پیشہ ورانہ ثانوی اسکولوں کی تشکیل: احتیاط سے تحقیق کرنے کی ضرورت ہے، یکساں طور پر درخواست دینے سے گریز کریں

جاری تعلیم اور پیشہ ورانہ تعلیم کو ووکیشنل سیکنڈری اسکولوں میں ضم کرنا درست پالیسی ہے، لیکن اس کو مقامی حالات کے مطابق لچکدار طریقے سے نافذ کرنے کی ضرورت ہے تاکہ تاثیر کو فروغ دیا جا سکے اور تعلیم کی کھلی نوعیت کو برقرار رکھا جا سکے۔

2025 یونیورسٹی اور کالج میں داخلے کے انتخاب کے دن میں شرکت کرنے والے بہت سے طلباء نے پیشہ ورانہ اسکولوں میں تعلیم حاصل کرنے کی خواہش کا اظہار کیا - تصویر: QUANG DINH

18 ستمبر کو، وزارت داخلہ نے ریزولیوشن نمبر 18-NQ/TW 2017 کا خلاصہ کرنے پر سنٹرل اسٹیئرنگ کمیٹی کے آفیشل ڈسپیچ نمبر 59 کے مطابق پبلک سروس یونٹس کے انتظامات اور ہموار کرنے پر آفیشل ڈسپیچ نمبر 1850 جاری کیا، جو کہ وی او سی ای ٹی کے تعلیمی مرکز اور تعلیمی مرکز کے انضمام کی ہدایت کرتا ہے۔ (CET) محکمہ تعلیم و تربیت کے تحت "پیشہ ور ثانوی اسکولوں" کے مساوی ایک نئے ادارے میں۔

یونیفارم نہیں۔

اصولی طور پر، یہ ایک معقول پالیسی ہے کیونکہ یہ بازی کم کرنے، وسائل کو جمع کرنے اور انتظام کو متحد کرنے میں مدد کرتی ہے۔ تاہم، مسئلہ یہ ہے کہ ہر علاقے کے حقیقی حالات کا مکمل مطالعہ کیے بغیر اسے ملک بھر میں یکساں طور پر لاگو نہیں کیا جانا چاہیے۔

پیشہ ورانہ ہائی اسکولوں کی تشکیل کے لیے ضم ہونے کے لیے بہت سے عوامل کی ضرورت ہوتی ہے: ایک ایسا عملہ جو پڑھانے کی ثقافت اور پیشے میں مہارت رکھتا ہو، اسکولوں کی تعمیر کے لیے سہولیات اور زمین، جدید پریکٹس کا سامان، آپریشن کے لیے مالی وسائل اور سب سے اہم بات، طلبہ کی ایک مستحکم تعداد۔

اگر ہم ان حالات کو مدنظر رکھے بغیر صرف میکانکی طور پر ضم ہو جائیں تو سب سے بڑا خطرہ "اسکول کے گولے" بنانے کا ہے جس کے اندر قوتِ حیات نہیں ہے۔

کنٹینیونگ ایجوکیشن سینٹر کی نوعیت ووکیشنل ہائی اسکول سے بہت مختلف ہے۔ تعلیم جاری رکھنا نظام تعلیم کا "دوسرا دروازہ" ہے، جو ان لوگوں کی خدمت کرتا ہے جنہوں نے باضابطہ طور پر تعلیم حاصل کرنے کا موقع کھو دیا، نوجوان کارکن جنہیں کام پر جانے یا مزدوری برآمد کرنے کے لیے اپنی ثقافت کی تکمیل کی ضرورت ہے، وہ بالغ جو اپنے علم کو بہتر بنانا چاہتے ہیں، نرم مہارتیں، غیر ملکی زبانیں، اور معلوماتی ٹیکنالوجی کو بہتر بنانا چاہتے ہیں۔ مسلسل تعلیم کی طاقت اس کی لچک میں پنہاں ہے، شام کی شفٹوں، ویک اینڈز، بکھرے ہوئے موسموں یا کریڈٹ کے ذریعے پڑھنا۔

دریں اثنا، ووکیشنل ہائی اسکول کا ماڈل کل وقتی، رسمی تربیت، جونیئر ہائی اسکول کے فوراً بعد طلبہ کا اندراج، 3-4 سال کے راستے پر طلبہ کی رہنمائی پر توجہ مرکوز کرتا ہے۔ اگر ہم صرف ایک رسمی پروگرام میں ہر چیز کو "فریم" کرتے ہیں، تو ہدف والے گروپ جو کہ GDTX کے اہم صارفین ہیں، باہر رہ جائیں گے۔

محنت کش غریب ہفتے کے دوران کلاسوں میں شرکت کے لیے اپنی روزمرہ کی نوکریوں کو چھوڑنے کا متحمل نہیں ہو سکتا، اور جو بالغ افراد مختصر مدت کے کورسز کرنا چاہتے ہیں انہیں سخت نصاب میں جگہ تلاش کرنے میں دشواری کا سامنا کرنا پڑے گا۔ اس طرح، زندگی بھر سیکھنے کا ہدف جو GDTX شروع کر رہا ہے اسے برقرار رکھنا مشکل ہو گا۔

ایک اور مسئلہ وسائل کا ہے۔ ایک حقیقی پیشہ ور ہائی اسکول بنانے کے لیے پیشہ ورانہ مشق کے آلات، ورکشاپس، لیبارٹریز، انٹرن شپ کے شعبوں اور اہل اساتذہ میں بڑی سرمایہ کاری کی ضرورت ہوتی ہے۔

مالی وسائل کے بغیر صرف کاغذ پر ضم ہونا بنیاد کے بغیر گھر بنانے کے مترادف ہے۔

بڑے صوبوں اور شہروں میں بھی معیاری ووکیشنل سکول بنانا بجٹ پر بوجھ ہے۔ مزید برآں، دور دراز کے علاقوں میں، جہاں پیشہ ورانہ تربیت کی مانگ زیادہ نہیں ہے اور وسائل محدود ہیں، وہاں پیشہ ورانہ سیکنڈری اسکول کا قیام ایک بوجھ بن سکتا ہے اور ضروری نہیں کہ یہ ایک مؤثر حل ہو۔

یکساں پالیسی آسانی سے ایسی صورتحال کو جنم دے گی جہاں اسکولوں کا نام تو ہے لیکن طلباء نہیں، اور سہولیات ہیں لیکن ان کا مکمل استحصال نہیں کیا جاتا۔

کون سا راستہ؟

یکساں طور پر مسلط کرنے کے بجائے، یہ ضروری ہے کہ مقامی لوگوں کو مخصوص حالات کی بنیاد پر مناسب ماڈل منتخب کرنے کی اجازت دی جائے۔ بڑے صوبوں اور شہروں میں جن میں طلباء کے وافر وسائل ہیں، اسٹریمنگ کی مضبوط مانگ، بجٹ اور آلات کی شرائط، پیشہ ورانہ یا تکنیکی ہائی اسکولوں کا قیام ممکن ہے۔

لیکن چھوٹے علاقوں میں، ایک زیادہ قابل عمل حل یہ ہے کہ کسی بڑے شہر میں واقع کسی مرکزی کالج کی سیٹلائٹ شاخیں بنائیں یا اس سے منسلک شاخوں کو منظم کریں۔

یہ ماڈل کالج کے عملے، آلات اور پروگراموں سے فائدہ اٹھاتا ہے۔ مقامی طلباء اب بھی گھر کے قریب پڑھ سکتے ہیں۔ ابتدائی سرمایہ کاری کے اخراجات کو کم کرتا ہے؛ اور مارکیٹ کی طلب کے مطابق میجرز کو کھولنے اور بند کرنے میں زیادہ لچکدار ہے۔

اس کے علاوہ، ہر نئے قائم ہونے والے ووکیشنل ہائی اسکول میں، اگر کوئی ہے، تو ثقافتی ضمنی پروگرام اور مختصر مدت کے تربیتی کورسز کے ساتھ ایک علیحدہ "GDTX بلاک" بھی ہونا چاہیے۔

یہ رسمی ماڈل اور اوپن ماڈل کا ایک مجموعہ ہو گا، جو پوسٹ سیکنڈری طلباء کی خدمت کرے گا اور سیکھنے والوں کے خصوصی گروپوں کو نہیں بھولے گا جیسے کہ فری لانسرز، بالغوں اور ڈگریوں کی ضرورت والے کارکنوں کو۔

اگر ہم اس لچک کو برقرار رکھنے میں ناکام رہتے ہیں، تو ہمیں قومی تعلیمی نظام کا ایک اہم حصہ کھونے کا خطرہ ہے: زندگی بھر سیکھنے کا ٹکڑا اور سیکھنے والوں کے لیے دوسرا موقع۔

مختصر یہ کہ پیشہ ورانہ تعلیم کو ضم کرنا اور تعلیم کو جاری رکھنا ضروری ہے، لیکن انہیں ہر جگہ پیشہ ورانہ ہائی اسکولوں میں تبدیل کرنا ضروری نہیں ہے۔

مزید برآں، قومی اسمبلی نے ابھی تک پیشہ ورانہ تعلیم سے متعلق نظرثانی شدہ قانون منظور نہیں کیا ہے، پیشہ ورانہ ثانوی اسکول کا تصور قانونی طور پر شاید موجود نہ ہو، یہاں تک کہ "پیشہ ورانہ تربیت کی سہولت" کے تصور کو بھی اس کے صحیح نام "پیشہ ورانہ تعلیم کی سہولت" سے پکارا جائے۔

اچھی پالیسی سماجی ضروریات، مقامی وسائل اور علاقائی خصوصیات کے بغور مطالعہ پر مبنی ہونی چاہیے۔ فیصلے یکساں، اوپر سے نیچے کے انداز میں نہیں کیے جانے چاہئیں۔

مرکزی حکومت کو عام رہنما خطوط وضع کرنے کی ضرورت ہے، جبکہ ماڈل، پیمانے اور تنظیمی شکل کا انتخاب مقامی لوگوں کو سونپ دیا جانا چاہیے تاکہ ہر جگہ اپنا مناسب حل تلاش کر سکے۔

اگر ایسا کیا جا سکتا ہے، تو انضمام واقعی موثر ہو گا۔ لیکن اگر ہم صرف فارم پر توجہ مرکوز کرتے ہیں، تو فضلہ اور رسمی ہونے کا خطرہ بہت زیادہ ہے۔ پہلے بازار ہوتے تھے لیکن بازار میں آنے والے لوگ نہیں ہوتے تھے، جیسے پہلے سکول تھے لیکن طالب علم نہیں تھے، آج یہ ایک مہنگا سبق ہے۔

سماجی نتائج پر غور کریں۔

اگر نیا ماڈل لچک کو برقرار نہیں رکھتا ہے، تو اس بات کا امکان ہے کہ غریب کارکنوں اور بالغوں کا گروپ جنہیں کام پر جانے یا بیرون ملک کام کرنے کے لیے اضافی تعلیم کی ضرورت ہوتی ہے، نظام سے ختم کر دیا جائے گا۔

یہ ہر ایک کے لیے سیکھنے کے مواقع کو بڑھانے، سیکھنے والے معاشرے کی تعمیر اور زندگی بھر سیکھنے کی پالیسی کے خلاف ہے۔

اس کے علاوہ، جبری یکجہتی اساتذہ کے لیے نفسیاتی خلل کا سبب بھی بن سکتی ہے، جو ٹیم کو متاثر کرتی ہے جو دو مختلف نظاموں کے انتظامی طریقہ کار، نصاب اور تدریسی طریقوں کی عادی ہے۔ ٹیم کی تربیت اور دوبارہ تربیت کے منصوبے کے بغیر، تربیت کے معیار کو یقینی بنانا مشکل ہوگا۔

زیادہ سے زیادہ 3 فیلڈز

"... پیشہ ورانہ تعلیم کے مراکز اور جاری تعلیمی مراکز کو محکمہ تعلیم و تربیت کے تحت ہائی اسکولوں کے مساوی پیشہ ورانہ سیکنڈری اسکولوں میں ضم کریں تاکہ انٹر وارڈ اور کمیون علاقوں میں عوامی کیریئر کی خدمات فراہم کی جاسکیں۔ ہر صوبے یا مرکز کے زیر انتظام شہر میں زیادہ سے زیادہ تین پیشہ ور اسکول ہوں گے (ان اسکولوں میں جو خود کفیل ہوں یا زیادہ اخراجات میں)"۔

(پبلک سروس یونٹس کے انتظامات پر آفیشل ڈسپیچ 8150 سے اقتباس)

ہونگ این جی او سی ون

ماخذ: https://tuoitre.vn/hinh-thanh-trung-hoc-nghe-can-nghien-cuu-ky-tranh-ap-dung-dong-loat-20251002090213678.htm