تتوافق أسئلة الامتحان مع المصطلحات الإنجليزية المتخصصة.
يمثل العام الدراسي 2024-2025 علامة فارقة مع اكتمال دورة تطبيق برنامج التعليم العام لعام 2018. ووفقًا للدكتور سكوت ماكدونالد، من كلية إدارة الأعمال بجامعة RMIT في فيتنام، فقد شهد امتحان شهادة الثانوية العامة تغييرات جوهرية وأكثر مرونة. ويُعتبر السماح للطلاب باختيار مواد الامتحان التي تتناسب مع قدراتهم خطوة إيجابية نحو الأمام، إذ يتيح نهجًا شخصيًا في الامتحان الذي كان سابقًا موحدًا تمامًا.
جادل السيد ماكدونالد بأن نماذج الاختبار التقليدية، التي تعتمد بشكل كبير على الحفظ عن ظهر قلب و"الكل أو لا شيء"، تفشل في تقييم التعلم المتعمق أو مهارات التطبيق العملي. واقترح نهجًا أكثر توازنًا، يقلل من أسئلة الاختيار من متعدد ويستبدلها بتقييمات من خلال سيناريوهات واقعية، وتمارين تحليلية، وحل المشكلات في سياقات محددة.
"لفترة طويلة، عندما كانت اللغات الأجنبية مادة إجبارية في امتحان التخرج من المدرسة الثانوية الوطنية، كان الطلاب يُدللون بأسئلة الامتحانات التي تلت برنامج التعليم لعام 2006. كان ذلك توجهاً قائماً على الحيل في التحضير للامتحان والتدريب عليه." - المعلم بوي ثي فونغ
بحسب رأيه، ينبغي أن يركز التعليم الثانوي على تنمية المهارات الأساسية اللازمة للجامعة والعمل، ولا سيما مهارات التفكير النقدي وحل المشكلات. وأكد أن هذه المهارات غالباً ما تُهمل في الامتحانات التقليدية. فإذا ما حوّلنا التركيز من الحفظ عن ظهر قلب إلى التطبيق العملي، فإن الامتحانات ستساعد الطلاب حقاً على الاستعداد بشكل أفضل للتحديات المستقبلية.
اقترح ميلفين فرناندو، رئيس قسم التوظيف والعلاقات المؤسسية في جامعة RMIT فيتنام، توسيع نطاق أساليب التقييم، وتخفيف الضغط من خلال إجراء اختبارات دورية على مدار العام الدراسي، ودمج مواد دراسية تركز على المسار المهني، مثل مهارات الحياة، ومحو الأمية الرقمية، وريادة الأعمال، وزيادة الاستثمار في الصحة النفسية للطلاب. ووفقًا لفرناندو، فإن هذه التغييرات لن تعكس فقط القدرات المتنوعة للطلاب، بل ستخفف أيضًا من الضغط الهائل الناتج عن امتحان واحد حاسم.
علقت الدكتورة يوليا تريغوبوفا، رئيسة برنامج اللغة الإنجليزية الأكاديمية والقائمة بأعمال رئيس برنامج اللغة الإنجليزية في الجامعة البريطانية في فيتنام (BUV)، بأن امتحان اللغة الإنجليزية لهذا العام ركز بشكل أكبر على المهارات الأكاديمية، بما يتماشى مع هدف إعداد الطلاب للغة الإنجليزية لأغراض محددة.
لاحظتُ أن امتحان هذا العام قد خضع لتعديل هيكلي، مما جعله مختلفًا وأكثر صعوبة من الأعوام السابقة. ومع ذلك، أرى أن هذا الامتحان أقرب إلى التوجه الأكاديمي للغة الإنجليزية، وهو الموضوع الذي نُدرّسه عادةً للطلاب الراغبين في الدراسة باللغة الإنجليزية في الجامعة، كما صرّحت الدكتورة يوليا تريغوبوفا. يتجاوز الامتحان مجرد اختبار المفردات أو القواعد، إذ يتعمّق في جوانب مثل تركيب الكلمات والوظائف اللغوية كالترابط والتماسك في النص. ويُركّز بوضوح على مهارات التفكير النقدي، وهي مهارات أساسية في المرحلة الجامعية.
هل هذا الامتحان مخصص للطلاب الموهوبين أم لطلاب المرحلة الثانوية عموماً؟
ترى الدكتورة يوليا تريغوبوفا أنه بناءً على متطلبات امتحان هذا العام، بدأت بعض المدارس في دمج عناصر تنمية المهارات في مناهجها الدراسية. ومع ذلك، ووفقًا لتجربة الدكتورة يوليا، لا تزال معظم المدارس تركز على المنهج الدراسي الوطني للمرحلة الثانوية والتحضير لامتحان IELTS. وتقول الدكتورة يوليا: "للأسف، لا يُهيئ امتحان IELTS الطلاب بشكل كافٍ لهذا النوع من الأسئلة، لأنه امتحان أكاديمي ذو هيكل محدد، يقيس مهارات معينة فقط، وهذه المهارات لا تندرج بالكامل ضمن نطاق امتحان التخرج من المرحلة الثانوية لهذا العام".
أكدت أن الإصلاحات اللازمة لتلبية متطلبات تعلم اللغات الأجنبية الحالية تتضمن دمج المهارات الأكاديمية في التدريس. وتحديدًا، القدرة على استنتاج المعنى من السياق، وتلخيص النقاط الرئيسية في النص، وبناء نص متماسك، وتحديد دور أدوات الربط في الجمل والفقرات، إلى جانب العديد من المهارات الأخرى التي تدعم المسيرة الأكاديمية المستقبلية. إن التركيز على تنمية هذه المهارات لا يساعد الطلاب على اجتياز الامتحانات فحسب، بل يساعدهم أيضًا على التكيف والنجاح بفعالية أكبر في البيئة الجامعية.
أكد السيد بوي ثي فونغ، مدرس اللغة الإنجليزية في مركز هوك ماي، أن التغيير يجب أن ينبع من كلا الجانبين: التدريس وتصميم الامتحانات. واقترح أن تقوم وزارة التعليم والتدريب بتعديل مستوى صعوبة الامتحان. فالمعيار الحالي لطلاب المرحلة الثانوية في اللغات الأجنبية هو المستوى B1 (وفقًا للإطار الأوروبي المرجعي الموحد للغات)، وبالتالي، يجب أن يكون مستوى الامتحان B2 فقط ليكون مناسبًا. وبناءً على تقييمه لامتحان التخرج الأخير في اللغة الإنجليزية، أكد السيد فونغ أن العديد من مفردات اللغة تنتمي إلى أكثر 10,000 إلى 25,000 من تركيبات الكلمات النادرة في اللغة الإنجليزية. فمستوى صعوبة الامتحان يتجاوز قدرات الطلاب ولا يعكسها بدقة. قد يقيس الامتحان بدقة قدرات الطلاب المتفوقين، ولكنه يضر بالآخرين. لذا، يجب أن يكون الامتحان أقصر ليناسب الطلاب بشكل أفضل. وللامتحانات، إلى جانب وظيفتها التقييمية، تأثير اجتماعي أيضًا.
ينصح بعض معلمي اللغة الإنجليزية الطلاب الذين سيخوضون امتحان التخرج من المرحلة الثانوية عام 2026 بالبدء في بناء عادة تعلم اللغة الإنجليزية القائمة على الكفاءة. يحتاج الطلاب إلى تحسين مهاراتهم في القراءة، وتوسيع مفرداتهم الأكاديمية، والتركيز بشكل خاص على تحليل المعلومات، ومعالجة النصوص، واختيار اللغة المناسبة لمختلف سياقات التواصل.
المصدر: https://tienphong.vn/day-hoc-mon-tieng-anh-de-thi-hay-de-su-dung-post1760182.tpo
تعليق (0)