تعزيز التعاطف، وصد العنف المدرسي

تُدقّ حوادث العنف المدرسي الأخيرة في أماكن عديدة ناقوس الخطر بشأن البيئة التعليمية وتدهور سلوك شريحة من الطلاب. ورغم الجهود الكبيرة التي بذلها قطاع التعليم والأسر والمجتمع، إلا أن ظاهرة شجار الطلاب، وإهانة بعضهم البعض على مواقع التواصل الاجتماعي، وحتى بثّ العنف مباشرةً، لم تُمنع تمامًا.

قام الطلاب بزيارة الزاوية الإعلامية لمناقشة قضايا الوقاية من العنف المدرسي والاستجابة له.

لم يعد العنف المدرسي صراعًا عفويًا ومؤقتًا، بل يختبئ وراء افتقار الطلاب إلى المهارات الحياتية، وغياب التعاطف والمشاركة، وضعف في بناء الشخصية. ينشأ العنف المدرسي نتيجة عوامل عديدة: فبعض الطلاب يتعرضون لضغوط للدراسة، وبعضهم يفتقر إلى اهتمام الوالدين، وبعضهم يُقلّد السلوكيات المنحرفة عبر الإنترنت. عندما يفتقر الطلاب إلى التوجيه السليم لقيم الحياة، قد تصبح ساحة المدرسة مكانًا لنشوء السلوكيات المنحرفة.

من منظور المدرسة، لا تزال التربية الأخلاقية ومهارات الحياة في العديد من الأماكن شكلية، ترتكز على الشعارات وتنقصها الخبرة. ويتوقف التنسيق بين الأسر والمدارس أحيانًا عند تبادل المعلومات، مفشلًا في بناء "حلقة مشتركة" لمرافقة الطلاب وتوجيههم.

وفي الوقت نفسه، يميل العديد من الآباء إلى ترك تعليم أبنائهم للمدرسة، مما يؤدي إلى فجوة في الإدارة والتوجيه النفسي.

إن منع العنف المدرسي لا يقتصر على التعامل مع الحوادث عند وقوعها فحسب، بل الأهم من ذلك، تغيير النهج، من الوقاية إلى الوقاية، ومن الردع إلى التثقيف والتوجيه. كل درس في المهارات الحياتية، أو نشاط لامنهجي، أو حوار بين المعلمين والطلاب، يمكن أن يكون بمثابة "لقاح" فعال. فعندما يُحترم الطلاب ويُنصت إليهم، سيتعلمون أيضًا احترام الآخرين والإنصات إليهم.

إلى جانب ذلك، من الضروري تعزيز دور المنظمات والفرق الشبابية في بناء بيئة مدرسية صديقة، ونشر السلوكيات الحميدة والإنسانية. كما ينبغي أن تُتيح منصات التواصل الاجتماعي مساحة إيجابية لنشر القصص الطيبة، بدلًا من الترويج لمقاطع العنف ومشاركتها.

وتحتاج وكالات إدارة التعليم على جميع المستويات إلى النظر في ضمان سلامة المدارس كمعيار مهم في تقييم المنافسة، وفي الوقت نفسه تعزيز مسؤولية القادة عند وقوع حوادث خطيرة.

سبب آخر لا يُولى اهتمامًا كبيرًا هو أن تقييم أداء الطلاب لا يزال إجراءً شكليًا. فالعديد من المدارس لا تُقيّم إلا في نهاية الفصل الدراسي أو العام الدراسي، مع تعليقات عامة ومشاركة ضئيلة من أولياء الأمور، مما يُوحي للطلاب بأن مجرد التفوق الدراسي كافٍ، وأن السلوك والموقف غير مهمين. لو وُجدت معايير محددة لصفات مثل اللطف والصدق والمسؤولية، وظهرت بوضوح في السلوك، لاستطاعت المدرسة رصد أي انحرافات عن المعايير بسرعة، وساعدت الطلاب على تعديل سلوكهم على الفور.

يُظهر العنف المدرسي وجود فجوات في التربية على بناء الشخصية. ولسد هذه الفجوة، علينا أن نبدأ بتعليم الطلاب حب أنفسهم والآخرين وتحمل مسؤوليتهم. فعندما يهدف التعليم إلى بناء الشخصية لا مجرد نقل المعرفة، تصبح المدارس بحق أماكن مثالية لتنشئة أشخاص طيبين.

المصدر: https://baothainguyen.vn/xa-hoi/202510/boi-dap-nhan-ai-day-lui-bao-luc-hoc-duong-ebe745e/