الاستجابة للاحتياجات العاجلة لتنمية الموارد البشرية

يكتسب القرار رقم 71-NQ/TW الصادر عن المكتب السياسي بشأن تحقيق إنجازات في تطوير التعليم والتدريب، بتوجهات ورؤية بعيدة المدى وأهداف محددة حتى عام 2045، أهمية بالغة. فهو لا يقتصر على ترسيخ وتعزيز إنجازات السياسات والمبادئ التوجيهية السابقة، بل يقترح أيضًا حلولاً مبتكرة في مجال المؤسسات والسياسات والموارد لتحقيق رؤية التعليم في فيتنام في المرحلة الجديدة، مما يُرسي أسس ثورة شاملة في مجال التعليم والتدريب.

اختراق في التفكير ورفع الوعي

صدر القرار رقم 71-NQ/TW للمكتب السياسي بشأن إحداث نقلة نوعية في تطوير التعليم والتدريب، تلبيةً للحاجة الماسة للتنمية البشرية وتنمية الموارد البشرية، بما يتماشى مع الوضع التنموي للبلاد والاتجاه العام للعالم. وتشهد بلادنا مسيرة ابتكارية متواصلة منذ ما يقرب من 40 عامًا، وقد حققت نتائج باهرة. ويتطلب تحويل النموذج الاقتصادي من الشمول إلى العمق، وإعادة هيكلة الاقتصاد نحو الجودة والكفاءة والقدرة التنافسية العالية، تعليمًا وتدريبًا يلبي احتياجات التعلم لدى الشعب، ويهيئ قوى عاملة عالية الكفاءة بسرعة. وإذا لم يكن هناك ابتكار، فسيؤدي ذلك إلى ضعف الموارد البشرية، وسيكون أحد العوامل التي تعيق تنمية البلاد.

انطلاقًا من فكرة أن التعليم والتدريب هما السياسة الوطنية العليا، يؤكد القرار 71 أيضًا على أن التعليم والتدريب هما العاملان اللذان "يحددان مستقبل الأمة". ويشدد القرار 71 على ضرورة البدء بالابتكار في الفكر، وتحقيق نقلة نوعية في الموارد والحوافز، وإيجاد مساحة جديدة لتطوير التعليم والتدريب. لذلك، يُعطى الأولوية للتفكير "الانطلاق الاستراتيجي" - ليس فقط من خلال الابتكار الجزئي، بل أيضًا من خلال إحداث نقلة نوعية في المؤسسات والسياسات والحوكمة والموارد البشرية، وزيادة الوعي بالمسؤولية: "إن تطوير التعليم والتدريب هو قضية الحزب والدولة والشعب بأكمله. والدولة مسؤولة عن التوجيه الاستراتيجي، وخلق التنمية، وضمان الموارد، وتحقيق العدالة في التعليم".

حضر الأمين العام تو لام حفل الاحتفال بالذكرى الثمانين لتأسيس قطاع التعليم وافتتاح العام الدراسي 2025-2026. تصوير: لام هين

في السابق، دعا القرار رقم 29-NQ/TW، الصادر في 4 نوفمبر/تشرين الثاني 2013، إلى "الابتكار الجذري والشامل في التعليم والتدريب"، مع التركيز على تغيير الفلسفة والأهداف والمحتوى والمناهج والاختبار والتقييم. أما القرار 71، فقد طرح مفهوم "الانطلاقة التنموية"؛ أي ليس مجرد الابتكار، بل إحداث ثورة، والتركيز على إزالة "العوائق" في المؤسسات والسياسات والمالية والإدارة والأجور؛ وليس مجرد الابتكار الجزئي، بل يتطلب التحول من تفكير "التحسين المحلي" إلى تفكير قائم على خلق وقيادة التنمية. وهذا يفسح المجال لتطبيق حلول جريئة ذات آثار واسعة النطاق ومستدامة.

من خلال هذا، نلمس تقدمًا ملحوظًا في الفكر والوعي، مما يُظهر رؤية الحزب الأقوى والأكثر حسمًا لتطوير التعليم والتدريب. هذه توجهات استراتيجية وشاملة وعميقة، لا تُعالج المشكلات الراهنة فحسب، بل تُشكل أيضًا رؤية بعيدة المدى للتعليم الفيتنامي.

إزالة " الاختناقات " بهدف الوصول إلى معايير متقدمة

وقد حدد القرار 71 أهدافًا واضحة لكل مرحلة مثل نظام تعليمي متقدم يصل إلى المنطقة بحلول عام 2030؛ وبحلول عام 2035، ستفي عدد من المجالات بالمعايير الدولية؛ وبحلول عام 2045، ستصبح فيتنام دولة ذات نظام تعليمي حديث وعادل وعالي الجودة، وتحتل مرتبة بين أفضل 20 دولة في العالم؛ وفي الوقت نفسه، ترتبط هذه الأهداف والغايات جميعها بأهداف التنمية الشاملة للبلاد كما هو محدد في رؤية 2045: "ستصبح الموارد البشرية عالية الجودة والمواهب العلمية والتكنولوجية القوة الدافعة والميزة التنافسية للبلاد، مما يساهم في جعل فيتنام دولة متقدمة ذات دخل مرتفع".

ولتحقيق الأهداف المذكورة أعلاه، اقترح القرار 71 8 مجموعات من المهام والحلول الرئيسية لإزالة "الاختناقات" مثل انخفاض جودة التدريب، وآليات التمويل والاستقلالية غير الفعالة، ونقص موارد الاستثمار المعقولة، وسياسات الأجور غير الكافية للمعلمين، وما إلى ذلك لتحسين الجودة وتوجيه التعليم والتدريب في بلدنا للوصول إلى معايير متقدمة في المنطقة وعلى الصعيد الدولي.

لتحسين جودة التعليم والتدريب، ينص القرار 71 على تعزيز التعليم الشامل في الأخلاق والذكاء والمهارات البدنية والجمالية، وبناء منظومة قيمية للشعب الفيتنامي في العصر الجديد. بالإضافة إلى تحسين جودة التعليم ما قبل المدرسي والتعليم العام، وإصلاح وتحديث التعليم المهني، من الضروري تحديث ورفع مستوى التعليم الجامعي، وتحقيق تقدم كبير في تنمية الموارد البشرية والمواهب المتميزة، وقيادة البحث والابتكار والإبداع، وتعزيز التعاون الدولي والتكامل العميق في التعليم والتدريب، وإجراء تحول رقمي شامل، ونشر التكنولوجيا الرقمية والذكاء الاصطناعي وتطبيقهما بفعالية في التعليم والتدريب.

يُحدث القرار تغييرًا جذريًا في مفهوم الاستثمار المالي في التعليم العالي، إذ يُعنى بأعضاء هيئة التدريس، ويُقدم الدعم المالي، ويُتيح فرصًا تعليمية للجميع، ويؤكد على ضمان الاستقلالية الكاملة والشاملة لمؤسسات التعليم العالي، بغض النظر عن مستوى استقلاليتها المالية. وبفضل سياساته التفضيلية في البدلات والأجور، زاد دافع أعضاء هيئة التدريس والعاملين في مجال التعليم للشعور بالأمان والاستمرارية، وجذب الكفاءات للانضمام إلى مهنة التدريس، لا سيما في المجالات الصعبة؛ وهذا أمر بالغ الأهمية لأن جودة التعليم تعتمد بشكل كبير على أعضاء هيئة التدريس. كما يُشجع القرار التعاون بين القطاعين العام والخاص، ويُنشئ صناديق تمويل، ويُعطي الأولوية لرأس المال الائتماني لمشاريع التعليم، ويُهيئ الظروف اللازمة لتعاون المجتمع في الاستثمار في التعليم.

إن القرار رقم 71-NQ/TW وثيقة ذات أهمية خاصة في الفترة الحالية؛ فهو لا يحدد طريقة جديدة للتفكير في "اختراقات التنمية" فحسب، بل يطرح أيضًا سياسات عملية: منح استقلال حقيقي للمؤسسات التعليمية، وإصلاح الآليات المالية بقوة، وخاصة توفير حوافز متميزة للمعلمين؛ وهذه حلول أساسية لإزالة الاختناقات طويلة الأمد، وتحسين جودة التعليم، والتحرك نحو المعايير الإقليمية والدولية.

في الوقت نفسه، ومن خلال رؤية بعيدة المدى حتى عام ٢٠٤٥، يُرسي القرار أساسًا متينًا لتنمية موارد بشرية عالية الجودة، وتعزيز العلوم والتكنولوجيا والابتكار، وتعزيز القدرة التنافسية الوطنية. ويمكن التأكيد على أن القرار ٧١ هو المبدأ التوجيهي لقضية التعليم والتدريب في العقود القادمة، وهو أيضًا القوة الدافعة الرئيسية لتحقيق طموح فيتنام في أن تصبح دولة متقدمة وقوية ومزدهرة بحلول منتصف القرن الحادي والعشرين.

المصدر: https://daibieunhandan.vn/dap-ung-yeu-cau-cap-bach-xay-dung-con-nguoi-nguon-nhan-luc-10389255.html