هل يُعتبر التدريس مهنة خاصة؟

الدراسة بجدية في المقررات الدراسية العادية والدروس الإضافية

تشير العديد من الآراء إلى أن ممارسة إجبار الطلاب على حضور دروس إضافية تتم بطرق خفية للغاية. ففي المدارس، تُدمج هذه الدروس في الجدول الدراسي العادي، حيث تُخصص فترة ما بعد الظهر للدروس الإضافية؛ أما خارج المدرسة، فيفتح المعلمون فصولاً أو مراكز للدروس الإضافية، لكنهم يسجلونها بأسماء الأقارب... ويواجه الطلاب الذين لا يحضرون الدروس الإضافية أنواعاً شتى من الضغوط.

طلاب بعد دروس إضافية في مركز بمدينة هو تشي منه.

في الوقت نفسه، تبرز الحاجة الماسة إلى دروس تقوية إضافية من معلمين أكفاء، إلا أن العديد من المعلمين الذين يُدرّسون في الفصول الدراسية العادية ليسوا الخيار الأمثل للطلاب وأولياء أمورهم لتلقي دروس إضافية منهم. يؤدي هذا إلى اضطرار العديد من الطلاب وأولياء أمورهم إلى قبول تلقي دروس إضافية مرتين لنفس المادة. فهم يتلقون دروسًا إضافية مع نفس المعلم "لإرضاء" معلميهم وتجنب الظهور بمظهر غير لائق؛ كما يتلقون دروسًا إضافية خارج الفصل الدراسي مع معلمين أكفاء يُناسبون احتياجات كل طالب.

في الآونة الأخيرة، تم تداول جدول دراسي صادم لطلاب الصف الأول في بعض منتديات أولياء الأمور: الدراسة طوال اليوم؛ حصص إضافية من الساعة 7 مساءً حتى 9:30 مساءً؛ واجبات منزلية من الصف وتمارين إضافية من الكتب الدراسية المتقدمة حتى منتصف الليل؛ وإذا كان هناك اختبار، فالتدريب مع المعلم حتى الساعة 1 أو 2 صباحًا...

لا تزال صحة هذه المعلومات غير معروفة، لكنها لاقت ردود فعل متباينة. وأشار العديد من أولياء الأمور إلى أن مثل هذا الجدول الدراسي المكثف للطلاب المتخرجين ليس بالأمر الجديد.

قال أحد أولياء الأمور في مقاطعة دان فونغ ( هانوي ) إنه في العام الدراسي الماضي، استعدادًا لامتحان القبول في الصف العاشر، تلقى طفله دروسًا إضافية في منزل أحد المعلمين بدءًا من الساعة 5 صباحًا، ثم ذهب إلى المدرسة لحضور الحصص الدراسية العادية، واستمر في الدروس الإضافية حتى الساعة 10 مساءً، ثم عاد إلى المنزل للقيام بالواجبات المنزلية والتدرب على أسئلة الامتحان.

" التعليم الموجه نحو الامتحانات" يؤدي إلى العديد من العواقب الاجتماعية، حيث يُجبر جيل كامل من الأطفال على الدراسة بشكل مفرط، مما لا يترك لهم وقتًا لطفولة طبيعية ونمو طبيعي.

السيد لي ترونغ تونغ، رئيس مجلس إدارة جامعةإف بي تي

حملة من أجل "يوم دراسي مدته 8 ساعات"

أشار السيد لي ترونغ تونغ، رئيس مجلس إدارة جامعة FPT، إلى اللائحة التي تنص على أن الموظفين لا يتعين عليهم العمل إلا 8 ساعات في اليوم، واقترح أنه ينبغي أيضاً إلزام الطلاب بالدراسة لمدة لا تزيد عن هذا القدر من الوقت لإعادتهم إلى طفولتهم.

أوضح السيد لي ترونغ تونغ قائلاً: "تكمن المشكلة الرئيسية في التعليم الفيتنامي في مطلع القرن الحادي والعشرين في التركيز المفرط على الامتحانات، مما يؤدي إلى إرهاق الطلاب بالدراسة طوال اليوم: الدراسة في المدرسة، وإنجاز الواجبات المنزلية، وحضور دروس إضافية خارج المدرسة... يفقد العديد من الأطفال طفولتهم. وينتج عن هذا التركيز المفرط على الامتحانات العديد من التداعيات الاجتماعية، حيث يُجبر جيل كامل من الأطفال على الدراسة بشكل مفرط، دون أن يجدوا وقتاً لحياة طبيعية ونمو سليم".

انطلاقًا من هذا الواقع، اقترح السيد تونغ: "ربما حان الوقت، من أجل مستقبل أطفالنا - ومستقبل البلاد أيضًا - لتأسيس حركة "يوم دراسي من ثماني ساعات" والترويج لها. تشمل هذه الساعات الثماني جميع أوقات الحصص الدراسية، ووقت أداء الواجبات المنزلية، ووقت الدروس الخصوصية الإضافية. ينبغي على المدارس حساب مقدار الواجبات المنزلية بناءً على الوقت الذي يقضيه الطلاب في المدرسة، مع ضمان ألا يتجاوز إجمالي الوقت ثماني ساعات. إذا كانت ثماني ساعات دراسية كافية، فلا ينبغي تكليف الطلاب بأي واجبات منزلية أو دروس خصوصية إضافية. في حال كان الدوام المدرسي نصف يومي، فإن الحد الأقصى للواجبات المنزلية هو ساعتان، وكذلك الدروس الخصوصية الإضافية، إن وجدت (بما في ذلك الوقت المخصص للواجبات المنزلية)، يجب ألا تتجاوز ساعتين أيضًا. يجب على الأفراد والمنظمات التي تقدم دروسًا خصوصية إضافية خارج المدرسة ضمان احتساب وقت الدروس الخصوصية الإضافية ضمن ساعات اليوم الدراسي الثماني للطالب."

ووفقًا للسيد تونغ، فإن الاقتراح المذكور أعلاه قابل للتطبيق تمامًا في سياق مناقشة الجمعية الوطنية لقانون المعلمين، كما صرح الأمين العام تو لام: "بالتأكيد ليس لدينا قانون خاص بالطلاب، ولكن عندما نتحدث عن المعلمين، يجب أن نتحدث عن الطلاب، ويجب أن يتناول القانون العلاقة المهمة للغاية بين المعلم والطالب بشكل جيد للغاية".

إدراج التعليم الإضافي ضمن فئة الأنشطة التجارية المشروطة

صرح الأستاذ المشارك تشو كام ثو، من معهد العلوم التربوية الفيتنامي: "يمكننا أن نرى بسهولة أن التدريس الخصوصي له تأثير كبير على المجتمع ككل. إذا أخذنا في الاعتبار المعايير التي تؤثر على الرفاه الاجتماعي، مثل انتشار هذه المهنة وتنمية الموارد البشرية، فسنجد أن التدريس الخصوصي مهنة مميزة بالفعل."

يؤدي "التعليم الموجه نحو الامتحانات" إلى وضع يكون فيه الطلاب مشغولين باستمرار بالدراسة طوال اليوم: الدراسة في المدرسة، والقيام بالواجبات المنزلية في المنزل، وحضور دروس إضافية خارج المدرسة.

لذلك، فإن إدراج الدروس الخصوصية في قائمة الأنشطة التجارية المشروطة سيساعد على تحسين الرقابة على مراكز الدروس الخصوصية، ومنع السعي وراء الدرجات العالية، وتجنب إرهاق مراكز الدروس الخصوصية، الأمر الذي يضع ضغطاً على كل من الطلاب والمعلمين.

ترى الأستاذة المشاركة تشو كام ثو أن على مقدمي خدمات الدروس الخصوصية العمل باحترافية، والالتزام بمعايير جودة التدريس والمرافق والكادر التدريسي، وتحسين جودة الرعاية والتنسيق، وخلق بيئة تعليمية صحية وآمنة للطلاب. ستساهم هذه الإجراءات في ضمان جودة التعليم. وعند إدارة أنشطة الدروس الخصوصية كفئة أعمال مشروطة، ستخضع لرقابة أكثر صرامة. إن إدراج الدروس الخصوصية ضمن قائمة فئات الأعمال المشروطة سيساعد على زيادة الشفافية فيما يتعلق بمقدمي خدمات الدروس الخصوصية، مما يسهل على أولياء الأمور والطلاب والمعلمين اختيار الخيارات ومقارنتها، ويمنع أنشطة الدروس الخصوصية غير القانونية وغير المطابقة للمعايير.

على وجه الخصوص، ذكر الأستاذ المشارك تشو كام ثو أن إدراج الدروس الخصوصية ضمن قائمة الأنشطة التجارية المشروطة من شأنه أن يساعد في التمييز بين الدروس الخصوصية وأنشطة المعرفة التكميلية في المدارس. وهذا أمر بالغ الأهمية في الواقع الحالي، حيث باتت الحدود بين هذين النشاطين غير واضحة، مما يؤدي إلى عجز العديد من المدارس والمؤسسات التعليمية عن أداء أدوارها ورسالتها التعليمية، وبالتالي إلى إساءة استخدام الدروس الخصوصية. ويثير دعم إدراج الدروس الخصوصية ضمن قائمة الأنشطة التجارية المشروطة مسألة إدارة كل من الطلب على الدروس الخصوصية وقدرات المدرسين.

تستهدف الدروس الخصوصية الطلاب، وخاصةً أولئك الذين لا يزالون تحت رعاية الدولة، والذين يفتقرون إلى الاستقلالية والحرية، وغير قادرين على تحديد احتياجاتهم التعليمية بوضوح. كما يتميز القائمون على الدروس الخصوصية بصفة فريدة: ففي بلدنا، معظمهم من المعلمين العاملين في المدارس النظامية.

يحتاج قانون المعلمين إلى تحديد اللوائح المتعلقة بالتدريس الخصوصي بشكل واضح.

أشار السيد هوانغ نغوك فينه، المدير السابق لإدارة التعليم المهني (وزارة التعليم والتدريب)، إلى أن الدروس الخصوصية غير مُنظَّمة بشكل واضح في مسودة قانون المعلمين، وهذا أمرٌ مثيرٌ للجدل. وأضاف: "أعتقد أنه لا ينبغي اعتبار الدروس الخصوصية نشاطًا مهنيًا رسميًا لمعلمي التعليم العام، لأن ذلك قد يؤدي إلى عواقب سلبية عديدة. فهي لا تؤثر سلبًا على الطلاب فحسب، بل تُقوِّض أيضًا ثقة الجمهور في مهنة التدريس. فعندما تُصبح الدروس الخصوصية نشاطًا رسميًا دون رقابة صارمة، قد تُؤدي إلى تفاوت بين الطلاب القادرين على تحمل تكاليفها والطلاب غير القادرين عليها".

استشهد السيد فينه بتجارب دول مثل كوريا الجنوبية وسنغافورة، التي حققت نماذج ناجحة للغاية في دعم التعلم اللامنهجي، حيث يُسمح للمعلمين قانونًا وبشكل منهجي بتقديم دروس تقوية إضافية، ولكن لا يُسمح لهم بتدريس طلابهم لتجنب تضارب المصالح. لذلك، إذا قررت فيتنام إدراج دروس التقوية الإضافية ضمن نطاق الأنشطة المهنية للمعلمين، فلا بد من وضع لوائح صارمة وشفافة بشأن شروط التنفيذ، وضمان عدم تأثيرها على جودة التعليم النظامي. وهذا من شأنه أن يجعل دروس التقوية الإضافية نشاطًا مفيدًا للطلاب دون التسبب في أي ظلم. كما اقترح السيد فينه أن ينظم مشروع قانون المعلمين دروس التقوية الإضافية في التعليم العام على جميع المستويات.

بحسب ممثلة الجمعية الوطنية نغوين ثي فييت نغا (وفد هاي دونغ)، يُعطي بعض المعلمين الأولوية للدروس الخصوصية والدروس الإضافية لزيادة دخلهم، وهو ما يرتبط جزئيًا برواتب المعلمين. لذا، يُعد تحسين دخل المعلمين حلاً لمكافحة هذه الممارسة الشائعة والمشوهة. علاوة على ذلك، يرتبط إجبار المعلمين على تقديم دروس إضافية بأخلاقيات المهنة؛ لذا، ثمة حاجة إلى حلول لتحسين هذه الأخلاقيات وحل هذه المشكلة بشكل نهائي.

المصدر: https://thanhnien.vn/coi-day-them-la-nghe-dac-biet-185241128224132219.htm