ویتنامی اعلی تعلیم کا نقشہ دوبارہ تیار کرنا: نئے دور کی فوری ضروریات

ایجوکیشن مینجمنٹ اور پالیسی ریسرچ میں کئی سالوں کے تجربے سے، لیفٹیننٹ جنرل، پروفیسر ڈاکٹر نگوین شوان یم کا خیال ہے کہ ویتنام کی اعلیٰ تعلیم کو "زمین کی تزئین کو دوبارہ ترتیب دینے" کی ضرورت کا سامنا ہے - معیار کو بہتر بنانے، نظام کو ہموار کرنے، خود مختاری اور بین الاقوامی انضمام کو بڑھانے کے لیے ایک بنیادی تنظیم نو۔ انہوں نے نئے دور میں ملک کی ترقی کی خدمت کے لیے ایک جدید اور موثر اعلیٰ تعلیمی نظام کی تعمیر کے لیے حل کے چار کلیدی گروپس تجویز کیے، جو اسٹریٹجک اور عملی نفاذ کی صلاحیت رکھتے ہیں۔

لیفٹیننٹ جنرل کے مطابق، پروفیسر، ڈاکٹر Nguyen Xuan Yem - انسٹی ٹیوٹ آف غیر روایتی سیکورٹی (اسکول آف مینجمنٹ اینڈ بزنس، ہنوئی نیشنل یونیورسٹی) کے ڈائریکٹر؛ پیپلز پولیس اکیڈمی کے سابق ڈائریکٹر، ویتنام کے اعلیٰ تعلیمی نظام کی تنظیم نو اور اسے جدید بنانا نہ صرف ایک پیشہ ورانہ کام ہے، بلکہ ملک کی ترقی کے نئے تناظر میں یہ ایک سیاسی اور تزویراتی ضرورت بن گیا ہے۔ پولٹ بیورو کی قرارداد نمبر 71 اور حکومت کی قرارداد 281 نے اس مقصد کی توثیق کی ہے: ایک کھلا، لچکدار، اعلیٰ معیار کا تعلیمی نظام بنانا، اعلیٰ تعلیم یافتہ انسانی وسائل فراہم کرنا، صنعت کاری، جدید کاری اور بین الاقوامی انضمام کی ضروریات کو پورا کرنا۔

"40 سال کی جدت کے بعد، ویتنام کی اعلیٰ تعلیم نے پیمانے اور معیار دونوں میں مضبوط ترقی کی ہے،" لیفٹیننٹ جنرل یم نے تبصرہ کیا، "لیکن موجودہ نظام کو جامع تنظیم نو کی فوری ضرورت کا سامنا ہے - گورننس ماڈل، تربیتی تنظیم سے لے کر آپریٹنگ طریقوں تک۔" انہوں نے اس بات پر زور دیا کہ مضبوط اختراع کے بغیر اعلیٰ تعلیم کو علمی معیشت اور چوتھے صنعتی انقلاب کے ساتھ قائم رہنا مشکل ہو گا۔

لیفٹیننٹ جنرل، پروفیسر، ڈاکٹر Nguyen Xuan Yem نے زور دیا کہ اب وقت آگیا ہے کہ یونیورسٹی کے تعلیمی نظام میں مضبوط اصلاحات کی جائیں - تصویر: VGP/Thu Trang

ناقابل تردید کامیابیاں

ملک کے قیام کے 80 سال کے بعد، خاص طور پر تزئین و آرائش کے 40 سال اور تعلیم و تربیت کی بنیادی اور جامع تزئین و آرائش سے متعلق قرارداد نمبر 29-NQ/TW مورخہ 4 نومبر 2013 کو نافذ کرنے کے 10 سال سے زیادہ کے بعد، ویتنام نے بہت سی اہم کامیابیاں حاصل کی ہیں۔ پیمانے کو بڑھانا، تربیت کے معیار کو بہتر بنانا، بین الاقوامی انضمام کو مضبوط بنانا، نصاب میں جدت لانا اور ٹریننگ کو لیبر مارکیٹ سے جوڑنا اس کی نمایاں خصوصیات ہیں۔

اعلیٰ تعلیم نے لوگوں کے علم کو بہتر بنانے، انسانی وسائل کی نشوونما، صلاحیتوں کو پروان چڑھانے اور سماجی و اقتصادی ترقی میں عملی کردار ادا کرنے میں اہم کردار ادا کیا ہے۔ بہت سی یونیورسٹیوں نے اعلیٰ معیار کے پروگرام نافذ کیے ہیں جو بین الاقوامی معیارات پر پورا اترتے ہیں، خاص طور پر سائنس، ٹیکنالوجی، انجینئرنگ، طب، سلامتی اور دفاع کے شعبوں میں۔ لیکچررز، طلباء کے تبادلے اور مشترکہ تحقیق کے ذریعے بین الاقوامی تعاون کو بھی فروغ دیا گیا ہے۔

تاہم، لیفٹیننٹ جنرل یم نے خبردار کیا کہ موجودہ تعلیمی نظام میں اب بھی بہت سی حدود اور کوتاہیاں ہیں، جن کے لیے جدت طرازی کی ضرورت ہے۔

ویتنامی اعلی تعلیم کی حدود اور تضادات

لیفٹیننٹ جنرل، پروفیسر، ڈاکٹر Nguyen Xuan Yem کے مطابق، فی الحال، ویتنامی تعلیمی نظام ایک الٹے اہرام کی طرح کام کرتا ہے۔ اگرچہ پری اسکول اور عمومی تعلیم کو تمام بچوں کے لیے آفاقی ہونے کی ضرورت ہے، اسکولوں کے نیٹ ورک کے ساتھ ہر گاؤں اور بستیوں کا احاطہ کرتا ہے، بہت سے شہری علاقوں، صنعتی پارکس، ایکسپورٹ پروسیسنگ زون اور یہاں تک کہ ہنوئی اور ہو چی منہ شہر میں اسکولوں، کلاسوں اور اساتذہ کی کمی ہے۔ اس کے برعکس، یونیورسٹی کی تعلیم - جسے دبلی پتلی، کمپیکٹ اور مضبوط ہونے کی ضرورت ہے - مقدار میں ترقی کر رہی ہے، جس کی وجہ سے بہت سے اسکولوں میں اچھے لیکچررز، چند طلباء، ناکافی سہولیات اور تربیت کا کم معیار ہے۔

اس وقت ملک بھر میں 260 سے زیادہ اعلیٰ تعلیمی ادارے ہیں، جن میں دفاعی اور سلامتی کے شعبے میں اسکول شامل نہیں ہیں۔ ان میں سے 171 مرکزی وزارتوں اور شاخوں کے تحت ہیں، 26 صوبوں اور شہروں کی عوامی کمیٹیوں کے تحت ہیں، اور 77 نجی ادارے ہیں۔ اس توسیع نے اسکولوں کے درمیان مسابقت کو فروغ دیتے ہوئے کئی طبقات کے لوگوں کے لیے یونیورسٹیوں تک رسائی کے مواقع پیدا کیے ہیں۔ تاہم، کوالٹی کنٹرول کی کمی کی وجہ سے بہت سے فارغ التحصیل افراد ملازمتیں تلاش کرنے کے قابل نہیں رہے، کچھ اسکولوں کو ضم کرنے، تحلیل کرنے یا اپنے تربیتی طریقوں کو تبدیل کرنے پر مجبور کر دیا۔ یہ صورت حال خاص طور پر تعلیم، قانون اور طب کے تین بڑے شعبوں میں واضح ہے۔

تعلیم کے شعبے میں اس وقت 103 تربیتی ادارے ہیں۔

تدریسی شعبہ - جسے تعلیمی نظام کی "بنیادی مشین" سمجھا جاتا ہے - اس وقت 103 تربیتی ادارے ہیں، جن میں خصوصی تدریسی یونیورسٹیاں، کثیر الشعبہ یونیورسٹیاں، اکیڈمیاں اور تدریسی کالج شامل ہیں۔ بڑی تعداد کے باوجود، تقسیم بکھری ہوئی ہے، مؤثر طریقے سے منسلک نہیں ہے؛ اندراج مشکل ہے، تربیتی مواد پریکٹس سے منسلک نہیں ہے، پریکٹس کا وقت محدود ہے، جبکہ سیکھنے والوں کو راغب کرنے کی پالیسی کافی پرکشش نہیں ہے۔

قانون کی صنعت بھی تیزی سے ترقی کر رہی ہے، جس میں 79 انڈرگریجویٹ تربیتی ادارے ہیں، جن میں سے 28 غیر سرکاری ہیں۔ بہت سے کثیر الضابطہ اسکول ہر سال صرف چند درجن طلباء کو تربیت دیتے ہیں، جن میں نصابی کتب اور مستقل لیکچررز کی کمی ہوتی ہے، جس کی وجہ سے معیار ناہموار ہوتا ہے۔ ماسٹرز کی سطح پر، 19 غیر سرکاری ادارے تربیت میں حصہ لیتے ہیں، جو ماسٹرز کے اداروں کی کل تعداد کا 48.7% بنتے ہیں، لیکن پیمانہ صرف 1,439 طلباء ہے، جو طلباء کی کل تعداد کے 17.4% کے برابر ہے۔ لاء ٹریننگ پروگرام پریکٹس پر توجہ نہیں دیتا، انڈر گریجویٹ ٹریننگ اور قانونی تربیت کی علیحدگی رابطے اور معیاری کاری کی کمی کا باعث بنتی ہے۔

طبی میدان میں، ملک میں تقریباً 30 اسکول جنرل پریکٹیشنرز کو تربیت دے رہے ہیں، جو بنیادی طور پر شمالی اور وسطی علاقوں (19 اسکول) اور جنوبی (11 اسکول) میں تقسیم کیے گئے ہیں۔ اسکول سے فارغ التحصیل ہونے والے ڈاکٹروں کی تعداد تقریباً 8,000/سال 2015-2016 سے بڑھ کر تقریباً 10,000/سال 2023 تک ہو جائے گی۔

اکنامکس اور مینجمنٹ میجرز بنیادی طور پر ایک میجر میں تربیت دیتے ہیں، جب کہ سماجی اور کاروباری ضروریات کے لیے کثیر الضابطہ علم اور اعلیٰ ٹیکنالوجی ایپلی کیشنز کی ضرورت ہوتی ہے۔ گریجویٹس اکثر حقیقت سے گھبرا جاتے ہیں، انہیں اپنانے اور ملازمتیں تلاش کرنے میں دشواری ہوتی ہے، اس کی ایک وجہ یہ ہے کہ یہ پروگرام امیر بننے کی مہارتوں پر توجہ مرکوز کرتا ہے، اور معاشی خلاف ورزیوں اور غلطیوں کو روکنے پر توجہ نہیں دیتا ہے۔

تربیت کے علاوہ، یونیورسٹی انتظامیہ اب بھی کمزور ہے: پرنسپل/ڈائریکٹر کا اختیار کافی نہیں ہے۔ سہولیات سائنسی تحقیق سے قریب سے منسلک نہیں ہیں، مراکز، تحقیقی اداروں اور مضبوط بین الاقوامی تحقیقی گروپوں کی کمی ہے۔ اسکول کی حفاظت اور نظم و نسق پر توجہ نہیں دی جاتی ہے، غیر روایتی خطرات جیسے اسکول میں تشدد، خراب ثقافت اور قانون کی خلاف ورزیاں پیچیدہ ہیں۔ سہولیات اب بھی فقدان یا تنزلی کا شکار ہیں۔ تعلیم کی سماجی کاری مؤثر نہیں ہے؛ مالی وسائل محدود ہیں. ہنوئی نیشنل یونیورسٹی، ہو چی منہ سٹی نیشنل یونیورسٹی، ہنوئی یونیورسٹی آف سائنس اینڈ ٹیکنالوجی، ایف پی ٹی یونیورسٹی، پیپلز پولیس اکیڈمی، آرمی اکیڈمی جیسے صرف چند اسکولوں میں ہی خوبصورت کیمپس اور جدید سہولیات موجود ہیں، لیکن یہ طلب کے مقابلے میں اب بھی بہت کم ہیں۔

عام طور پر، ویتنامی یونیورسٹی کا نظام معیار کے لحاظ سے غیر مطابقت پذیر طریقے سے ترقی کر رہا ہے، غیر معقول تقسیم کے ساتھ، اور سائنسی تحقیق اور سماجی مشق سے منسلک نہیں ہے۔ مندرجہ بالا مسائل نئے دور میں اعلیٰ معیار کے انسانی وسائل کی طلب کو پورا کرتے ہوئے یونیورسٹی کی تعلیم کے معیار کو بہتر بنانے کے فوری تقاضے ہیں۔

Hoa Lac میں ہنوئی نیشنل یونیورسٹی کا کیمپس۔

یونیورسٹی کی تنظیم نو میں بین الاقوامی تجربہ

اعلیٰ تعلیمی اداروں کا انضمام اور تنظیم نو دنیا میں کوئی نئی بات نہیں ہے۔ چین نے 1996-2001 کے عرصے میں انضمام کی ایک مضبوط لہر چلائی، جب 385 اعلیٰ تعلیمی اداروں کو 164 اداروں میں ضم کر دیا گیا۔ یہ لہر 2000 میں عروج پر پہنچی، جب 203 ادارے 105 انضمام کے ذریعے 79 اداروں میں ضم ہو گئے، بین الاقوامی برانڈز کے ساتھ کلیدی یونیورسٹیاں بنائیں، وسائل کی تقسیم اور تقسیم کے مسئلے کو حل کیا اور مسابقت کو بڑھایا۔ جاپان اور جنوبی کوریا نے بھی اسی طرح کے تنظیم نو کے پروگراموں کو نافذ کیا، جس کا مقصد تخصص کو بڑھانا، گورننس کو بہتر بنانا اور وسائل کا مؤثر طریقے سے استحصال کرنا تھا۔

بین الاقوامی تجربہ بتاتا ہے کہ یونیورسٹیوں کے انضمام سے تین اہم فوائد حاصل ہوتے ہیں: پہلا، جامع یونیورسٹیوں کی تشکیل، بین الضابطہ تدریس اور تحقیق کو فروغ دینا، سیکھنے اور سائنسی تحقیق کے معیار کو بہتر بنانا؛ دوسرا، انتظام اور فنڈنگ ​​میں مقامی حکام کے کردار کو مضبوط بنانا، یونیورسٹیوں کو علاقے کی سماجی و اقتصادی ترقی کی ضروریات سے زیادہ قریب سے منسلک ہونے میں مدد کرنا؛ تیسرا، بین الاقوامی مسابقت میں اضافہ کرتے ہوئے، ہنر کو راغب کرنے اور علاقائی اقتصادی ترقی کو فروغ دینے کی صلاحیت کو بہتر بنانا۔

ایک عام مثال 2000 میں شنگھائی میڈیکل یونیورسٹی کا فوڈان یونیورسٹی میں انضمام ہے۔ انضمام سے پہلے، فوڈان بہت سے شعبوں میں ایک قومی کلیدی یونیورسٹی تھی، لیکن اس میں میڈیکل میجر کی کمی تھی۔ انضمام کے بعد، پوسٹ گریجویٹ طلباء اور انڈر گریجویٹ طلباء کا تناسب 1998 میں 46% سے بڑھ کر 2001 میں 62% ہو گیا، تحقیق کی پیداواری صلاحیت اور بین الاقوامی فنڈنگ ​​میں نمایاں اضافہ ہوا، اور بین الاقوامی اشاعتوں کی تعداد میں بھی تیزی سے اضافہ ہوا، جس سے فوڈان کو عالمی معیار کا تعلیمی ادارہ بننے کے اپنے ہدف کے قریب لایا گیا۔

ویتنام کی اعلیٰ تعلیم کی تنظیم نو کی تجویز

لیفٹیننٹ جنرل Nguyen Xuan Yem نے اس بات پر زور دیا کہ ویتنام کی اعلیٰ تعلیم کو ایک بکھرے ہوئے، وکندریقرت ماڈل سے کثیر پرتوں والے، ہموار اور موثر نظام کی طرف مضبوط تبدیلی کی ضرورت ہے۔ ان کے بقول اشرافیہ کے کردار کے ساتھ بڑی یونیورسٹیوں کی تشکیل، علاقائی اور مقامی یونیورسٹیاں، اور خصوصی یونیورسٹیوں جیسے کہ پولیس، آرمی، پروکیوریسی یا کورٹ کا قیام انتہائی ضروری ہے۔ ہر قسم کی یونیورسٹی کو ایک واضح مشن انجام دینے کی ضرورت ہے: اشرافیہ کی یونیورسٹیاں ڈاکٹریٹ کی تربیت اور گہرائی سے تحقیق پر توجہ مرکوز کرتی ہیں۔ علاقائی یونیورسٹیاں ایک بڑے خطے کے لیے انسانی وسائل کی تربیت کا کام کرتی ہیں۔ مقامی یونیورسٹیاں بنیادی طور پر صوبوں اور شہروں کے لیے انسانی وسائل کی تربیت کرتی ہیں۔ خصوصی یونیورسٹیاں ہر فورس کے لیے خصوصی تربیت کی ذمہ دار ہیں۔ لیفٹیننٹ جنرل یم نے تصدیق کی کہ چھوٹی، کمزور، واحد بڑی تربیتی سہولیات کو بڑی یونیورسٹیوں میں ضم کرنے سے وسائل پر توجہ مرکوز کرنے، تربیت کے معیار کو بہتر بنانے میں مدد ملے گی، اور ساتھ ہی ساتھ نااہل اسکولوں کو تحلیل کیا جائے گا، جس کا مقصد سہولیات کی موجودہ تعداد کو 264 سے کم کر کے تقریباً 100-130 کرنا ہے۔

اس ماڈل کو عملی جامہ پہنانے کے لیے لیفٹیننٹ جنرل یم نے سخت حکمرانی کے ساتھ ساتھ یونیورسٹی کی خود مختاری کی اہمیت پر زور دیا۔ یونیورسٹی کے پرنسپل یا ڈائریکٹر کو اعلیٰ ترین اختیار دیا جانا چاہیے اور وہ اسکول کی تمام سرگرمیوں کا ذمہ دار ہونا چاہیے۔ پیپلز پولیس اکیڈمی ایک عام مثال ہے، جہاں ڈائریکٹر دونوں پارٹی سیکرٹری ہیں اور انہیں سرگرمیوں کے بارے میں فیصلہ کرنے، سماجی وسائل اور بین الاقوامی تعاون کو فروغ دینے کا مکمل اختیار حاصل ہے۔ ان کے مطابق، ریاستی انتظامی حقوق اور یونیورسٹی کی خود مختاری کو واضح طور پر الگ کرنے سے یونیورسٹیوں کو تربیت میں لچکدار اور گورننس میں شفافیت دونوں میں مدد ملے گی۔

یونیورسٹیوں کو جدید بنانے اور مضبوط ریسرچ انسٹی ٹیوٹ اور ریسرچ گروپ تیار کرنے کے لیے اہداف کا تعین کرنا ضروری ہے۔

لیفٹیننٹ جنرل یم نے یونیورسٹیوں کو جدید بنانے اور مضبوط تحقیقی اداروں اور تحقیقی گروپوں کو تیار کرنے کا ہدف بھی مقرر کیا۔ انہوں نے پروگراموں، سہولیات اور انسانی وسائل کو جدید بنانے، بین الاقوامی ایکریڈیٹیشن، ڈیجیٹل ٹیکنالوجی اور مصنوعی ذہانت کا اطلاق، اور انفارمیشن ٹیکنالوجی، سائبر سیکیورٹی، مکینیکل انجینئرنگ، آٹوموبائل، نیوکلیئر پاور، اور فوڈ ٹیکنالوجی جیسی اہم صنعتوں کی ترقی پر توجہ دینے کی تجویز پیش کی۔ بڑی یونیورسٹیوں کو قومی کلیدی تحقیقی مراکز بننے کی ضرورت ہے، ایک سمارٹ سکول ماڈل کی طرف بڑھنا اور صفر خالص اخراج کا عزم کرنا۔

آخر میں، لیفٹیننٹ جنرل یم نے اعلیٰ تعلیم میں بین الاقوامی تعاون کی اہمیت پر زور دیا۔ انہوں نے ویتنام-جرمنی، ویتنام-جاپان، ویتنام-فرانس، RMIT ویتنام جیسے غیر ملکی ممالک سے وابستہ یونیورسٹیوں کے ماڈل تیار کرنے اور بین الاقوامی سائنسدانوں کو تحقیق میں تعلیم دینے اور تعاون کرنے کی طرف راغب کرنے کی تجویز پیش کی۔ ان کے مطابق، بین الاقوامی یونیورسٹیوں کے لیے ویتنام میں شاخیں قائم کرنے اور مشترکہ تحقیقی مراکز کے قیام سے ویتنام کی اعلیٰ تعلیم کی سطح کو بلند کرنے میں مدد ملے گی، جس کا مقصد نئے دور کے تقاضوں کو پورا کرنے کے لیے اعلیٰ معیار کے انسانی وسائل کی تربیت کرنا ہے۔

مجموعی طور پر، لیفٹیننٹ جنرل یم نے یہ پیغام بھیجا کہ ویتنام کی اعلیٰ تعلیم کو ہموار کرنے، جدیدیت، خود مختاری اور بین الاقوامی انضمام کی سمت میں "تنظیم نو" کرنے کی ضرورت ہے، جبکہ گورننس کو واضح طور پر استحکام اور مضبوط بنانے کے لیے اشرافیہ کے انسانی وسائل کی نسلوں کو ملک کی ترقی کی ضروریات کو پورا کرنے کے لیے تربیت دینے کی ضرورت ہے۔

baochinhphu.vn کے مطابق

ماخذ: https://baocamau.vn/ve-lai-ban-do-giao-duc-dai-hoc-viet-nam-yeu-cau-cap-bach-cua-ky-nguyen-moi-a123043.html