من الضروري إدراج مادتين جديدتين في امتحان القبول الجامعي قريبًا اعتبارًا من عام 2025.

مواضيع مهمة في المهن المتعلقة بالعلوم والتكنولوجيا والهندسة والرياضيات

يهدف برنامج التعليم العام لعام ٢٠١٨ إلى تنمية مهارات وقدرات الطلاب، بما في ذلك سبع مهارات محددة: الرياضيات، واللغة، والعلوم، وتكنولوجيا المعلومات، والتكنولوجيا، واللياقة البدنية، والجماليات. وعلى وجه الخصوص، لم تُطرح تكنولوجيا المعلومات والمهارات التكنولوجية في البرامج التعليمية السابقة.

سيتم إدراج تكنولوجيا المعلومات وتكنولوجيا المعلومات ضمن مجموعة المواد الدراسية لامتحان التخرج من المدرسة الثانوية لأول مرة اعتبارًا من عام 2025.

الصورة: DAO NGOC THACH

تُعدّ تكنولوجيا المعلومات والكفاءة التكنولوجية متطلبين أساسيين في برنامج التعليم لعام ٢٠١٨، الهادف إلى تأهيل الكوادر البشرية لتلبية متطلبات الثورة الصناعية الرابعة. ويُشكل هذان المادتان العنصرين الأساسيين اللذين يُشكّلان تعليم العلوم والتكنولوجيا والهندسة والرياضيات (STEM) في التعليم العام والجامعي.

في الواقع، خلال العامين الدراسيين الماضيين، اختار طلاب الصف العاشر في المقاطعات والمدن الكبرى دراسة تكنولوجيا المعلومات بنسبة عالية نسبيًا. ووفقًا لتقرير صادر عن إدارة التعليم والتدريب في هانوي ، بلغت نسبة الطلاب الذين اختاروا تكنولوجيا المعلومات في العام الدراسي 2022-2023 62.8%، محتلةً المرتبة الثانية بعد الفيزياء (74.6%).

تكنولوجيا المعلومات والتكنولوجيا مجالان مرتبطان بالعديد من المهن التدريبية في الجامعات والتعليم المهني. ومع ذلك، لم يُدرج هذان المجالان حتى الآن ضمن معايير القبول في معظم الجامعات، لأنهما ليسا من مواد امتحان التخرج.

نسبة طلاب العلوم والتكنولوجيا والهندسة والرياضيات في فيتنام منخفضة مقارنة بالدول الأخرى

لا يزال عدد الطلاب الفيتناميين الذين يدرسون العلوم والتكنولوجيا والهندسة والرياضيات (STEM) قليلًا مقارنةً بالدول الأخرى. ووفقًا لوزارة التعليم والتدريب، فإن نسبة الطلاب الفيتناميين الذين يدرسون العلوم والتكنولوجيا والهندسة والرياضيات (STEM)، المحسوبة على إجمالي عدد الطلاب، منخفضة مقارنةً ببعض دول المنطقة وأوروبا. في عام ٢٠٢١، بلغت نسبة الطلاب الذين يدرسون العلوم والتكنولوجيا والهندسة والرياضيات في سنغافورة ٤٦٪، وماليزيا ٥٠٪، وكوريا الجنوبية ٣٥٪، وفنلندا ٣٦٪، وألمانيا ٣٩٪. في الوقت نفسه، بلغت هذه النسبة في فيتنام ٢٨٪ في العام نفسه. وفيما يتعلق بالعلوم الطبيعية والرياضيات، بلغت نسبة الطلاب الذين يدرسون في فيتنام حوالي ١.٥٪ فقط، أي ما يعادل ثلث الطلاب في فنلندا، وربع الطلاب في كوريا الجنوبية، وخُمس الطلاب في سنغافورة وألمانيا.

علاوة على ذلك، يتفاوت توزيع الطلاب الدارسين في مجالات العلوم والتكنولوجيا والهندسة والرياضيات بين المناطق المختلفة. إذ تُشكل منطقة الجنوب الشرقي 58.2%، ودلتا النهر الأحمر 50.2%؛ بينما لا تتجاوز نسبة الطلاب الدارسين في منطقة الشمال الأوسط والساحل الأوسط ودلتا نهر ميكونغ حوالي 15%، بينما تُمثل المناطق الوسطى الشمالية والمناطق الجبلية حوالي 10%، بينما تُمثل المرتفعات الوسطى حوالي 2% فقط.

وفقًا للاقتصاديين، تلعب الموارد البشرية في مجالات العلوم والتكنولوجيا والهندسة والرياضيات (STEM) دورًا محوريًا في النمو المستدام والمستقر للعديد من البلدان. ​​وتُعدّ هذه الموارد البشرية حاسمة في تمكين الولايات المتحدة من تحقيق النجاح في المستقبل، حيث ارتفع معدل نموها من 7.9% بين عامي 2000 و2010 إلى 26% بين عامي 2010 و2020.

وبفضل هذا الدور المهم، تم تنفيذ تعليم العلوم والتكنولوجيا والهندسة والرياضيات، من المرحلة الابتدائية إلى الجامعية، بقوة في البلدان ذات الصناعات المتقدمة، ويشكل اتجاهاً تعليمياً رئيسياً في الصين وكوريا.

مهن العلوم والتكنولوجيا والهندسة والرياضيات (STEM) متنوعة للغاية ومتطورة باستمرار، وتستقطب الطلاب بشكل رئيسي وفقًا للقطاع أ (A00، A01، A02، A03،...) والقطاع ب (B00، B01، B02، B03، B04...). حاليًا، لا تجمع الجامعات بين التكنولوجيا وتكنولوجيا المعلومات.

تعد تكنولوجيا المعلومات والكفاءة التكنولوجية متطلبين لبرنامج التعليم لعام 2018، وهما أيضًا موضوعان أساسيان يخلقان تعليم العلوم والتكنولوجيا والهندسة والرياضيات في التعليم العام والجامعات.

ملاحظات حول المساواة في التعليم

وفقًا لوزير التعليم والتدريب، نجوين كيم سون، فإن أحد التحديات الحالية التي تواجه التعليم الجامعي هو تطوير نظام القبول بما يتلاءم مع التطورات في النظام بأكمله، من التعليم العام إلى التعليم الجامعي. وتحتاج الجامعات إلى بناء برامج قبول جديدة في تخصصات مثل تكنولوجيا المعلومات واللغات الأجنبية والاقتصاد والقانون، والإعلان عنها مبكرًا مع بداية العام الدراسي 2024-2025، ليتمكن الطلاب من اختيار مواد امتحاناتهم مبكرًا.

ويهدف الإعلان المبكر عن مجموعات القبول الجديدة في مجالات تكنولوجيا المعلومات والتكنولوجيا إلى زيادة فرص الطلاب لدخول المهن في مجالات العلوم والتكنولوجيا والهندسة والرياضيات.

وهذا لا يساعد الجامعات على جذب المزيد من الطلاب لدراسة العلوم والتكنولوجيا والهندسة والرياضيات (من العدد الحالي الذي يتراوح بين 500 ألف و600 ألف طالب إلى مليون بحلول عام 2030، وفقاً لخطة تطوير التعليم الجامعي حتى عام 2030، مع رؤية حتى عام 2045) فحسب، بل إنه أيضاً له تأثير أكثر إيجابية على التعليم العام.

إن الإعلان المبكر عن برامج دمج التكنولوجيا وتكنولوجيا المعلومات في القبول الجامعي سيعزز ثقة الطلاب وطمأنتهم عند التسجيل في المواد الدراسية ابتداءً من الصف العاشر. ومع ذلك، عند إدراج تكنولوجيا المعلومات والتكنولوجيا في برامج دمج القبول الجامعي، يجب طرح مسألة العدالة في التعليم. ويتجلى ذلك في نقص أجهزة الحاسوب ومعدات التدريس التكنولوجية ومعلمي هاتين المادتين في المناطق النائية. وهذا يتطلب من الدولة والجهات المعنية على جميع المستويات وقطاع التعليم الاستثمار في الموارد والكوادر التعليمية لهذه المواد في المناطق النائية والجبلية والجزر.

المصدر: https://thanhnien.vn/can-som-dua-2-mon-hoc-moi-vao-to-hop-xet-tuyen-dh-tu-nam-2025-18524082921514809.htm