بے چین امیدوار اپنی خواہشات کو بارش کی طرح پھیلاتے ہیں: امتحانی سوالات کو معیاری بنانے کی ضرورت ہے۔

ماہرین کے مطابق اس سال امیدوار اس بات کا یقین نہیں کر سکتے کہ کون سا امتزاج ان کے فائدے میں بدل جائے گا، اس لیے وہ اپنے داخلے کے امکانات کو بڑھانے کے لیے "اپنی خواہشات کو بارش کی طرح پھیلانے" پر مجبور ہیں۔

جب انصاف ناکافی ہو جاتا ہے۔

حالیہ برسوں میں، ویتنامی تعلیمی شعبے نے ہائی اسکول کے گریجویشن امتحان کو آسان اور زیادہ مؤثر بنانے کی امید کے ساتھ اصلاح کی کوشش کی ہے، جس کا مقصد متعدد اہداف حاصل کرنا ہے جن میں: عام تعلیم کے معیار کا جائزہ لینا، گریجویشن کی تصدیق کرنا، اور یونیورسٹیوں کو طلباء کی بھرتی میں خود مختاری کے جذبے کے ساتھ داخلوں کے نتائج کو استعمال کرنے کے قابل بنانا۔

یونیورسٹیوں کے داخلوں میں شفافیت کو یقینی بنانے کے لیے، یونیورسٹیوں کی طرف سے پیش کیے جانے والے داخلے کے طریقوں کے بڑھتے ہوئے تنوع کو دیکھتے ہوئے، بشمول اہلیت کے ٹیسٹ، تنقیدی سوچ کے ٹیسٹ، اور بین الاقوامی سطح پر تسلیم شدہ سرٹیفیکیشن امتحانات جیسے کہ SAT، ACT، اور IELTS، 2025 کے لیے ایک قابل ذکر بہتری وزارت تعلیم اور تربیت کی جانب سے اسکور کے فیصدی طریقہ کو اپنایا گیا ہے۔ اس کا مقصد ہائی اسکول کے گریجویشن امتحان میں استعمال ہونے والے مضامین کے امتزاج اور اہلیت اور تنقیدی سوچ کے امتحانات میں استعمال ہونے والے امتزاج کے درمیان توازن پیدا کرنا ہے۔

تاہم، جب ایک جدید ٹول کو غیر معیاری پلیٹ فارم پر لاگو کیا جاتا ہے، خاص طور پر متضاد امتحانی فارمیٹس والا نظام، متوقع تاثیر حاصل کرنا مشکل ہوتا ہے۔ نتیجے کے طور پر، نئی ناانصافیاں خاموشی سے ابھرتی ہیں، انصاف کے اس مقصد کو کمزور کرتی ہیں جس کے لیے اصلاحات کا مقصد ہے۔

امیدوار 2025 ہائی اسکول گریجویشن کا امتحان دے رہے ہیں۔

"خواہشیں ٹوٹ جاتی ہیں"

ڈاکٹر ہانگ نے تجزیہ کیا کہ اس نقطہ نظر سے امیدوار اپنی سمت کھو دیتے ہیں، اور اسکول کنٹرول کھو سکتے ہیں۔ سب سے واضح نتیجہ بڑی تعداد میں ترجیحات کے لیے رجسٹر کرنے والے امیدواروں کی صورت حال ہے۔ 2025 میں، تقریباً 850,000 امیدواروں نے 7.6 ملین سے زیادہ ترجیحات کے لیے اندراج کیا - یعنی اوسطاً فی طالب علم 9 ترجیحات، جو پچھلے سالوں سے کہیں زیادہ ہیں، اور اس کی وجہ اسکور کی تبدیلی میں غیر یقینی صورتحال ہے۔

جب طلباء کو یقین نہیں ہوتا کہ کون سے مضامین کے امتزاج سے بہترین نتائج حاصل ہوں گے، تو وہ اپنے داخلے کے امکانات کو بڑھانے کے لیے "اپنی درخواستوں کو بارش کی طرح بکھرنے" پر مجبور ہوتے ہیں۔ یہ کیریئر کی سمت کو کھونے کا باعث بنتا ہے، جب کہ یونیورسٹیوں کو جعلی درخواستوں کی بہت زیادہ شرح کا سامنا کرنا پڑتا ہے، جس سے داخلہ کے عمل کا معیار خراب ہوتا ہے۔

غیر معیاری امتحانی سوالات "اصل" ماخذ سے ہٹ جائیں گے۔

پرسنٹائلز، جبکہ ایک معقول ٹول، صرف اس صورت میں موثر ہوتے ہیں جب ان پٹ ڈیٹا مستحکم ہو۔ تاہم، فی الحال، 2025 ہائی اسکول گریجویشن کا امتحان بنیادی طور پر ماہر طریقوں کا استعمال کرتے ہوئے بنایا گیا ہے، یعنی یہ جدید پیمائش کے نظریات جیسے کہ IRT (آئٹم ریسپانس تھیوری) کو لاگو کرنے کے بجائے تجربے پر انحصار کرتا ہے۔

لہٰذا، مضامین، سالوں، اور یہاں تک کہ امتحانی کوڈز کے درمیان اعتبار اور مشکل کی سطحیں بہت مختلف ہوتی ہیں، جس کی وجہ سے اسکور کی تقسیم متضاد ہوتی ہے۔ اس کا نتیجہ یہ ہوتا ہے کہ طلباء "گھنے اسپیکٹرم" والے مضامین میں اعلیٰ اسکور حاصل کرتے ہیں جو ممکنہ طور پر "پتلے اسپیکٹرم" والے مضامین میں کم اسکور والے افراد کے مقابلے میں کم تبدیل شدہ اسکور حاصل کرتے ہیں، جو ایک الگورتھم کے اندر الٹ ناانصافی کی ایک شکل پیدا کرتا ہے جسے "منصفانہ" سمجھا جاتا ہے۔

ڈاکٹر ہانگ کے مطابق، جب امتحان کا میٹرکس بے ترتیب طور پر تیار کیا جاتا ہے، تو ہر مضمون کے لیے مشکل کی سطح کو کنٹرول کرنا ناممکن ہو جاتا ہے۔ ایک اور بنیادی وجہ یہ ہے کہ امتحانی میٹرک اکثر تصادفی طور پر تیار کیے جاتے ہیں، جو کہ غیر نارملائزڈ ڈیٹا ریپوزٹریز سے تیار کیے جاتے ہیں۔ تکنیکی پیرامیٹرز کے ذریعے تصدیق شدہ سوالیہ بینک کے بغیر، تیار کردہ امتحانات خاص طور پر مختلف امتحانی ورژنز میں مساوی کی ضمانت نہیں دے سکتے۔

بے قابو "امتحان کے سوالوں میں کمی" سے امتحانی پرچوں کے درمیان مشکل کی سطحوں میں تضاد پیدا ہونے، موازنہ اور تبادلوں کو بے معنی بنانے کا خطرہ بھی بڑھ جاتا ہے، یہاں تک کہ جدید الگورتھم استعمال کرتے ہوئے بھی۔

اس سے پڑھانا اور سیکھنا مشکل ہو جاتا ہے۔

دوسرا نتیجہ یہ ہے کہ امتحان کے سوالات واضح طور پر مطلوبہ سیکھنے کے نتائج کی عکاسی نہیں کرتے ہیں۔ تشخیص کے مخصوص معیار کے بغیر، امتحان کا ڈیزائن آسانی سے ذاتی آراء سے متاثر ہوتا ہے یا طلباء کی حقیقی صلاحیتوں کا اندازہ لگانے کے بجائے، امتحانی حفظ اور ٹیسٹ لینے کی چالوں پر توجہ مرکوز کرتا ہے۔

جب سیکھنے کے مقاصد واضح نہ ہوں، تو طلباء اور اساتذہ دونوں کے لیے تدریس اور سیکھنے کو مؤثر طریقے سے سمت دینا مشکل ہو جاتا ہے۔ مستقبل میں، ریاضی اور غیر ملکی زبانوں جیسے بنیادی مضامین کو طالب علموں کی طرف سے نظر انداز کیا جا سکتا ہے اگر انہیں مجموعی درجہ بندی کے نظام میں "نقصان" سمجھا جاتا ہے۔ اگر ایسا ہوا تو جامع تعلیم کو نقصان پہنچے گا۔

فی الحال، بہت سی یونیورسٹیاں ہائی اسکول کے گریجویشن امتحان کے نتائج کے علاوہ، داخلہ کے مقاصد کے لیے معیاری ملکی اور بین الاقوامی امتحانات (SAT, ACT، IELTS، وغیرہ) کے اسکور کو تبدیل کرتی ہیں۔ تاہم، ان بین الاقوامی امتحانات میں معیار سازی کی اعلیٰ سطح ہوتی ہے، جب کہ ہائی اسکول کے گریجویشن کے امتحانات ابھی تک موازن ہونے کی سطح تک نہیں پہنچ پائے ہیں۔

اسکور کو معیاری ٹیسٹوں سے غیر معیاری نظاموں میں تبدیل کرنا، یا دوسرے لفظوں میں، "معیاری اسکور کو غیر معیاری اسکورز میں منتقل کرنا،" اہلیت کی تشخیص میں بگاڑ کا باعث بنتا ہے اور داخلے کے نظام کی سالمیت کو نقصان پہنچانے کے خطرات، امیدواروں کے مختلف گروپوں میں عدم مساوات پیدا کرتے ہیں۔

امتحانات، تمام جائزوں کے نقطہ آغاز کے طور پر، انصاف کی بنیاد ہونی چاہیے۔ حقیقی انصاف کا آغاز امتحان سے ہی ہوتا ہے۔ لہٰذا، وزارت تعلیم و تربیت کو نئے تعلیمی سال سے ایک معیاری سوالیہ بینک بنا کر، IRT تھیوری کو لاگو کرتے ہوئے اقدامات کو نافذ کرنے کی ضرورت ہے۔ مساوات کو یقینی بنانے کے لیے امتحانی سوالات کی وشوسنییتا، دشواری، اور درستگی کی تصدیق اور جانچ کے لیے سافٹ ویئر کا استعمال؛ اور شفاف طریقے سے سکور کی تقسیم اور تبدیلی کے عمل کو شائع کرنا۔ اس کے ساتھ ہی، ہائی اسکول کے گریجویشن امتحان کے مقاصد کو واضح طور پر بیان کرنے کی ضرورت ہے۔

"اگر امتحان کو گریجویشن اور یونیورسٹی کے داخلے کے امتحانات دونوں کے لیے استعمال کیا جانا ہے، تو اسے دو حصوں کے ساتھ ڈیزائن کیا جانا چاہیے: ایک بنیادی حصہ گریجویشن کے لیے اور ایک جدید حصہ تفریق کے لیے،" ڈاکٹر ہانگ نے کہا۔

(ماخذ: tienphong.vn)

لنک: https://tienphong.vn/thi-sinh-bat-an-rai-nguyen-vong-nhu-mua-can-chuan-hoa-de-thi-post1767814.tpo

ماخذ: https://vtcnews.vn/thi-sinh-bat-an-rai-nguyen-vong-nhu-mua-can-chuan-hoa-de-thi-ar958925.html