لا تدعو الرسالة إلى الاستثمار أو خفض الضرائب، بل إلى اقتراح جريء: جعل تدريس الذكاء الاصطناعي وعلوم الكمبيوتر إلزاميًا لطلاب المدارس الثانوية.

الرسالة المفتوحة ليست مجرد دعوة لإصلاح التعليم ، بل هي إشارة عاجلة ومُقلقة إلى أن أمريكا مُعرّضة لخطر فقدان موطئ قدمها التكنولوجي العالمي، وتحذيرٌ صارخٌ من التخلف عن الصين في سباق تشكيل مستقبل العالم.

الذكاء الاصطناعي.png
طلاب يشاركون في نادي العلوم بمدرسة ابتدائية بمقاطعة تشجيانغ، شرق الصين. الصورة: VCG

فقبل ​​بضعة أسابيع فقط، أعلنت الصين أنه ابتداءً من العام الدراسي 2025-2026، سيُطلب من جميع طلاب الصف الأول الابتدائي تعلم ما لا يقل عن ثماني ساعات من الذكاء الاصطناعي سنويًا. ولم يكن ذلك سوى غيض من فيض في الاستراتيجية.

لماذا يعد تعليم الذكاء الاصطناعي في قلب سباق القوى العظمى؟

أولاً، يُعد الذكاء الاصطناعي جوهر تكنولوجيا القرن الحادي والعشرين. فهو ليس مجرد أداة، بل أصبح "البنية التحتية الذكية" لجميع القطاعات: الرعاية الصحية، والتصنيع، والنقل، والمالية، والتعليم، والدفاع، والأمن السيبراني. ووفقًا لتوقعات PwC، سيُساهم الذكاء الاصطناعي بحلول عام 2030 بمبلغ 15.7 تريليون دولار في الاقتصاد العالمي، حيث تُمثل الصين 7 تريليونات دولار، أي ما يقرب من ضعف مساهمة أمريكا الشمالية البالغة 3.7 تريليون دولار. ويكمن وراء هذه الأرقام تحول في ميزان القوى العالمي.

ثانيًا، لا يُنتج الذكاء الاصطناعي مزايا تكنولوجية فحسب، بل يُولّد أيضًا قوة جيوسياسية. الدولة التي تُتقن الذكاء الاصطناعي ستكون لها اليد العليا في حرب المعلومات، والأسلحة ذاتية التشغيل، وتحليل بيانات الاستخبارات، والتحكم في تدفقات المعلومات العالمية. ويُعدّ دمج الذكاء الاصطناعي في البنية التحتية العسكرية، وأنظمة المراقبة، وسلاسل التوريد الذكية، رافعةً لتشكيل النظام العالمي الجديد.

ثالثًا، لا يمكن تدريب مواهب الذكاء الاصطناعي بين عشية وضحاها. سيستغرق بناء جيل من المهندسين ومصممي الخوارزميات وصانعي السياسات ذوي فهم عميق للذكاء الاصطناعي عقودًا. البدء في المدرسة الثانوية - أو حتى الابتدائية - خطوة لا يمكن تأجيلها إذا كنت ترغب في تولي زمام المبادرة.

الصين تمضي قدمًا: من الاستراتيجية الوطنية إلى إصلاح الفصول الدراسية

منذ عام 2017، أعلنت بكين عن استراتيجية وطنية للذكاء الاصطناعي بهدف واضح: أن تصبح مركز الذكاء الاصطناعي في العالم بحلول عام 2030. وتتضمن الخطة ليس فقط عشرات المليارات من الدولارات من الدعم المالي للبحوث والشركات، ولكن أيضًا إصلاحًا جذريًا للتعليم.

أولاً، أدخلت الصين الذكاء الاصطناعي في التعليم مبكراً وبمنهجية. ففي المرحلة الابتدائية، يتعلم الطلاب برمجة التفكير المنطقي؛ وفي المرحلة الثانوية، يتعلمون تطبيق الذكاء الاصطناعي في المشاريع؛ وفي المرحلة الثانوية، يركزون على الابتكار والتطبيق العملي. ولا تقتصر البرامج على تدريس النظريات فحسب، بل تتكامل مع التطبيق العملي من خلال مشاريع إبداعية وتطبيقات عملية - من روبوتات الدردشة، والتعرف على الوجوه، إلى الإدارة الزراعية الذكية.

ثانيًا، تستثمر الصين في البنية التحتية والتكنولوجيا الداعمة. ويتم تطوير مختبرات الذكاء الاصطناعي، ومراكز التعليم عالية التقنية، ومنصات التعلم الرقمي بشكل متزامن. ويُستخدم مساعدو الذكاء الاصطناعي في الفصول الدراسية لتخصيص عملية التعلم، مما يمنح الطلاب تجربة أعمق.

ثالثًا، يُطبَّق على نطاق واسع الربط بين الحكومة والشركات والأكاديميات. لا تقتصر الشركات الكبرى، مثل بايدو وعلي بابا وتينسنت، على توفير البرمجيات المجانية فحسب، بل تُنظِّم أيضًا فعاليات وطنية للابتكار. وتتعاون جامعتا بكين وتسينغهوا مع وزارة التعليم لتصميم برامج تدريبية متعددة المستويات.

الذكاء الاصطناعي 1.png
وفقًا لبحث أجرته مؤسسة بروكينجز، بحلول عام 2035، سيتطلب حوالي 70% من الوظائف في الولايات المتحدة فهمًا للذكاء الاصطناعي أو مهارات رقمية متقدمة. صورة توضيحية.

أمريكا بطيئة: فجوات في سياسة التعليم والبنية التحتية

على الرغم من وجود بعض شركات الذكاء الاصطناعي الرائدة في العالم - من Google وMicrosoft إلى NVIDIA - فإن نظام التعليم في الولايات المتحدة يتخلف عن الركب:

هناك 12 ولاية فقط تشترط على خريجي المدارس الثانوية دراسة علوم الكمبيوتر.

6.4% فقط من طلاب المدارس الثانوية يأخذون دروسًا مرتبطة بتكنولوجيا المعلومات أو الذكاء الاصطناعي.

تفتقر معظم المدارس في المناطق الريفية ذات الدخل المنخفض إلى المعدات والمعلمين والمناهج الدراسية المناسبة.

نموذج التعليم الأمريكي مُجزّأ بين الولايات، ويفتقر إلى استراتيجية اتحادية للذكاء الاصطناعي في التعليم. أما الصين، فتعتمد نهج "القوة الشاملة": من المركزية إلى المحلية، ومن السياسات إلى الميزانية، ومن المناهج إلى تدريب المعلمين.

عندما يكون تعليم الذكاء الاصطناعي استثمارًا استراتيجيًا، وليس مجرد إصلاح

أولاً، يُعد الذكاء الاصطناعي "اللغة الجديدة" في عالم العمل. ووفقًا لبحث أجرته مؤسسة بروكينغز، بحلول عام 2035، ستتطلب حوالي 70% من الوظائف في الولايات المتحدة فهمًا للذكاء الاصطناعي أو مهارات رقمية متقدمة. ولن يكون الطلاب ذوو الخلفية في مجال الذكاء الاصطناعي أكثر قدرة على إيجاد وظائف فحسب، بل سيلعبون أيضًا دورًا محوريًا في اقتصاد المعرفة الجديد.

ثانيًا، يُمكن لتعليم الذكاء الاصطناعي أن يُقلل من عدم المساواة. تُشير الإحصائيات إلى أن طلاب علوم الحاسوب يكسبون أكثر بنسبة 8%، مما يُؤثر إيجابًا بشكل خاص على الطلاب من ذوي البشرة الملونة والأقليات العرقية وسكان المناطق النائية. ومع ذلك، إن لم يُتاح تعليم الذكاء الاصطناعي على نطاق واسع قريبًا، فقد يُفاقم عدم المساواة من خلال توفيره فرصًا مُخصصة للأثرياء فقط.

ثالثًا، الدول التي تتحرك مبكرًا ستقود الابتكار العالمي. يشارك الطلاب الصينيون في مسابقات دولية للذكاء الاصطناعي، وينشرون أبحاثًا، ويطبقون التكنولوجيا في مشاريع مجتمعية منذ سن مبكرة جدًا. وهذا مؤشر على أن الصين ترعى منظومة المواهب من الصفر، بدلًا من الاعتماد كليًا على الجامعات.

نداء إيقاظ من رسالة 250 من الرؤساء التنفيذيين

تُمثل الرسالة المفتوحة لعام ٢٠٢٥ نقطة تحول. فعندما يتحدث الرؤساء التنفيذيون، لا للمطالبة بمعاملة تفضيلية للشركات، بل للمطالبة بالمساواة التكنولوجية للطلاب، يُثبت ذلك أن سباق الذكاء الاصطناعي لم يعد لعبةً للبالغين، بل معركة من أجل المستقبل.

وتؤكد الرسالة على ثلاث نقاط:

يجب اعتبار الذكاء الاصطناعي وعلوم الكمبيوتر شرطًا للتخرج، مثل الرياضيات والأدب.

يجب أن يكون هناك استثمار فيدرالي لتطوير البنية التحتية الرقمية للمدارس على مستوى البلاد.

إن الشركات مستعدة للشراكة مع التعليم - ولكن الحكومات بحاجة إلى إنشاء آليات التنسيق.

وليس من قبيل المصادفة أن أطلق جيف وينر، الرئيس التنفيذي السابق لشركة لينكدإن، على هذه الثورة اسم "ثورة التعليم المتأخرة"، كما أطلق ساتيا ناديلا، الرئيس التنفيذي لشركة مايكروسوفت، على الذكاء الاصطناعي اسم "الكهرباء الجديدة في العصر الرقمي".

وهكذا، لم يعد السباق بين الولايات المتحدة والصين في مجال الذكاء الاصطناعي يقتصر على مختبرات الأبحاث أو أسواق الشركات، بل دخل إلى قاعات الدراسة، حيث تُشكّل أجيال المستقبل. تُنشئ الصين تدريجيًا نظامًا تعليميًا جديدًا مُلائمًا لعصر الذكاء الاصطناعي. أما الولايات المتحدة، فرغم تفوقها التكنولوجي، تُواجه عقبات في السياسات والبنية التحتية وبطءًا في الإصلاح.

* سيواصل الجزء الثاني توضيح الدروس العملية المستفادة من الصين، والاتجاهات الخاصة بتنفيذ الذكاء الاصطناعي في التعليم الابتدائي في الولايات المتحدة، فضلاً عن التحديات الأخلاقية والاجتماعية المترتبة على جلب الذكاء الاصطناعي إلى التعليم.

المصدر: https://vietnamnet.vn/cuoc-dua-giao-duc-ai-my-trung-khi-nhung-dua-tre-tro-thanh-vu-khi-chien-luoc-2399863.html