یونیورسٹی کی درجہ بندی: بہت سی بڑی یونیورسٹیاں اس کھیل کو چھوڑ دیتی ہیں۔

Trong bảng xếp hạng gần đây nhất của tạp chí Times Higher Education, ĐH Zurich đứng thứ 80 trong số những trường ĐH tốt nhất thế giới - Ảnh: Swissinfo.ch — ٹائمز ہائر ایجوکیشن میگزین کی تازہ ترین درجہ بندی میں، زیورخ یونیورسٹی دنیا کی بہترین یونیورسٹیوں میں 80 ویں نمبر پر ہے - تصویر: Swissinfo.ch

اس سال مارچ کے وسط میں، سوئس یونیورسٹی کی ایک معروف یونیورسٹی، جو دنیا میں 80ویں نمبر پر ہے، نے ٹائمز ہائر ایجوکیشن کی درجہ بندی سے دستبرداری کا اعلان کرتے ہوئے اس حقیقت کا حوالہ دیا کہ درجہ بندی غلط ترغیبات پیدا کرتی ہے۔

اس سے پہلے، ہارورڈ، یو سی برکلے، اور ییل کے قانون کے اسکولوں نے یو ایس نیوز اینڈ ورلڈ رپورٹ کی سالانہ درجہ بندی میں حصہ لینے سے انکار کر دیا تھا۔ اس اقدام سے دنیا بھر میں یونیورسٹی کی درجہ بندی کے کھیل میں نمایاں تبدیلی آ رہی ہے۔

درجہ بندی کے بہت سے نتائج

یونیورسٹی کی درجہ بندی کا آغاز 1983 میں یو ایس نیوز اینڈ ورلڈ رپورٹ میگزین نے امریکی یونیورسٹیوں کے ساتھ کیا، پھر بتدریج حالیہ برسوں میں ویتنام سمیت یورپ اور ایشیا تک پھیل گیا۔ درجہ بندی کا اصل مقصد یونیورسٹیوں کے معیار کو بہتر بنانا تھا تاکہ مسابقت میں اضافہ ہو اور اعلیٰ تعلیم یافتہ طلباء کو راغب کیا جا سکے۔

تاہم، حقیقت میں، اعلیٰ درجہ کی یونیورسٹیاں اکثر آسمانی ٹیوشن فیس کے ساتھ آتی ہیں۔ یونیورسٹی کی درجہ بندی اور شہرت ایشیا میں ایک زبردست کھیل ہے۔ بہت سی چینی یونیورسٹیاں دنیا کی ٹاپ 100 یا 500 رینکنگ میں اسکولوں سے فارغ التحصیل ہونے والے لیکچررز کو ترجیح دیتی ہیں۔

اس کا مطلب ہے کہ امیر طلباء جو اعلیٰ درجہ کے (نام نہاد مائشٹھیت) اسکولوں میں جانے کے لیے ٹیوشن ادا کرتے ہیں، ان کے پاس غریب طلبا کے مقابلے میں غیر رینک والے اسکولوں سے اسکالرشپ حاصل کرنے کے زیادہ مواقع ہوں گے۔ پوشیدہ طور پر، یونیورسٹی کی درجہ بندی یونیورسٹی کی ساکھ کو قابلیت سے اوپر رکھ کر سماجی عدم مساوات پیدا کرتی ہے۔

یہ کچھ ویتنامی یونیورسٹیوں کے ساتھ بھی دیکھا جا سکتا ہے جو "شہرت" کی دوڑ میں ہیں، صلاحیت سے زیادہ "لیبلز" کے بارے میں پرجوش ہیں۔ وہ یہ سمجھے بغیر کہ وہ ان اقدار کے خلاف جا رہے ہیں جو دنیا بنا رہی ہے (اقوام متحدہ کے 17 اہداف) اپنے آپ کو ایلیٹ یونیورسٹی سمجھتے ہیں۔

درجہ بندی کو تیار کرنے کے لیے کم از کم تین مراحل کی ضرورت ہوتی ہے: (1) ان اصل پہلوؤں اور معیاروں کی نشاندہی کرنا جن پر درجہ بندی کی بنیاد ہے۔ (2) درجہ بندی پیدا کرنے کے لیے ڈیٹا اکٹھا کرنا، پروسیسنگ کرنا اور ترکیب کرنا؛ اور (3) درجہ بندی شائع کرنا۔

کسی حد تک، یہ تینوں مراحل اثر و رسوخ اور ہیرا پھیری کے لیے حساس ہیں۔ درجہ بندی فراہم کرنے والوں کے پاس کارکردگی کے اشاریہ جات کو منتخب کرنے اور جانچنے میں کافی لچک ہوتی ہے جو ضروری نہیں کہ ہم آہنگ، منصفانہ، یا عالمی سطح پر متفق ہوں۔

درجہ بندی ان عوامل کی درستگی، وشوسنییتا، اور امتیاز پر بہت کم توجہ دیتی ہے جو تعلیمی معیارات کے لحاظ سے قابل قبول سمجھے جاتے ہیں۔ مزید برآں، وہ جمع کردہ اور ناپے گئے تمام ڈیٹا کو آرڈینل اقدار میں تبدیل کر کے معلومات کھو دیتے ہیں۔

اصولی طور پر، درجہ بندی میں سب سے اوپر اور نیچے والے اسکولوں کے درمیان اصل فرق بہت کم ہو سکتا ہے، اس لیے بہت سے محققین نے نشاندہی کی ہے کہ درجہ بندی اس جواز کو سنجیدگی سے کمزور کرتی ہے جو یہ جرائد فراہم کرنے کا دعویٰ کرتے ہیں۔

ضروری رد عمل

یونیورسٹی کی درجہ بندی ایک لہر ہے، بہت سے مارکیٹنگ کی چالوں کے ساتھ ایک نفیس کھیل۔ درجہ بندی خراب اسکولوں کو اچھے اسکولوں میں بدل سکتی ہے کیونکہ اگر کوئی اسکول اس درجہ بندی میں کافی اچھا نہیں ہے تو اس کے استقبال کے لیے ایک اور درجہ بندی جنم لے گی۔

بہت سے اسکولوں نے اپنی درجہ بندی کو بہتر بنانے کے لیے فعال سے سمجھوتہ کرنے، گریز کرنے، چیلنج کرنے اور جوڑ توڑ تک کی حکمت عملیوں کو تیار کرنے پر اپنے وسائل مرکوز کیے ہیں۔ اس کا مقصد اپنی تدریس، تحقیق اور سماجی تبدیلی کی صلاحیتوں کو فروغ دینے پر توجہ دینے کے بجائے اعلیٰ درجہ حاصل کرنا ہے۔

کیونکہ یہ ایک کھیل ہے، ایسے اسکول ہیں جو پیمائش کو توڑ پھوڑ اور بگاڑتے ہیں، جب کہ ایسے اسکول ہیں جو ڈیٹا کو غلط یا من گھڑت بنا کر دھوکہ دیتے ہیں۔ یہ معاشرے کے لیے انتہائی خطرناک ہے: اگر تعلیم دھوکہ دے گی تو معاشرے کا کیا بنے گا؟

اس درجہ بندی کے کھیل میں کئی ممالک مختلف طریقوں سے بھی حصہ لیتے ہیں۔ مثال کے طور پر، اسکالر چارروئن (2015) کے مطابق، اگرچہ شنگھائی کی درجہ بندی نے تاریخی طور پر امریکی اسکولوں کی حمایت کی ہے، لیکن وقت کے ساتھ ساتھ اس نے امریکی اسکولوں کے فائدے کو آہستہ آہستہ ختم کرکے چینی اسکولوں کے عروج کو فروغ دیا ہے۔

زیورخ جیسی اچھی یونیورسٹیوں کا ایک خطرناک لیکن ممکنہ طریقہ درجہ بندی کو مسترد کرنا ہے۔ یہ درجہ بندی کی ممنوعیت کو چیلنج کرنے اور یونیورسٹی کے تشخیصی ٹولز کے بارے میں مزید بات چیت کرنے کا ایک طریقہ ہو سکتا ہے۔

تاہم، یہ نوٹ کرنا ضروری ہے کہ ہر یونیورسٹی کی درجہ بندی کو مسترد کرنے کے اثرات مختلف ہوں گے۔ اعلیٰ یونیورسٹیاں (جیسے ہارورڈ اور ییل) درجہ بندی سے باہر نکل سکتی ہیں، درجہ بندی کا بائیکاٹ کر کے اپنی قدر پر مبنی اختلاف کا مظاہرہ کر سکتی ہیں، اور ان کی آوازوں میں یقیناً وزن ہوگا۔ Aspen Institute کی Beyond Grey Pinstripes کی درجہ بندی پانچ اعلیٰ یونیورسٹیوں کے آپٹ آؤٹ ہونے کے بعد تقریباً ختم کر دی گئی۔

مادہ کی کمی پائیدار نہیں ہو سکتی

بہت سی یونیورسٹیاں رینکنگ کو تحقیق اور ایسے پروجیکٹس سے بدل کر اپنی ساکھ بنانے کی کوشش کر رہی ہیں جو معاشرے کو مثبت اور پائیدار طریقے سے تبدیل کرتے ہیں۔ یہ ایک کال ہے کہ اس صفر رقم کی درجہ بندی والے کھیل سے آگے بڑھیں اور ایک نئی مثبت رقم والی گیم بنانے کے لیے سوچ کے نظام کا استعمال کریں جس میں بہت سے فاتح ہوں اور انسانی ترقی کو فروغ دیں۔

*پروفیسر ڈاکٹر بوئی تھی من ہونگ اس وقت ریسرچ، انوویشن اینڈ انٹرپرائز، گریجویٹ اسکول آف مینجمنٹ، برمنگھم سٹی یونیورسٹی (یو کے) کے ڈائریکٹر ہیں۔

ماخذ