اچھی طرح سے پڑھائی کرو، اچھی کرو لیکن پھر بھی کم آمدنی ہے اور یونیورسٹی کی تعلیم کے لیے الٹا مسئلہ ہے۔

(ڈین ٹری) - ہر سال، میڈیکل اسکول کے 5% سے بھی کم طلباء آنرز کے ساتھ فارغ التحصیل ہوتے ہیں۔ تاہم، وہ ڈاکٹر جو 6 سالہ سخت تربیتی عمل سے گزرتے ہیں اکثر ان کی ابتدائی آمدنی 4 سالہ معاشیات کی ڈگریوں کے مقابلے میں کم ہوتی ہے۔

2025 میں، ہنوئی میڈیکل یونیورسٹی میں 46/1,070 طلباء آنرز کے ساتھ فارغ التحصیل ہوئے، جو کہ 4.3% تھے۔ دریں اثنا، فارن ٹریڈ یونیورسٹی میں، اپریل میں گریجویشن کرنے والے 1,300 طلباء میں سے تقریباً 80% نے اعزازات اور بہترین درجات حاصل کیے۔ اسی طرح نیشنل اکنامکس یونیورسٹی نے اس سال آنرز حاصل کرنے والے اپنے 4,610 طلباء میں سے نصف کو ریکارڈ کیا۔

ان "نمبر بتانے" نے حالیہ برسوں میں یونیورسٹی کے تعلیمی نظام میں تربیتی شعبوں کے درمیان پیداوار کے معیار میں عدم توازن کو ظاہر کیا ہے۔

میڈیکل میجر کے لیے معیاری اسکور عام طور پر 17 سے 28 پوائنٹس کے درمیان ہوتا ہے، ان اسکولوں میں جن میں داخلہ کے ہر سیزن میں سب سے زیادہ معیاری اسکور ہوتے ہیں۔ میڈیکل میجر اپنے بھاری اور مشکل نصاب کے لیے بھی مشہور ہے۔ طلباء کو ہسپتال میں بہت زیادہ علم اور مسلسل کلینیکل پریکٹس کے ساتھ 4-6 سال تک پڑھنا پڑتا ہے۔

میڈیکل کے شعبے میں درجہ بندی بہت سخت ہے، اس کے لیے طلباء کو اچھی طرح سے گول، تھیوری میں اچھے اور پریکٹس میں اچھے ہونے کی ضرورت ہوتی ہے۔ تشخیص کا یہ سخت معیار ہر میڈیکل طالب علم کی میڈیکل ڈگری کے معیار کا دباؤ اور ضمانت دونوں ہے۔

ہنوئی میڈیکل یونیورسٹی کے طلباء 2025 کی گریجویشن تقریب میں (تصویر: HMU)۔

دریں اثنا، اقتصادی اسکولوں کے طالب علموں کو زیادہ لچکدار تشخیصی طریقوں کا استعمال کیا جاتا ہے. اگر ٹیسٹ کے اسکور زیادہ نہیں ہیں تو، طلباء گروپ اسائنمنٹس، مضامین، حاضری کے پوائنٹس کے ساتھ پوائنٹس کو مکمل طور پر پورا کر سکتے ہیں...

تاہم، پہلے 3 سالوں میں زیادہ تر تربیتی عمل میں عملی تشخیص کے طریقے نہیں ہوتے ہیں۔ تربیتی پروگرام بنیادی طور پر نظریاتی ہے اور سیکھنے والوں کے لیے کاروباری مسائل کے حل کے لیے علم کو بروئے کار لانے کی اپنی صلاحیت کا مظاہرہ کرنے کے لیے کاروبار سے کوئی تعلق نہیں ہے۔

نتیجے کے طور پر، طلباء کے پاس بہت اچھی نقل ہے لیکن وہ مہارت میں کمزور ہو سکتے ہیں، اور بھرتی کرنے والی کمپنی کو ابھی بھی انہیں دوبارہ تربیت دینا ہوگی۔

بہت سے معاشی اسکولوں کی اعلی گریجویشن کی شرح کی ایک اور وجہ داخلہ اور برانڈ پروموشن کا مقابلہ ہے۔ بہت سی جگہوں پر آسانی سے تشخیصی معیارات بنا کر آؤٹ پٹ کو "خوبصورت" بنانے کا رجحان ہوتا ہے جو واقعی حقیقت اور لیبر مارکیٹ کے تقاضوں کے قریب نہیں ہوتے ہیں۔ یہ غیر ارادی طور پر صلاحیت حاصل کرنے کے لیے تعلیم حاصل کرنے کے بجائے ڈگری حاصل کرنے کے لیے مطالعہ کرنے کی ذہنیت پیدا کرتا ہے۔

زیادہ خطرناک بات یہ ہے کہ بعض جگہوں پر منفی مظاہر جیسے "پوائنٹس مانگنا، پوائنٹس کے لیے بھاگنا"، "ڈگری خریدنا" ظاہر ہوا ہے۔ جب اسکور حقیقت کی عکاسی نہیں کرتے ہیں، تو معاشرہ ڈگریوں پر سے اعتماد کھو دے گا، اور حقیقی طلباء کو نقصان پہنچے گا۔

اس کے علاوہ میڈیکل کے طلباء اور معاشیات کے طلباء کے درمیان موازنہ میں، تنخواہ کی ادائیگی کے ذریعے علاج کی پالیسیوں اور لیبر ویلیو کی تشخیص میں عدم توازن کو دیکھنا مشکل نہیں ہے۔

ایک اچھے ڈاکٹر کے لیے ضروری ہے کہ وہ 6-9 سال تک تعلیم حاصل کرے، انتھک مشق کرے، زندگی اور موت کے دباؤ کو برداشت کرے، مہنگی ٹیوشن فیس، لیکن ایک معمولی ابتدائی تنخواہ، یہاں تک کہ نجی اسپتالوں میں کام کرتے ہوئے بھی۔

دریں اثنا، اکنامکس کے بیچلر کو پڑھنے میں صرف 4 سال لگتے ہیں، اس سے پہلے گریجویٹ ہوتے ہیں، اور اگر قابلیت اچھی ہو تو اس کی ابتدائی آمدنی "ڈبل ہندسوں" یا اس سے زیادہ ہوتی ہے۔

یہ قابلیت، قابلیت، تعلیم کے اخراجات اور آمدنی کے درمیان مماثلت پیدا کرتا ہے۔ حقیقی قابلیت، اعلیٰ صلاحیتیں، اور بڑے تعلیمی سرمایہ کاری کے اخراجات کا مطلب یہ نہیں کہ اسی مناسبت سے زیادہ آمدنی ہو۔ لیبر مارکیٹ میں اجرت کی ادائیگی کی اپنی وجوہات ہیں، جو تربیتی عمل کے ساتھ "ہم آہنگی سے باہر" ہیں، اس طرح سیکھنے والوں کی اصل میں تعلیم حاصل کرنے، حقیقی امتحان دینے اور اصل میں کام کرنے کی حوصلہ شکنی ہوتی ہے۔

ان وجوہات کی بناء پر، اعلیٰ تعلیم میں آنے والی اصلاحات داخلوں، تربیتی تنظیم، معیار کی تشخیص سے لے کر انسانی وسائل کو استعمال کرنے اور انعام دینے کے طریقہ کار تک پورے نظام کی تشکیل نو کا عمل ہونا چاہیے۔ جب حقیقی سیکھنے والوں اور حقیقی کارکنوں کے ساتھ ان کی حقیقی قدر کے لیے منصفانہ سلوک اور ان کا احترام کیا جائے گا، تب تعلیم ہی پائیدار ترقی کی بنیاد ثابت ہوگی۔

یونیورسٹی کے تعلیمی نظام کی جامع تنظیم نو کے لیے تین ستونوں پر توجہ مرکوز کرنے کی ضرورت ہے: تربیت کو مشق سے جوڑنا۔ گریجویشن کے بعد کام کی حقیقت کے قریب آؤٹ پٹ معیارات کی تعمیر؛ اور ایک منصفانہ اور شفاف معاوضے کا نظام قائم کرنا۔

تربیتی ستون میں، تدریسی طریقوں کو یکسر تبدیل کرنا، تھیوری کو کم کرنا، پریکٹس میں اضافہ، لازمی انٹرن شپ اور حقیقی منصوبوں کے ذریعے صلاحیت کا اندازہ کرنا ضروری ہے۔ اسکولوں کو کاروباری اداروں، اسپتالوں اور سماجی تنظیموں کے ساتھ رابطہ قائم کرنا چاہیے تاکہ طلبہ کے لیے اس وقت سے جب وہ کلاس روم میں ہوں، سیکھنے کا عملی ماحول پیدا کریں۔

آؤٹ پٹ معیاری ستون میں، اسکولوں کو عملی صلاحیت، پیشہ ورانہ مہارت اور کام کے رویے کا اندازہ لگانے کے لیے ایک نظام قائم کرنے کی ضرورت ہے، اور وہ مکمل طور پر کورس کے اسکور پر انحصار نہیں کر سکتے۔ معیاری امتحانات، قابلیت کے ٹیسٹ یا پیشہ ورانہ انٹرنشپ کے ذریعے تشخیص کو گریجویشن کے عمل کے لازمی حصے کے طور پر شامل کیا جانا چاہیے۔

ترجیحی پالیسیوں کے لحاظ سے، مطالعہ کے مخصوص شعبوں کو جن میں زبردست شراکت ہے لیکن کم آمدنی، جیسے کہ صحت کی دیکھ بھال اور تعلیم، کو ترجیحی تعاون کی ضرورت ہے۔ ایک ہی وقت میں، طلباء کو ان کی صلاحیتوں، ان کے آئیڈیلز، ان کی شراکت کی خواہشات کے لیے مطالعہ کرنے کی ترغیب دینے کے لیے ایک طریقہ کار کی ضرورت ہے، نہ کہ بینچ مارک سکور یا فیلڈ کے "لیبلز" کا پیچھا کرنے کے لیے۔

ہین مائی - فان سانگ

ماخذ: https://dantri.com.vn/giao-duc/hoc-tot-hanh-gioi-van-thu-nhap-thap-va-bai-toan-nguoc-cho-giao-duc-dai-hoc-20251004004528969.htm