خبير تعليمي يوضح كيف أن المعلمين "لن يخافوا من استبدالهم بالذكاء الاصطناعي"

أصبح الذكاء الاصطناعي أكثر انتشارًا في جميع جوانب الحياة، مما أدى إلى تغييرات مذهلة على المستويات الأكثر جوهرية، وخاصة في مجال تعليم اللغة.

يستخدم المعلمون الإنجليز التكنولوجيا في الفصل الدراسي في مدرسة كاو كيو الثانوية (منطقة فو نهوان، مدينة هوشي منه)

نهات ثينه

بما أن الذكاء الاصطناعي كان ولا يزال يؤدي المهام التقليدية للمعلم، مثل تقديم المعرفة والتعليق والتصحيح واقتراح الواجبات، فقد بدأ الكثيرون يطرحون السؤال التالي: "هل سيحل الذكاء الاصطناعي محل المعلمين، وخاصة في تدريس وتعلم اللغات الأجنبية؟". وللإجابة على هذا السؤال، أجرينا بعض الأبحاث حول مستوى قبول معلمي اللغة الإنجليزية وتوجهاتهم التربوية تجاه ظهور الذكاء الاصطناعي وتطوره.

ماذا يمكن للذكاء الاصطناعي أن يفعل؟

لقد جعل ظهور الذكاء الاصطناعي تدريس اللغات الأجنبية وتعلمها أكثر تنوعًا من أي وقت مضى. فهو لا يُحسّن بعض أنشطة التدريس الحالية فحسب، بل يُتيح أيضًا إمكانيات جديدة كان من الصعب على مُعلّم اللغة الإنجليزية التعامل معها قبل 5-10 سنوات. وكما هو الحال مع مُعلّم اللغة الإنجليزية العام، يُمكن للذكاء الاصطناعي إنشاء مصدر لا ينضب تقريبًا من النصوص والتمارين والصور بدقة عالية.

في الماضي، كان إعداد المخططات والتمارين يستغرق وقتًا طويلًا، إذ كان على المعلمين التفكير في محتوى الأسئلة ومراجعتها مرارًا وتكرارًا. أما اليوم، فبإدخال سطر الأوامر "ادرس الاختبارات التالية وأنشئ 5 اختبارات أخرى"، يُمكننا إنشاء مصدر غني بالتمارين التي تُضاهي في أفكارها ودقتها اللغوية مستوى الناطقين الأصليين للغة.

بالإضافة إلى ذلك، يمكن للمعلمين أيضًا تزيين مستنداتهم بصور مُولّدة بالذكاء الاصطناعي باستخدام العديد من الأدوات (معظمها مجاني) مثل Bing Image Creator أو Ideogram. يُعد هذا مفيدًا بشكل خاص لمعلمي الأطفال، حيث يمكنهم الآن إنشاء كتب قصصية باللغة الإنجليزية خاصة بهم بالكامل للمتعلمين، بمحتوى مُخصّص وتكلفة أقل من شراء كتب قصصية أصلية.

بالنسبة لمعلمي مهارات الكتابة، يُمكن للذكاء الاصطناعي أن يكون بمثابة مساعد يُساعد في اكتشاف الأخطاء وتقديم الملاحظات بسرعة أكبر. على سبيل المثال، تتوفر الآن العديد من الأدوات التي تدعم تصحيح اختبار IELTS بملاحظات مُفصلة، ​​حتى أنها تُقدم الدرجات (عادةً للمراجعة فقط) مثل ieltsscience.fun أو reboost.vn.

كيف يحتضن مدرسو اللغة الإنجليزية الذكاء الاصطناعي؟

لفهم مواقف المعلمين تجاه فوائد الذكاء الاصطناعي، أجرينا مقابلات مع عدد من معلمي اللغة الإنجليزية ممن تتراوح خبرتهم بين 5 و10 سنوات حول كيفية تطبيقهم للذكاء الاصطناعي في تدريس مهارات الكتابة. من خلال بحثنا، أبدى المعلمون حماسًا واهتمامًا بالغين بالذكاء الاصطناعي عند ظهوره لأول مرة. وهذا أمر مفهوم، لأن الأدوات الشائعة مثل ChatGPT تتمتع بالقدرة على تقديم تغذية راجعة فورية ومتواصلة، مما يساعدهم على توفير الجهد والوقت في المهام اليومية.

رسم توضيحي لفتاة ووعاء من الفو تم إنشاؤه بواسطة أداة AI Ideogram

مجموعة المؤلفين

مع ذلك، تضاءل هذا الاهتمام والحماس تدريجيًا مع مرور الوقت لأسباب عديدة. يتردد العديد من المعلمين في استخدام الذكاء الاصطناعي في تصميم الدروس والأنشطة الصفية لعدم وجود سياسات وإرشادات محددة من المدرسة أو المؤسسة التعليمية التي يُدرِّسون فيها. كما أن المخاوف من احتمالية الغش تدفع العديد منهم إلى التردد، بل وتقييد استخدام هذه التقنية في الفصول الدراسية.

بالنسبة للمعلمين، يقتصر دور الذكاء الاصطناعي على الدعم، ولا يمكنه أن يحل محل مواد أو أساليب التدريس التقليدية. في الوقت نفسه، ليس لديهم أي خطط محددة لتعزيز القدرة على دمج الذكاء الاصطناعي في التدريس في المستقبل القريب.

أجرى الفريق أيضًا استطلاعًا لمعلمي اللغة الإنجليزية في فيتنام لاستكشاف العوامل التي تؤثر على تبنيهم واستخدامهم للذكاء الاصطناعي في تدريس اللغات الأجنبية. وأظهرت النتائج أن "بيئة الدعم الجيدة" كانت عاملًا حاسمًا في مساعدة المعلمين على اعتبار ChatGPT أداة مفيدة وسهلة الاستخدام.

لبناء بيئة داعمة، ينبغي على المؤسسات التعليمية أولاً تنظيم دورات تدريبية وجلسات تبادل معارف حول الذكاء الاصطناعي بانتظام. يجب أن توفر هذه البرامج تعليمات مفصلة حول كيفية استخدام أدوات الذكاء الاصطناعي، من الأساسي إلى المتقدم، لمساعدة المعلمين على إتقانها وتطبيقها في ممارسات التدريس. عندما يتزود المعلمون بالمعرفة والمهارات اللازمة، سيزداد ثقتهم في استخدام الذكاء الاصطناعي.

بالإضافة إلى ذلك، يُعدّ إنشاء وترويج مجموعات ومجتمعات للتواصل على منصات التواصل الاجتماعي أمرًا بالغ الأهمية. سيكون هذا المكان منصةً يُتيح للمعلمين تبادل الخبرات والتعلم من بعضهم البعض، والحصول على الدعم الفوري عند مواجهة الصعوبات. تُساعد البيئة التفاعلية الإيجابية المعلمين على الشعور بالوحدة، والحصول على الدعم الدائم. وأخيرًا، يُعدّ تقدير الجهود والإنجازات في استخدام الذكاء الاصطناعي ومكافأتها حافزًا كبيرًا، يشجع المعلمين على الابتكار بجرأة وتحسين أساليب التدريس.

ما هو مستقبل معلمي اللغة الإنجليزية؟

بناءً على نتائج البحث الذي أجريناه، نقترح على المعلمين التخلي بجرأة عن الاعتقاد السائد بأنهم وحدهم من يقدمون المعرفة ويصححونها للطلاب. فإذا فكرنا بهذه الطريقة، فلن نتمكن أبدًا من مقارنتنا بالذكاء الاصطناعي من حيث المحتوى والدقة والسرعة وسهولة الوصول.

يدعم عدد متزايد من أدوات الذكاء الاصطناعي المعلمين في تدريس اللغات.

بيكسلز

في الواقع، أثبت علم النفس وعلم الأعصاب منذ زمن طويل أن التدريس، بمعناه التقليدي المتمثل في إلقاء المحاضرات والتصحيح، لا يُحدث تأثيرًا يُذكر على التعلم. بل إن خلق التحفيز، وتصميم دروس مناسبة وشخصية، وخلق تفاعلات متعددة، هي ما يُحرك التعلم حقًا.

يمكن للمعلمين التأثير بشكل مباشر على مشاعر الطلاب، وهو أمرٌ لا يستطيع الذكاء الاصطناعي فعله حاليًا. تلعب هذه المشاعر، سواءً كانت إيجابية أو سلبية، دورًا بالغ الأهمية في التأثير على دافعية الطلاب للتعلم. بالإضافة إلى ذلك، ينبغي على معلمي اللغات الأجنبية تعلم وتسليح أنفسهم بمهارات استخدام الذكاء الاصطناعي لأغراض التدريس، مثل إعداد دروس شخصية، وتصحيح الأوراق، وتوفير خطط تعليمية مناسبة، أو حتى توجيه الطلاب لاستخدام الذكاء الاصطناعي لتعزيز قدرتهم على التعلم الذاتي.

نؤمن بأن الذكاء الاصطناعي وُلد كأداة فعّالة لخدمة حياة الإنسان، بما في ذلك التعليم. لذلك، ينبغي على المعلمين تعلّم كيفية تطويعه واستخدامه بفعالية. بفهمهم لدورهم وقدراتهم، لن يخشى المعلمون بعد الآن استبدالهم بالذكاء الاصطناعي.

الأستاذ تران ثانه فو طالب دكتوراه حاليًا في كلية التربية بجامعة دورهام (المملكة المتحدة). الأستاذ نغوين هوانغ ماي ترام محاضر في جامعة اللغات الأجنبية وتكنولوجيا المعلومات بمدينة هو تشي منه. الأستاذ لي خان هوانغ يشغل حاليًا منصب نائب رئيس قسم التدريب في مركز ICA/CrushIELTS للغة الإنجليزية. الأستاذ دو نغوين دانغ كوا مسؤول عن مجتمع معلمي TESOL.

المصدر: https://thanhnien.vn/chuyen-gia-giao-duc-bay-cach-de-thay-co-khong-so-bi-ai-thay-the-18524072923161833.htm