لا تضيع وقتك في اختيار المقررات الاختيارية.

ولتجنب تشتت انتباه الطلاب في المواد الاختيارية عند دخولهم الصف العاشر، يعتمد الأمر بشكل كبير على جهود التدريس والتوجيه المهني في المدارس الثانوية. إضافةً إلى ذلك، يُعدّ دور الجامعات في الإعلان المبكر عن خطط القبول بالغ الأهمية.

ذكرت السيدة نغوين ثي نيب، مديرة مدرسة تشو فان آن الثانوية للموهوبين (هانوي)، أن المدرسة تُقدّم ست مجموعات من المواد الاختيارية لطلاب الصف العاشر، وتشمل جميعها الفيزياء والكيمياء. وأوضحت السيدة نيب أن هذا الأمر استُنتج من ملاحظة الطلاب الذين، رغم تخطيطهم للدراسة في الخارج منذ الصف العاشر، لم يُجروا بحثًا كافيًا حول متطلبات القبول وفرص المنح الدراسية في الجامعات التي يرغبون بها. وقد أدّى ذلك إلى اختيارهم مواد دراسية غير مناسبة عند دخولهم المرحلة الثانوية. ولم يندموا على قرارهم إلا بعد رفض الجامعات الأجنبية لهم في الصف الثاني عشر بسبب افتقار سجلاتهم الدراسية في المرحلة الثانوية إلى نتائج أكاديمية جيدة في مواد العلوم الطبيعية كالفيزياء والكيمياء.

لذلك، تشير العديد من الآراء إلى أن تطوير مجموعات المواد الدراسية في المدارس الثانوية، بالإضافة إلى تقديم المشورة للطلاب وأولياء الأمور حول كيفية اختيار هذه المجموعات قبل وضع اللمسات الأخيرة على خياراتهم، أمر بالغ الأهمية ليس فقط لاجتياز امتحان التخرج من المدرسة الثانوية ولكن أيضًا لزيادة فرص القبول الجامعي والحصول على منح دراسية في الجامعات الأجنبية.

عندما يختار الطلاب خيارًا خاطئًا، فإن حالفهم الحظ، سيدركون خطأهم بعد فصل دراسي أو عام دراسي، وسيتمكنون من طلب تغيير المواد الدراسية المختارة وفقًا للوائح الوزارة. مع ذلك، لا يدرك بعض الطلاب خطأهم إلا عند التسجيل في مواد امتحان شهادة الثانوية العامة، والتي تُستخدم للقبول الجامعي. عندئذٍ، لا تتاح لهم فرصة تصحيح الخطأ.

يُعدّ نموذج التدريس المتمايز، الذي يقلل من المواد الإجبارية ويزيد من المواد الاختيارية عند دخول الطلاب المرحلة الثانوية، سياسةً سليمةً تمامًا. ومع ذلك، وبعد مرور أربع سنوات على تطبيقه، لا يزال يُظهر العديد من أوجه القصور فيما يتعلق بظروف وأساليب التنظيم والتنفيذ. وتختار العديد من المدارس النهج الأسهل: تصميم المواد الاختيارية بناءً على الفصول الدراسية الحالية وأعضاء هيئة التدريس لتسهيل جدولة الحصص قدر الإمكان.

في الواقع، حتى مع توفير المقررات الاختيارية في ظل نقص المعلمين والفصول الدراسية، تستطيع المدارس، إذا ما بذلت جهودًا كافية، إيجاد سبل لزيادة خيارات الطلاب وتحسين فرص قبولهم الجامعي. أما إذا اقتصرت المدارس على تنظيم الحصص لأغراض تنظيمية فقط، فإن الصعوبات والتحديات ستقع على عاتق الطلاب.

مع ذلك، تشير المدارس الثانوية نفسها إلى أن جهود تقديم المشورة وتنظيم المقررات الاختيارية لن تُؤتي ثمارها المرجوة إلا إذا تعاونت الجامعات من خلال الإعلان الفوري عن خطط القبول والالتزام بها لمدة ثلاث سنوات على الأقل، حتى لا يُفاجأ الطلاب في اللحظات الأخيرة. فعلى سبيل المثال، خلال موسم القبول لهذا العام، وقُبيل امتحان التخرج من الثانوية العامة، أعلنت بعض الجامعات المتخصصة في العلوم الاجتماعية إلغاء مجموعة مواد "ج"، مما أثار ارتباكًا بين العديد من الطلاب ودفع وزارة التربية والتعليم إلى التدخل وتصحيح الوضع.

يُعدّ اختيار التخصص الدراسي منذ السنة الأولى من المرحلة الثانوية قرارًا مصيريًا يؤثر على التوجه المهني المستقبلي للطلاب، لذا فهو يتطلب توجيهًا وإرشادًا من المدرسة والأسرة على حد سواء. ويُعدّ استقرار نتائج امتحان التخرج من المرحلة الثانوية وامتحانات القبول بالجامعات والكليات عاملًا يُعزز ثقة الطلاب عند اتخاذ قرارهم.

المصدر: https://thanhnien.vn/dung-lac-loi-voi-mon-tu-chon-185250730223632121.htm