من الضروري إدراج مادتين جديدتين في برنامج القبول الجامعي قريبًا اعتبارًا من عام 2025

مواضيع مهمة في المهن المتعلقة بالعلوم والتكنولوجيا والهندسة والرياضيات

يهدف برنامج التعليم العام لعام ٢٠١٨ إلى تطوير مهارات وقدرات الطلاب، بما في ذلك سبع مهارات محددة: الرياضيات، واللغة، والعلوم، وتكنولوجيا المعلومات، والتكنولوجيا، واللياقة البدنية، والجماليات. وعلى وجه الخصوص، لم تُطرح تكنولوجيا المعلومات والمهارات التكنولوجية في البرامج التعليمية السابقة.

سيتم إدراج تكنولوجيا المعلومات وتكنولوجيا المعلومات ضمن مجموعة المواد الدراسية لامتحان التخرج من المدرسة الثانوية لأول مرة اعتبارًا من عام 2025.

الصورة: منظمة داو نغوك ثاتش

تُعدّ تكنولوجيا المعلومات والكفاءة التكنولوجية متطلبين أساسيين في برنامج التعليم لعام ٢٠١٨، الهادف إلى تأهيل الكوادر البشرية لتلبية متطلبات الثورة الصناعية الرابعة. ويُشكل هذان المادتان العنصرين الأساسيين اللذين يُشكّلان تعليم العلوم والتكنولوجيا والهندسة والرياضيات (STEM) في التعليم العام والجامعي.

في الواقع، خلال العامين الدراسيين الماضيين، اختار طلاب الصف العاشر في المقاطعات والمدن الكبرى دراسة علوم المعلومات بنسبة عالية نسبيًا. ووفقًا لتقرير صادر عن إدارة التعليم والتدريب في هانوي ، بلغت نسبة الطلاب الذين اختاروا علوم المعلومات في العام الدراسي 2022-2023 62.8%، محتلةً المرتبة الثانية بعد الفيزياء (74.6%).

تكنولوجيا المعلومات وتكنولوجيا المعلومات مجالان مرتبطان بالعديد من المهن التدريبية في الجامعات والتعليم المهني. ومع ذلك، حتى الآن، لم تُدرج أي جامعة تقريبًا هذين المجالين ضمن برامج القبول، لأنهما ليسا من مواد امتحان التخرج.

طلاب العلوم والتكنولوجيا والهندسة والرياضيات في فيتنام منخفضون في المعدل مقارنة بالدول الأخرى

لا يزال عدد الطلاب الفيتناميين الذين يدرسون العلوم والتكنولوجيا والهندسة والرياضيات (STEM) قليلًا مقارنةً بالدول الأخرى. ووفقًا لوزارة التعليم والتدريب، فإن نسبة الطلاب الفيتناميين الذين يدرسون العلوم والتكنولوجيا والهندسة والرياضيات (STEM)، المحسوبة كنسبة مئوية من إجمالي عدد الطلاب، منخفضة مقارنةً ببعض الدول في المنطقة وأوروبا. بلغت نسبة الطلاب الذين يدرسون العلوم والتكنولوجيا والهندسة والرياضيات (STEM) في عام 2021 في سنغافورة 46%، وماليزيا 50%، وكوريا الجنوبية 35%، وفنلندا 36%، وألمانيا 39%. وفي الوقت نفسه، بلغت هذه النسبة في فيتنام 28% في العام نفسه 2021. وفيما يتعلق بالعلوم الطبيعية والرياضيات على وجه الخصوص، بلغت نسبة الطلاب الفيتناميين الذين يدرسون العلوم والتكنولوجيا والهندسة والرياضيات (STEM) حوالي 1.5% فقط، أي ما يعادل ثلث هذه النسبة في فنلندا، وربعها في كوريا الجنوبية، وخمسها في سنغافورة وألمانيا.

علاوة على ذلك، يتفاوت توزيع الطلاب الدارسين في مجالات العلوم والتكنولوجيا والهندسة والرياضيات بين المناطق المختلفة. إذ تبلغ نسبة الطلاب الدارسين في منطقة الجنوب الشرقي 58.2%، ونسبة طلاب دلتا النهر الأحمر 50.2%، بينما تبلغ نسبة الطلاب في منطقة الشمال الأوسط والساحل الأوسط ودلتا نهر ميكونغ حوالي 15% فقط، بينما تبلغ نسبة الطلاب في منطقة ميدلاندز الشمالية والجبال حوالي 10%، بينما تبلغ نسبة الطلاب في المرتفعات الوسطى حوالي 2% فقط.

وفقًا للاقتصاديين، تلعب الموارد البشرية في مجالات العلوم والتكنولوجيا والهندسة والرياضيات (STEM) دورًا محوريًا في النمو المستدام والمستقر للعديد من البلدان. وتُعدّ هذه الموارد البشرية حاسمة في تمكين الولايات المتحدة من تحقيق النجاح في المستقبل، حيث ارتفع معدل نموها من 7.9% بين عامي 2000 و2010 إلى 26% بين عامي 2010 و2020.

وبفضل هذا الدور المهم، تم تنفيذ تعليم العلوم والتكنولوجيا والهندسة والرياضيات، من المرحلة الابتدائية إلى الجامعية، بقوة في البلدان ذات الصناعات المتقدمة، ويشكل اتجاهاً تعليمياً رئيسياً في الصين وكوريا.

مهن العلوم والتكنولوجيا والهندسة والرياضيات (STEM) متنوعة للغاية ومتطورة باستمرار، وتستقطب الطلاب بشكل رئيسي وفقًا للكتلة أ (A00، A01، A02، A03، ...) والكتلة ب (B00، B01، B02، B03، B04 ...). حاليًا، لا يوجد في الجامعات أي مزيج من التكنولوجيا وتكنولوجيا المعلومات.

تشكل تكنولوجيا المعلومات والكفاءات التكنولوجية متطلبين لبرنامج التعليم لعام 2018، كما أنهما موضوعان أساسيان يخلقان تعليم العلوم والتكنولوجيا والهندسة والرياضيات في التعليم العام والجامعات.

ملاحظات حول المساواة في التعليم

وفقًا لوزير التعليم والتدريب، نجوين كيم سون، فإن أحد التحديات الحالية التي تواجه التعليم الجامعي هو تطوير إجراءات القبول لمواكبة التطورات في النظام بأكمله، من التعليم العام إلى التعليم الجامعي. وتحتاج الجامعات إلى بناء برامج قبول جديدة تتضمن تخصصات مثل تكنولوجيا المعلومات واللغات الأجنبية والاقتصاد والقانون، والإعلان عنها مبكرًا مع بداية العام الدراسي 2024-2025، ليتمكن الطلاب من اختيار مواد امتحاناتهم مبكرًا.

ويهدف الإعلان المبكر عن مجموعات القبول الجديدة في مجالات تكنولوجيا المعلومات والتكنولوجيا إلى زيادة فرص الطلاب لدخول المهن المتعلقة بالعلوم والتكنولوجيا والهندسة والرياضيات.

وهذا لا يساعد الجامعات على جذب المزيد من الطلاب لدراسة العلوم والتكنولوجيا والهندسة والرياضيات (من العدد الحالي الذي يتراوح بين 500 ألف و600 ألف طالب إلى مليون بحلول عام 2030، وفقاً لخطة تطوير التعليم الجامعي حتى عام 2030، ورؤية 2045) فحسب، بل له أيضاً تأثير أكثر إيجابية على التعليم العام.

إن الإعلان المبكر عن برامج دمج التكنولوجيا والمعلوماتية في القبول الجامعي سيساعد الطلاب على الشعور بمزيد من الثقة والأمان عند التسجيل في المواد الدراسية ابتداءً من الصف العاشر. ومع ذلك، عند إدراج المعلوماتية والتكنولوجيا في برامج دمج القبول الجامعي، يجب طرح مسألة العدالة في التعليم. يتمثل ذلك في نقص أجهزة الحاسوب ومعدات التدريس التكنولوجية ومعلمي هاتين المادتين في المناطق المحرومة. وهذا يتطلب من الدولة والجهات المعنية على جميع المستويات وقطاع التعليم الاستثمار في الموارد والكوادر التعليمية لهذه المواد في المناطق المحرومة والمناطق الجبلية والجزر.

المصدر: https://thanhnien.vn/can-som-dua-2-mon-hoc-moi-vao-to-hop-xet-tuyen-dh-tu-nam-2025-18524082921514809.htm