائل حل کرنے کی مہارتوں کو فروغ دینے کے لیے) ہیں۔ لہذا، اساتذہ کی تعلیم کے طالب علموں کو تدریس، تدریس کے طریقوں، زندگی بھر سیکھنے پر مبنی پیشہ ورانہ ترقی اور فعال طور پر اپنانے کی صلاحیت کے بارے میں نئی سوچ رکھنے کے لیے تربیت دینے کی ضرورت ہے۔

اس ضرورت کا سامنا کرتے ہوئے، اساتذہ کے تربیتی کالجوں کو اسٹریٹجک اقدامات کرنے اور عمل درآمد کے مخصوص منصوبے بنانے کی ضرورت ہے، جو کہ حقیقی معنوں میں AI کو ایک نئے "ایجنٹ" کے طور پر غور کریں جو طلباء کے اساتذہ کے لیے اساتذہ کی تربیت کے عمل میں ایک فعال کردار ادا کرے۔ AI نہ صرف ایک ٹول، ایک حل، ایک اسسٹنٹ ہے بلکہ ایک "ایجنٹ" اور "ساتھی" بھی ہے جو تدریسی سرگرمیوں میں نئے مسائل کو حل کرنے کے لیے تعمیر اور اشتراک عمل میں فعال طور پر حصہ لے رہا ہے۔

تدریسی نقطہ نظر کے بارے میں سوچنے کا ایک نیا طریقہ جو کہ جسمانی حدود سے باہر جانے والی ٹیکنالوجی کی بنیاد پر سیکھنے والوں کے سیکھنے کے عمل کو خود طے کرنے، سمت دینے اور ایڈجسٹ کرنے کی صلاحیت پر تیزی سے توجہ مرکوز کرتا ہے، وہ بھی ایک ایسی چیز ہے جس کی تحقیق جاری رکھنی چاہیے اور پروگرام کے مواد اور تربیت کے طریقوں میں جامع طور پر مربوط ہونا چاہیے۔ اساتذہ کی تربیت کے اداروں میں تدریسی تحریک کو آج مستقبل کے اساتذہ کو اس بات سے لیس کرنے پر توجہ مرکوز کرنے کی ضرورت ہے کہ وہ AI کے ساتھ کیسے سیکھیں، AI کے ساتھ پڑھانے کے بارے میں کیسے سوچیں، AI کو ان کے لیے ایسا نہ کرنے دیں۔

مسٹر Ngo Huy Tam - ماہر تعلیم، ماسٹر آف کریکولم ڈیزائن، ہیوسٹن یونیورسٹی (USA): تعلیمی طلباء کے لیے ایک جامع قابلیت کا فریم ورک بنانا

مستقبل کے استاد کو کثیر جہتی قابلیت کے فریم ورک سے تشکیل دینے کی ضرورت ہے، بشمول: گہری اور بین الضابطہ مہارت؛ ڈیجیٹل قابلیت اور AI قابلیت (ڈیٹا اور معلومات کی کان کنی؛ ڈیجیٹل ماحول میں مواصلات اور تعاون؛ ڈیجیٹل مواد کی تخلیق؛ ڈیجیٹل حفاظت اور تحفظ؛ ڈیجیٹل ماحول میں مسائل کا حل)؛ AI درخواست؛ 21ویں صدی کی ضروری نرم مہارتیں، بشمول: تنقیدی اور تخلیقی سوچ، مواصلات اور تعاون، جذباتی ذہانت - EQ؛ موافقت اور زندگی بھر سیکھنے؛ اخلاقی خصوصیات، پیشے سے محبت۔

طلباء کے اساتذہ کو ڈیجیٹل ہنر سکھانے کی مہارتوں سے آراستہ کرنے کے لیے ڈیجیٹل مہارتیں سکھانے سے لے کر AI تدریس میں گہرائی سے تربیت فراہم کرنے تک ایک بڑی چھلانگ کی ضرورت ہوتی ہے۔ وزارت تعلیم اور تربیت کا ڈیجیٹل ہنر کا فریم ورک (سرکلر نمبر 02/2025/TT-BGDDT) ایک مشترکہ بنیاد قائم کرتا ہے جو تمام سیکھنے والوں کے لیے ضروری ہے۔

تاہم، تعلیمی طلباء کے لیے، یہ صرف ایک ضروری شرط ہے۔ کافی اور فیصلہ کن حالت AI ماحول میں خصوصی تعلیمی قابلیت ہے۔ یہ قابلیت صرف یہ نہیں جانتی ہے کہ ChatGPT یا دوسرے ٹولز کو کس طرح استعمال کرنا ہے، بلکہ یہ جاننا بھی ہے کہ ان ٹولز کے ساتھ کیسے پڑھایا جائے۔

اس میں ایسے اشارے ڈیزائن کرنے کی صلاحیت شامل ہے جو صرف جوابات تلاش کرنے کے بجائے تنقیدی سوچ کو متحرک کرتے ہیں۔ AI سے تیار کردہ مواد کا جائزہ لینے اور بہتر بنانے میں طلباء کی رہنمائی کرنے کی صلاحیت؛ اور ٹیسٹ اور اسیسمنٹ بنانے کی صلاحیت جو "AI-proof" دونوں ہیں اور اعلیٰ ترتیب کی سوچ کی صلاحیتوں کی پیمائش کے لیے تخلیقی طور پر AI کا فائدہ اٹھاتے ہیں۔

یہ خصوصی تعلیمی قابلیت وہی ہے جو ٹیکنالوجی کے ماہر صارف کو ڈیجیٹل دور میں ایک موثر معلم سے ممتاز کرتی ہے۔ لہذا، تربیتی پروگراموں کو AI پیڈاگوجی پر گہرائی سے ماڈیولز اور عملی سرگرمیاں تیار کرنے کے لیے عام ڈیجیٹل قابلیت کے فریم ورک سے آگے جانے کی ضرورت ہے۔

یہ کہا جا سکتا ہے کہ عالمی تعلیم کے مستقبل کو نئی شکل دینے والے AI کے تناظر میں، ویتنام کو چیلنجوں کو مواقع میں تبدیل کرنے، اساتذہ کی حیثیت اور پورے تعلیمی نظام کے معیار کو بلند کرنے کے لیے ایک اسٹریٹجک وژن اور سخت اقدامات کی ضرورت ہے۔ اس وژن کو عملی جامہ پہنانے کے لیے میکرو سطح پر ہم آہنگی اور سخت پالیسیوں کی ضرورت ہے۔ ذیل میں وزارت تعلیم و تربیت اور متعلقہ ایجنسیوں کے لیے پانچ حکمت عملی کی سفارشات ہیں:

سب سے پہلے، یہ ضروری ہے کہ فوری طور پر تحقیق اور ایک آفیشل AI قابلیت کا فریم ورک جاری کیا جائے، خاص طور پر اساتذہ کے لیے، بشمول تدریسی طلبہ اور اساتذہ دونوں۔ یہ ایک بنیادی قانونی دستاویز ہوگی، جو ملک بھر میں تدریسی اسکولوں اور اساتذہ کے تربیتی پروگراموں میں تربیتی پروگراموں کی جامع اختراع کی رہنمائی کرتی ہے۔

دوسرا، یہ ضروری ہے کہ ہائی ٹیک ڈویلپمنٹ یا سیمی کنڈکٹر انڈسٹری کے منصوبوں کی طرح ایک قومی پروجیکٹ بنایا جائے، جس میں بھاری سرمایہ کاری کی جائے اور ڈیجیٹل انفراسٹرکچر، AI لیبارٹریز، اور پروگراموں پر توجہ مرکوز کی جائے تاکہ معروف تعلیمی یونیورسٹیوں کے لیے AI ماہرین کو راغب کیا جا سکے۔ فیصلہ 131/QD-TTg کے مہتواکانکشی اہداف کو حاصل کرتے ہوئے پوری صنعت کی ڈیجیٹل تبدیلی کے عمل کی رہنمائی کرنے کے قابل اعلیٰ معیار کے انسانی وسائل کو یقینی بنانے کے لیے یہ ایک فوری کام ہے۔

تیسرا، صرف مرکزی تربیتی کورسز کو منظم کرنے کے بجائے، نیٹ ورک ماڈل کے مطابق ان سروس ٹریننگ پروگرام بنانے کے لیے فن لینڈ کے کامیاب ماڈل سے سیکھنا ضروری ہے۔ اس کے مطابق، علاقوں میں اساتذہ کی ایک بنیادی ٹیم کو سخت تربیت دی جائے گی، اس کے بعد وہ اساتذہ بنیں گے، ان کی مدد کریں گے اور اپنے ساتھیوں کو اپنے اسکولوں میں تجربات پھیلائیں گے۔ یہ ماڈل زیادہ تیزی سے پھیلتے ہوئے پائیدار تبدیلی پیدا کرنے میں مدد کرتا ہے۔

چوتھا، ریاست کو ایک قومی ڈیجیٹل لرننگ ریپوزٹری کی تعمیر میں سرمایہ کاری کرنے اور اوپن سورس ایجوکیشنل اے آئی ٹولز کی ترقی کی حوصلہ افزائی اور فنڈنگ میں اہم کردار ادا کرنا چاہیے۔ ان ٹولز کو وسیع پیمانے پر پھیلانے سے پہلے معیار، تدریس اور اخلاقیات کے لیے سختی سے جانچنا چاہیے۔ یہ تمام اسکولوں کے لیے ٹیکنالوجی تک مساوی رسائی کو یقینی بنائے گا، جبکہ ملکیتی، مہنگے، اور ممکنہ طور پر ڈیٹا سیکیورٹی رسک تجارتی حل پر انحصار سے گریز کرے گا۔

پانچویں، تخلیقی AI کے پھیلاؤ کے لیے جانچ اور تشخیص کے تصور میں بنیادی تبدیلی کی ضرورت ہے۔ تعلیم و تربیت کی وزارت کو سیکھنے، اسائنمنٹس اور امتحانات میں AI کے استعمال (یا استعمال نہ کرنے) کے بارے میں تحقیق اور نئے ضوابط اور رہنما خطوط جاری کرنے کی ضرورت ہے۔ تشخیصی سرگرمیوں کا فوکس علم کو حفظ کرنے کی صلاحیت کی جانچ سے لے کر اعلیٰ سطحی صلاحیتوں جیسے مسئلہ حل کرنے، تنقیدی سوچ، تخلیقی صلاحیتوں اور تعاون کا جائزہ لینے کی طرف منتقل کرنے کی ضرورت ہے۔

ڈیجیٹل تعلیم اساتذہ کو مشینوں سے تبدیل کرنے کے بارے میں نہیں ہے، بلکہ اساتذہ کو نئی طاقت دینے کے بارے میں ہے - ہر طالب علم کے ترقی کے سفر کو ذاتی بنانے کی طاقت۔

ڈیجیٹل دور میں ایک استاد کو ٹیکنالوجی میں مہارت حاصل کرنے، انسانی خصوصیات کو برقرار رکھنے اور نئی نسل کو ایک سچے استاد کے ایمان، سمجھ اور دل سے جوڑنے کی ضرورت ہے۔ ایسا کرنے کے لیے، ہر استاد کو اپنے کمفرٹ زون سے باہر نکلنا، ایک فعال سیکھنے والا، ایک لچکدار ڈیزائنر، اور ایک حقیقی متاثر کن رہنما بننے کی ضرورت ہے۔ - پروفیسر ڈاکٹر Huynh Van Son

ماخذ: https://giaoducthoidai.vn/doi-moi-dao-tao-su-pham-chuan-hoa-nang-luc-cho-ky-nguyen-so-post756806.html