التدريس بالقلب

حظيت اللائحة الجديدة التي أصدرتها وزارة التعليم والتدريب بشأن تشديد التدريس والتعلم الإضافي بتأييد وموافقة الكثيرين. وعليه، يُعدّ توفير بيئة صحية للتعليم والتعلم الإضافي أمرًا ضروريًا لتحقيق العدالة بين الطلاب والمعلمين في البيئة التعليمية.

يُعتبر التدريس والتعلم الإضافي حاجةً مُلحةً للعديد من الطلاب الراغبين في تحسين فهمهم ومعارفهم. إلا أن هذا النشاط أثار في الآونة الأخيرة مخاوفَ كثيرةً لدى أولياء الأمور، نظرًا لغياب لوائح واضحة وصارمة لتنظيم التدريس والتعلم الإضافي داخل المدرسة وخارجها. ولذلك، حظي التعميم رقم 29 الصادر عن وزارة التربية والتعليم والتدريب مؤخرًا باهتمامٍ واسعٍ من الرأي العام، نظرًا لدخول العديد من اللوائح الجديدة حيّز التنفيذ.

بخلاف المسودة السابقة التي أثارت جدلاً، يتضمن هذا التعميم العديد من النقاط التي عُدِّلت لتتلاءم مع ممارسات التعليم والتعلم، ومواكبةً للتوجه التقدمي. وتحديدًا، لا يمنع النظام الجديد المعلمين من إعطاء دروس إضافية للطلاب على غرار "إن لم تستطع، فامنعها". يجب توضيح أن الدروس الإضافية ليست سيئة، بل هي سيئة فقط إذا أُجريت بطريقة خاطئة ولم تكن تربوية .

وفقًا لروح التعميم الجديد، تنص وزارة التعليم والتدريب على 3 مواد يمكن تدريسها ودراستها في المدارس ولكن لا يمكنها تحصيل أموال من الطلاب: الطلاب الذين لا تكون نتائج تعلمهم على المستوى المطلوب؛ والطلاب الذين تختارهم المدرسة لتدريب الطلاب المتفوقين؛ والطلاب الذين يراجعون لامتحانات التخرج وامتحانات القبول. وبالتالي، فإن المدارس والمعلمين الذين يجرون الفصول الدراسية في الوقت المحدد كما هو محدد قد ضمنوا أن الطلاب لديهم معرفة كافية وتلبية متطلبات البرنامج. إذا لم يستوف الطلاب المتطلبات، فيجب أن تكون المدرسة مسؤولة عن تدريس فصول إضافية، والمعروفة أيضًا باسم دروس المعرفة. وينطبق الشيء نفسه على الطلاب الذين تم اختيارهم لتدريب الطلاب المتفوقين والطلاب الذين يراجعون للامتحانات النهائية، والتي يتم تضمينها في خطة المدرسة. أما الباقي، فيحتاج المعلمون إلى توجيه الطلاب إلى أساليب الدراسة الذاتية واكتشاف الذات لاستيعاب المحتوى الذي تم تعلمه في الفصل، وتجنب ممارسة فرض المعرفة في الفصول الإضافية، وهو أمر غير فعال.

لذا، فإن تحديد ثلاث فئات من الأشخاص الذين يمكنهم الدراسة والتدريس مجانًا في المدارس هو مطلب ورغبة من المعلمين في تعليم الطلاب وتربيتهم بشغف. ووفقًا للسيد نجوين شوان ثانه، رئيس إدارة التعليم الثانوي (وزارة التعليم والتدريب)، فإن تحديد ثلاث فئات من الأشخاص الذين يمكنهم الدراسة والتدريس مجانًا في المدارس يستهدف المدارس التي لا تُقدم حصصًا إضافية أو دروسًا إضافية.

أعرب الأستاذ المشارك الدكتور نجوين تشي ثانه - رئيس كلية التربية بجامعة التربية (جامعة هانوي الوطنية) عن موافقته على التشديد الحالي للتدريس والتعلم الإضافي. وحلل على وجه التحديد: التدريس والتعلم الإضافي هو نشاط مرتبط مباشرة بالتعليم وحقوق الطلاب والمعلمين. لذلك، يجب إدارة هذا العمل بشكل صارم من خلال إصدار لوائح وتعليمات محددة من جميع المستويات لضمان الحقوق والمصالح المشروعة لكل من المعلمين والطلاب وكذلك أسر الطلاب، وفقًا للوائح القانونية الحالية. بعد ذلك، يجب أن يتم تنظيم التدريس والتعلم الإضافي بحيث لا يؤثر على البرنامج التعليمي الرسمي للمدرسة. والأهم من ذلك، أن العنصر الأساسي للتدريس والتعلم الإضافي هو مصلحة الطلاب. تساهم اللوائح الجديدة في منع الحالات التي لا يكون فيها للطلاب رغبة أو حاجة ولكنهم لا يزالون مجبرين على المشاركة في الفصول الإضافية التي تنظمها المدارس أو المعلمون.

قال السيد ثانه أيضًا إن الدروس الخصوصية المجانية في المدارس بموجب اللوائح الجديدة ستجلب مزايا وصعوبات. ولتحقيق أقصى قدر من الفعالية، لا بد من وجود تنسيق متزامن بين المدارس والمعلمين وأولياء الأمور، إلى جانب جهود الطلاب.

في الواقع، يُعدّ التدريس الخصوصي والتعلم حاجةً ملحةً للمعلمين والطلاب وأولياء الأمور على حدٍ سواء. والمسألة التي تستدعي الاهتمام هي كيفية إدارته وتنظيمه للحدّ من المشاكل السلبية التي قد يُسببها التدريس الخصوصي والتعلم أو يُشوّهها. ورغم أن العديد من محتويات أنشطة التدريس الخصوصي والتعلم قد خضعت لرقابةٍ مُحدّدة، إلا أنه لكي يكون هذا النشاط ضمن إطاره، يجب مراقبته عن كثب.

المصدر: https://daidoanket.vn/day-them-bang-chu-tam-10298616.html