الكتاب يدعم تطبيقات الذكاء الاصطناعي في التعليم

يعد هذا دليلاً أساسياً للمعلمين وأولياء الأمور والطلاب في عصر الذكاء الاصطناعي.

في أقل من عامين، أصبح الذكاء الاصطناعي - الذي كان يُعتبر تقنية المستقبل - منتشرًا في كل مكان: من مجالس إدارة الشركات إلى فصول المدارس الثانوية، ومن رفوف كتب الجامعات إلى هواتف طلاب الصف السابع. لم تعد أسماء مثل ChatGPT وCopilot وClaude وGemini غريبة.

بدأ العديد من الطلاب باللجوء إلى الذكاء الاصطناعي لحل مسائل الرياضيات، وكتابة المقالات، وإعداد شرائح العروض التقديمية. كما طبّقت العديد من المدارس الذكاء الاصطناعي لتصميم المحاضرات وتقييم قدرة الطلاب على التعلم.

وفي هذا السياق، وُلد كتاب "الذكاء الاصطناعي في العمل - ثورة شاملة في التعليم" للمؤلف ليو وين يونغ، كدليل علمي وسهل الوصول إليه - لأي شخص مهتم بمستقبل التعليم في عصر الذكاء الاصطناعي.

هذا هو أحد الكتب الأولى في فيتنام التي تحلل بشكل شامل التأثير العملي للذكاء الاصطناعي على التعلم والتدريس والاختبار والتقييم؛ والأدوار المتغيرة للمعلمين وأولياء الأمور والطلاب في نظام تعليمي جديد؛ ونماذج تطبيق الذكاء الاصطناعي في التعليم في الصين والولايات المتحدة وسنغافورة وكوريا الجنوبية... وخاصة: تعليمات محددة لكل مجموعة من الأشخاص في التعليم للاستجابة لهذا التغيير - ليس فقط بالمعرفة التكنولوجية، ولكن أيضًا بالتفكير المرن والقدرة على الرفقة.

بالنسبة للآباء، يُساعدهم الكتاب على فهم ماهية الذكاء الاصطناعي - أداةٌ سحريةٌ وخطيرةٌ في آنٍ واحد، وتتطلب توجيهًا سليمًا. يقترح المؤلف نهجًا قائمًا على الأسئلة - حيث لا يشترط أن يكون الآباء مُلِمّين بالتكنولوجيا، بل عليهم أن يتعلموا كيفية توجيه تفكير أطفالهم: "هل تفهم لماذا أعطى الذكاء الاصطناعي هذه الإجابة؟"، "هل يمكنك التفكير في طريقة أفضل للقيام بذلك؟"، "لو لم يكن الذكاء الاصطناعي موجودًا، ماذا كنت ستفعل؟"

بالنسبة للمعلمين، يقدم الكتاب أمثلة تطبيقية ملموسة: من استخدام الذكاء الاصطناعي لإعداد خطط الدروس، وتخصيص مسارات التعلم، وإنشاء الاختبارات، إلى تصميم دروس تفاعلية للغاية - حيث لا يتمثل دور المعلم في "معرفة الكثير" ولكن في "الاقتراح بشكل صحيح".

ولا ينسى الكتاب أيضًا أن يضع المعلمين في مركز التغيير: إذا كان التعليم بمثابة قطار متحرك، فإن المعلمين هم الذين يقومون بتنسيق هذه الرحلة - وليس أولئك الذين يتم تركهم خلفهم على المنصة.

للطلاب - الذين يُتوقع أن يستفيدوا أكثر من الذكاء الاصطناعي - يُوضح الكتاب أن الذكاء الاصطناعي ليس "أمرًا جديدًا" بالنسبة لجيل Z، جيل ألفا، بل هو "أمر بديهي". لكن هذا الوضوح بحد ذاته يحمل في طياته مخاطرة: الاعتقاد الخاطئ بأن الذكاء الاصطناعي هو الحقيقة المطلقة، والحل النهائي. يُرشد الكتاب الطلاب إلى كيفية استخدام الذكاء الاصطناعي كمساعد، لا كحلٍّ مُنقذ.

لا يقتصر الكتاب على الفئات الثلاث الرئيسية في قطاع التعليم، بل يُولي اهتمامًا بالغًا أيضًا للمسؤولين التربويين وصانعي السياسات. فإذا كان المعلمون بحاجة إلى تغيير الفصل الدراسي، فعليهم تغيير النظام التعليمي بأكمله.

يقترح الكتاب نماذج تطبيق الذكاء الاصطناعي على مستوى الإدارة: بدءًا من بناء أنظمة بيانات التعلم، ومراقبة تقدم الطلاب، والتصنيف التلقائي، إلى التخطيط لبرامج التعلم القائمة على الكفاءة بدلاً من البرامج الثابتة.

باستخدام أمثلة من الصين والولايات المتحدة وكوريا الجنوبية وسنغافورة - وهي دول طبّقت التعليم المُدمج بالذكاء الاصطناعي في المرحلة الابتدائية - يُقدّم الكاتب منظورًا موضوعيًا للفرص والقيود الحقيقية. هذه ليست دعوةً للتسابق وراء التكنولوجيا، بل تذكير: إن لم نبدأ اليوم، سيتخلف التعليم عن الركب، حتى الجيل الذي يُفترض أن يقوده.

ها تشي

المصدر: https://nhandan.vn/cuon-sach-ho-tro-ung-dung-ai-trong-giao-duc-post889994.html