پری اسکول کی تعلیم میں ڈیجیٹل تبدیلی کی 'بڑے رکاوٹ' کو دور کرنا

چونکہ ٹیکنالوجی ایک معاون آلہ بن جاتی ہے اور ڈیجیٹل تبدیلی تعلیم کے معیار کو بہتر بنانے کے لیے ایک ناگزیر رجحان بن جاتی ہے، پری اسکول کی تعلیم کو اہم چیلنجوں کا سامنا ہے: غیر ہم آہنگ ٹیکنالوجی کا بنیادی ڈھانچہ، نااہل اساتذہ اور نفاذ کے محدود وسائل۔

اساتذہ تیار نہیں ہیں۔

تعلیم میں ڈیجیٹل تبدیلی صرف جدید آلات یا مینجمنٹ سوفٹ ویئر سے لیس کرنے کے بارے میں نہیں ہے۔ پری اسکول ایجوکیشن کے لیے، انسانی عنصر، خاص طور پر اساتذہ کی ڈیجیٹل صلاحیت، ایک اہم "رکاوٹ" بن جاتی ہے۔

با ڈیم کمیون ( ہو چی منہ سٹی) میں ایک کنڈرگارٹن کے ایک رہنما نے بتایا: "تمام اساتذہ ٹیکنالوجی سے واقف یا واقف نہیں ہیں، خاص طور پر پرانے اساتذہ۔ جب اسکول میں معائنہ کرنے والی ٹیم ہوتی ہے، تو کئی بار نوجوان اساتذہ پرانے اساتذہ کا کام سنبھال لیتے ہیں، جیسے کہ مسودہ تیار کرنا، صحت کی نگرانی کی کتابیں، مینو کا انتظام، روایتی طریقے سے اساتذہ کی واپسی کے بعد غذائیت کے سافٹ ویئر کے ذریعے واپسی ہوتی ہے۔"

کنڈرگارٹن کے بچے ایک پرفارمنس میں۔

یہ اشتراک حقیقت کو واضح طور پر ظاہر کرتا ہے: بہت سے پری اسکول اساتذہ طلباء، صحت، غذائیت اور ڈیجیٹل سیکھنے کے مواد کے انتظام کے لیے سافٹ ویئر سے واقف یا ماہر نہیں ہیں۔ یہاں تک کہ ان لوگوں کے لیے جو جدت پسندی کا جذبہ رکھتے ہیں، ڈیجیٹل اسباق کو ڈیزائن کرنے، سیکھنے کے مواد میں ترمیم کرنے اور تدریسی مواد کو کلاس روم کی سرگرمیوں میں ضم کرنے کی مہارتیں اب بھی ناہموار ہیں۔

ہو چی منہ سٹی ڈیپارٹمنٹ آف ایجوکیشن اینڈ ٹریننگ کے پری سکول ایجوکیشن ڈیپارٹمنٹ کی سربراہ محترمہ لوونگ تھی ہونگ ڈیپ کے مطابق، ڈیجیٹل قابلیت کو بڑے پیمانے پر مقبول نہیں کیا گیا ہے، خاص طور پر چھوٹے گروپوں میں۔ ڈیجیٹل تبدیلی اور ڈیجیٹل ڈیٹا کے استحصال کے بارے میں اساتذہ کے لیے سخت تربیت ابھی تک محدود ہے۔

اسی طرح، کین تھو ڈپارٹمنٹ آف ایجوکیشن اینڈ ٹریننگ کے پری اسکول ڈپارٹمنٹ کی سربراہ محترمہ لی ہونگ ڈاؤ نے بھی اس بات پر زور دیا: "سرمایہ کاری کے وسائل ابھی تک محدود ہیں، اساتذہ، حتیٰ کہ مینیجرز کی ڈیجیٹل صلاحیت بھی نہ ہونے کے برابر ہے۔ سمارٹ کلاس روم ماڈلز اور آن لائن مینجمنٹ کو نافذ کرنے میں یہ ایک بڑی رکاوٹ ہے۔"

اس کے ساتھ ساتھ، بہت سی سہولیات میں ڈیجیٹل لرننگ میٹریل کے گوداموں کو چلانے، سیکھنے کے مواد میں ترمیم کرنے اور ڈیٹا کو منظم کرنے کے لیے ایک سرشار تکنیکی ٹیم کی کمی ہے۔ بہت سے اساتذہ کو پڑھانے، ڈیٹا انٹری کے انتظام اور بچوں کی صحت کی نگرانی سے لے کر متعدد کام کرنے ہوتے ہیں، جس کی وجہ سے ٹیکنالوجی کو منظم طریقے سے مشق کرنے اور اس کا استحصال کرنے کے لیے ناکافی وقت ہوتا ہے۔ ڈیجیٹل تبدیلی کے لیے مالی وسائل کے پاس مشترکہ سیکھنے کے مواد کو تیار کرنے کا کوئی الگ طریقہ کار نہیں ہے، جو براہ راست عمل درآمد کی پیشرفت اور معیار کو متاثر کرتا ہے۔

پری اسکول کی تعلیم کے لیے جسمانی سرگرمی اور نقل و حرکت کے پروگراموں پر ڈیجیٹل وسائل کی ابھی بھی کمی ہے۔

اس طرح، ڈیجیٹل صلاحیت اور انسانی وسائل وہ عوامل ہیں جو ڈیجیٹل تبدیلی کی تاثیر کا تعین کرتے ہیں۔ اگر اساتذہ تیار نہیں ہیں تو، سمارٹ کلاس رومز صرف ایک رسمی بات ہو گی، جس سے تعلیم، انتظام اور بچوں کی دیکھ بھال کے معیار کو بہتر بنانا مشکل ہو جائے گا۔

انفراسٹرکچر سنکرونائزیشن حل

انسانی عنصر کے علاوہ، انفراسٹرکچر بھی ڈیجیٹل تبدیلی میں رکاوٹ ہے۔ حالیہ سروے سے پتہ چلتا ہے کہ سمارٹ کلاس رومز والے پری اسکولوں کی شرح صرف 30%، الیکٹرانک لائبریریوں میں 41.7%، ڈیجیٹل لائبریریوں میں 33.1% اور مصنوعی ذہانت کی ایپلی کیشنز جو نئے سیکھنے کے مواد کو سپورٹ کرتی ہیں صرف 51.3% ہیں۔ کلاس روم میں ان ٹیکنالوجیز کے استعمال کی سطح اب بھی کم ہے اور یہ ابھی تک صحیح معنوں میں کارگر ثابت نہیں ہوئی ہے۔

ایسوسی ایٹ پروفیسر ڈاکٹر Nguyen Thanh De، ڈائریکٹر محکمہ پری اسکول ایجوکیشن، وزارت تعلیم و تربیت نے اس بات پر زور دیا کہ ڈیجیٹل ٹیکنالوجی بہت سی مثبت تبدیلیاں پیدا کرتی ہے، مشترکہ سیکھنے کے مواد کی تعمیر، تعلیم کی منصوبہ بندی، QR کوڈز کے ذریعے طلباء کی صحت اور غذائیت کی نگرانی کرنے میں مدد کرتی ہے... ڈیجیٹل تبدیلی اساتذہ کی مشقت کو آزاد کرنے میں بھی مدد کرتی ہے، اساتذہ کو معیاری تعلیم پر توجہ مرکوز کرنے اور بچوں کی سوچ کو بہتر بنانے کے لیے وقت پیدا کرتی ہے۔ تاہم، اس کو حاصل کرنے کے لیے، بنیادی ڈھانچے، اساتذہ کی مہارتوں اور آپریٹنگ میکانزم کے عوامل کو ہم آہنگی کے ساتھ تعینات کرنے کی ضرورت ہے۔

بہت سے ماہرین اور مقامی رہنماؤں نے عملی حل تجویز کیے جیسے کہ انفارمیشن ٹیکنالوجی کے بنیادی ڈھانچے اور جدید سہولیات میں سرمایہ کاری کرنا، ڈیجیٹل تعلیم کی ضروریات کو پورا کرنے کے لیے آلات اور سافٹ ویئر سے لیس کرنا؛ مشترکہ ڈیجیٹل سیکھنے کے وسائل کے گودام کی تعمیر، ڈیٹا مینجمنٹ سسٹم کو ہم آہنگ کرنا، اور اساتذہ کے لیے انتظامی کام کو کم کرنا۔

ہو چی منہ شہر کے بہت سے اسکولوں میں پری اسکول اور پرائمری سطح پر تعلیم اور انتظام میں کچھ ڈیجیٹل ٹیکنالوجی ایپلی کیشنز کو تعینات کیا گیا ہے۔

اس کے ساتھ ساتھ اساتذہ اور مینیجرز کے لیے تربیت اور گہرائی سے کوچنگ بھی ہے، خاص طور پر پرانے اساتذہ، کلاس روم میں ٹیکنالوجی کو لاگو کرنے میں ڈیجیٹل صلاحیت اور اعتماد کو بہتر بنانے میں مدد کرنے کے لیے؛ خصوصی تکنیکی وسائل کو متحرک کرنا، آپریشنز کو سپورٹ کرنا، سیکھنے کے مواد میں ترمیم کرنا اور ڈیٹا کا نظم کرنا اور ان یونٹس کے لیے انعامی میکانزم اور ترغیباتی پالیسیاں رکھنے کی ضرورت ہے جو اچھی طرح سے لاگو ہوں، ٹیکنالوجی کو لاگو کرنے کی ترغیب کو فروغ دیں۔

جس ڈیجیٹل تعلیمی ماڈل پر زور دیا گیا ہے اس میں سمارٹ کلاس رومز، آن لائن ایجوکیشن مینجمنٹ، سمارٹ ایپلی کیشنز کے ذریعے اسکول فیملی کنکشن، الیکٹرانک لائبریری اور ڈیجیٹل لرننگ میٹریل، کلاس روم کے تجربات کے ساتھ آن لائن لرننگ شامل ہیں۔ اگر ہم آہنگی سے لاگو کیا جائے تو، یہ ماڈل بچوں کی جامع ترقی، اساتذہ کے کام کا بوجھ کم کرنے اور دیکھ بھال اور تعلیم کے معیار کو بہتر بنانے میں مدد کریں گے۔

وزارت تعلیم و تربیت کے مطابق، ملک میں اس وقت 30,000 سے زیادہ پری اسکول ہیں، جن میں تقریباً 50 لاکھ بچے اور 400,000 سے زیادہ اساتذہ ہیں۔ صرف ہو چی منہ شہر میں، تقریباً 5,200 سہولیات اور 500,000 سے زیادہ بچوں کے ساتھ، ڈیجیٹل صلاحیت اور بنیادی ڈھانچہ سب سے فوری چیلنج ہیں۔

یہ کہا جا سکتا ہے کہ پری اسکول ایجوکیشن میں ڈیجیٹل تبدیلی صرف ٹیکنالوجی کو لاگو کرنے کے بارے میں نہیں ہے بلکہ اساتذہ کی صلاحیت، سہولیات اور انتظامی پالیسیوں کو بھی جامع طور پر تبدیل کرنا ہے۔ ڈیجیٹل صلاحیت، بنیادی ڈھانچے اور وسائل کی "رکاوٹوں" کو ہم آہنگی سے حل کیے بغیر، سمارٹ کلاس رومز شاید ہی ایک حقیقت بن سکیں گے اور ڈیجیٹل دور میں بچوں کی دیکھ بھال اور تعلیم کے معیار کو بہتر کرنا مشکل ہوگا۔

ماخذ: https://baotintuc.vn/giao-duc/go-nut-that-chuyen-doi-so-o-bac-giao-duc-mam-non-20251127093518759.htm