"برنامج التاريخ في المدرسة المتوسطة ثقيل للغاية"

يقول أستاذ التاريخ دو ثانه بينه إن كمية كبيرة من المعرفة التاريخية، والتي تكاد تكون كلها من مستوى المدرسة الثانوية السابقة، تتركز في مستوى المدرسة المتوسطة، مما يجعل البرنامج ثقيلاً.

في المؤتمر الوطني للتاريخ في برنامج التعليم العام الجديد، الذي نظمته جامعة هانوي الوطنية للتعليم في 26 أغسطس، قال البروفيسور دو ثانه بينه، من جامعة هانوي الوطنية للتعليم، إن برنامج التاريخ لا يزال لديه العديد من القيود التي تحتاج إلى التغلب عليها.

أولاً، لا يزال التاريخ (وهو مادة متكاملة بين التاريخ والجغرافيا) في المرحلة الثانوية مُثقلاً نسبياً مقارنةً بأعمار الطلاب. ووفقاً للسيد بينه، فإن طلاب المرحلة الثانوية لم يتطوروا بشكل مستقر، فهم غير مستقرين عقلياً وجسدياً، وإدراكهم لا يزال غير ناضج وعاطفي، واكتسابهم للمعارف ليس عقلانياً أو عميقاً. ومع ذلك، فإن قدراً كبيراً من معرفة التاريخ، والتي تُشكل معظمها في المرحلة الثانوية السابقة، مُركزة في المرحلة الثانوية، مما يجعل البرنامج مُثقلاً، وخاصةً في الصف التاسع.

ثانيًا، هناك تداخل كبير بين المواد الدراسية. أشار السيد بينه إلى أن منهج الصف السابع يذكر الاكتشافات الجغرافية، ثم يُكررها في قسم المواضيع. لكن "الموضوع الأكثر أهمية للمناقشة" هو قسم المواضيع المشتركة بين الصفين الثامن والتاسع حول حماية سيادة فيتنام وحقوقها ومصالحها المشروعة في بحر الصين الشرقي. وأوضح السيد بينه أن المتطلبات المطلوب تحقيقها في الدرسين لا تُظهر أي اختلاف.

ثالثًا، بعض المتطلبات صعبة جدًا على طلاب المرحلة الثانوية، مما يُثير جدلًا. على سبيل المثال، يُطلب من طلاب الصف السادس وصف وشرح عدم اكتمال التمايز بين المجتمعات البدائية في الشرق.

ناهيك عن أن هناك أشياء "صعبة للغاية ومن المستحيل القيام بها" مثل "تقييم دور" الشخصيات التاريخية، و"تحديد التطورات السياسية والاقتصادية والثقافية في المنطقة الجنوبية"...

بعض المتطلبات تُربك حتى مؤلفي الكتب، ولكل شخص فهمه الخاص. أشار السيد بينه إلى أن البرنامج يتطلب تحديد النطاق المكاني لفان لانغ، وأولاك، وفو نام على خريطة أو رسم تخطيطي؛ حيث يُذكر "آسيا من عام ١٩١٨ إلى عام ١٩٤٥"، ولكن دون تحديد الدولة التي يجب ذكرها، مما يؤدي إلى ذكر كل كتاب دولة مختلفة.

الأستاذ دو ثانه بينه (واقفًا) يشارك آراءه حول المناهج والكتب المدرسية الجديدة للتاريخ في صباح يوم 26 أغسطس. الصورة: HNUE

وبالإضافة إلى العيوب المذكورة أعلاه، فقد رأى البروفيسور بينه أن برنامج التاريخ يتمتع بالعديد من النقاط الإيجابية.

أولاً، المحتوى الشامل، الذي يغطي تاريخ الحضارة والثقافة والتاريخ السياسي والحرب والتاريخ العسكري والاقتصادي والعلمي والتكنولوجي، وليس فقط التاريخ السياسي والحرب كما كان في السابق. وتنتقل الدروس من تاريخ العالم إلى تاريخ المنطقة والأمة، وليس بشكل منفصل كما كان الحال في برنامج ٢٠٠٦. ووفقاً للأستاذ بينه، يُظهر هذا أن البرنامج الجديد يعتبر التاريخ العالمي والإقليمي سياقاً لدراسة وتعلم التاريخ الوطني، والعكس صحيح، حيث يُعد تطور التاريخ الوطني جزءاً من المنطقة والعالم.

في كل مستوى، صُمم البرنامج بشكل مناسب نسبيًا. ففي المرحلة الابتدائية، يهدف البرنامج إلى تقديم محتوى من خلال قصص تاريخية، بما يتناسب مع نفسية الطلاب وأعمارهم. أما في المرحلة الثانوية، فيُزود البرنامج الطلاب بالمعارف الأساسية، كأساس للتعليم العالي. أما في المرحلة الثانوية، فيُصمم التاريخ وفقًا لمواضيع وموضوعات خاصة، لأن الطلاب يمتلكون بالفعل الأساس والقدرة على إدراك القضايا الجوهرية للمادة.

وأضاف السيد بينه "يمكن التأكيد على أن اتجاه البرنامج صحيح ومبتكر وتغلب على قيود البرنامج السابق، مما يساعد الطلاب على الشعور بملل أقل أثناء الدراسة".

طالبة تقرأ كتابًا عن الملكة نام فونج في شارع الكتب نغوين فان بينه، 2022. الصورة: كوينه تران

يوصي البروفيسور دو ثانه بينه بتلخيص التجارب العملية بالتوازي مع تطبيق البرنامج لإجراء التعديلات المناسبة. إضافةً إلى ذلك، يحتاج المعلمون إلى مزيد من التدريب والتثقيف حول البرنامج، والكتب المدرسية، وأساليب وتقنيات تدريس التاريخ، وأساليب الاختبار والتقييم.

وقال السيد بينه في تقريره التقديمي: "إن بناء وتنفيذ برنامج تعليمي هو رحلة طويلة الأمد تتطلب التحديث والبقاء على مقربة من الواقع لتحسين فعالية التدريس والتعلم".

ثانه هانج

رابط المصدر: https://vnexpress.net/chuong-trinh-mon-su-o-thcs-qua-nang-4646312.html