السياسة التي انتظرها المعلمون والطلاب طويلاً

يُعتبر قرار المكتب السياسي رقم 71-NQ/TW بشأن الإنجازات في تطوير التعليم والتدريب بمثابة "العقد العاشر في التعليم"، والذي يتضمن مضمون "ضمان توفير مجموعة موحدة من الكتب المدرسية على مستوى البلاد". هذا ما انتظره المعلمون وأولياء الأمور والطلاب وطال انتظاره، وهم يوافقون عليه ويدعمونه لما يتميز به من جدوى عملية وإنسانية، ولمساهمته في تخفيف أعباء التكاليف وضمان العدالة في التعليم.

علّق الدكتور فونغ كيم فو، مدير مدرسة هوانغ ديو الثانوية (حي فو لوي، مدينة كان ثو)، قائلاً إن وجود مجموعات متعددة من الكتب يُعزز التنوع، مما يُتيح للطلاب والمعلمين خيارات أوسع تناسب خصائص المنطقة وقدراتهم، ويساهم في الوقت نفسه في إضفاء طابع شخصي على التعليم . وهذا النهج هو نهج العديد من أنظمة التعليم المتقدمة. من ناحية أخرى، شجّعت مجموعات الكتب المدرسية المتعددة التنافس بين المؤلفين والناشرين، مما ساهم في تحسين جودة الكتب.

الدكتور فونج كيم فو، مدير مدرسة هوانج ديو الثانوية (فو لوي وارد، مدينة كان ثو ).

ومع ذلك، نشأت العديد من الصعوبات والالتباسات أثناء التطبيق العملي، ولم يُوجد حل فعال للتغلب عليها. أولًا، في الواقع، من المستحيل منح الطلاب حق اختيار الكتب مباشرةً كهدف أساسي، لأنه إذا توافرت في الفصل الواحد مجموعات متعددة من الكتب لنفس المادة، فلن يتمكن المعلمون من تنظيم التدريس. لذلك، يُمنح حق الاختيار للمعلمين والمدارس لضمان الاتساق.

ثانياً، في عمل إدارة التدريس والاختبار والتقييم، فإن وجود العديد من مجموعات الكتب يخلق عبء عمل إضافي، ويثقل كاهل المعلمين والمدارس؛ وفي الوقت نفسه، من الصعب ضمان الاتساق والموضوعية والإنصاف في تقييم الطلاب.

ثالثًا، يواجه الآباء صعوبة في العثور على كتب لأطفالهم إذا كانوا يستخدمون مجموعات عديدة مختلفة من الكتب في نفس الوقت.

رابعا، ليس لدينا حاليا آلية لجمع الكتب المدرسية وإعادة استخدامها للأجيال القادمة من الطلاب، مما يؤدي إلى الهدر.

طلاب مدرسة هوانغ ديو الثانوية في اليوم الافتتاحي للعام الدراسي 2025-2026.

وقال الدكتور فونج كيم فو: "بالنسبة لإدارة التعليم، فإن مجموعة موحدة من الكتب ستساعد في تنظيم التدريس والتقييم بشكل أكثر ملاءمة، مما يقلل الضغط على المعلمين والمدارس".

وفقًا للدكتور فونغ كيم فو، أكد القرار 71 على أن المعلمين هم القوة الدافعة والمحددة لجودة التعليم. في الواقع، لا تزال عقلية التدريس الحالية، المرتبطة ارتباطًا وثيقًا بالخطط والكتب المدرسية، شائعة جدًا، لدرجة أنه بدون الكتب المدرسية، يصعب على المعلمين التدريس. في سياق الابتكار، يحتاج المعلمون إلى تغيير عقليتهم: التدريس وفقًا لأهداف البرنامج، والبحث الاستباقي عن البيانات، وبناء دروس مناسبة لقدرات الطلاب والظروف الطبيعية والاجتماعية والاقتصادية وثقافة المنطقة. في الوقت نفسه، من الضروري التحلي بالمرونة والإبداع في الأساليب، وتشجيع التفكير النقدي، وتدريب القدرة على الدراسة الذاتية، والاستفادة الفعالة من مواد التعلم الرقمية وأدوات الذكاء الاصطناعي. عندما نفعل ذلك، لن نعتمد كثيرًا على الكتب المدرسية.

يرى العديد من المعلمين أن سياسة مجموعة الكتب الواحدة تحظى بتأييد قوي، لأن مجموعة الكتب الموحدة تُخفّض التكاليف على أولياء الأمور والطلاب عند اضطرار الطالب لدراسة مجموعات متعددة. كما يُجنّب المعلمون تدريس هذا الكتاب هذا العام، ثم كتاب آخر العام المقبل، مما يُضيّع الوقت، ويضعف الكفاءة، ويزعزع الاستقرار.

على وجه الخصوص، في مقاطعة سوك ترانج السابقة، كانت هناك سياسة تدوير المعلمين من مدرسة إلى أخرى (من سنة إلى سنتين حسب المسافة الجغرافية)، وكانت كل مدرسة تختار مجموعة أو مجموعتين من الكتب، مما صعّب الأمر على المعلمين. على سبيل المثال، في المدرسة القديمة، كانوا يُدرّسون سلسلة كتب "كانه ديو"، ولكن عندما كانوا يذهبون إلى مدرستك، كانوا يدرسون سلسلة "الأفق الإبداعي" أو "اتصال المعرفة". لذلك، كان عليهم إعداد خطط دروس جديدة، وبعد عام أو عامين من انتهاء فترة التدوير، كان عليهم العودة إلى المدرسة القديمة وإعداد خطط جديدة. واجه الطلاب أيضًا صعوبات مماثلة عند تغيير المدارس أو المناطق.

المصدر: https://cand.com.vn/giao-duc/chu-truong-ma-giao-vien-hoc-sinh-deu-mong-doi-tu-lau-i785574/