أسئلة الامتحانات غير المستندة إلى الكتب الدراسية: كيف نجعل الابتكار فعالاً.

يمثل امتحان التخرج من المرحلة الثانوية لعام 2025 تحولاً إيجابياً، إذ لم تعد العديد من أسئلة الامتحان تعتمد على الاقتباسات الحرفية من الكتب الدراسية. وبدلاً من ذلك، تتضمن نصوصاً من خارج الكتب الدراسية ومواقف من الحياة الواقعية، مما يفتح آفاقاً جديدة لتقييم الكفاءة بدلاً من مجرد اختبار المعرفة والمهارات.

هذا ليس مجرد تغيير في تصميم أسئلة الامتحان؛ إنه سؤال حول الفلسفة التعليمية : هل نريد أن يتعلم الطلاب الحفظ، أم الفهم، والعمل، والتفكير، والإبداع؟

سيتم تطبيق امتحان التخرج من المدرسة الثانوية لعام 2025 لأول مرة في ظل المنهج الجديد، مما سيؤدي إلى تغييرات كبيرة في أسئلة الامتحان.

صورة: داو نغوك ثاتش

بينما لا يزال الجدل قائماً في فيتنام حول ما إذا كان ينبغي أن تستند أسئلة الامتحانات إلى الكتب المدرسية لضمان سلامة الامتحانات، فإن "عدم الالتزام الصارم بالكتب المدرسية" كان مبدأً إلزامياً منذ فترة طويلة في العديد من الدول المتقدمة مثل المملكة المتحدة والولايات المتحدة وفرنسا واليابان وكوريا الجنوبية وسنغافورة.

يشهد امتحان التخرج من المرحلة الثانوية لعام 2025 بعض التغييرات الملحوظة. فقد بدأت تظهر في مواد الامتحان موادٌ خارج الكتب المدرسية، وأسئلة عملية تحاكي مواقف واقعية، ومتطلباتٌ تُلزم الطلاب بقراءة البيانات والجداول وفهمها، أو تطبيق المعرفة.

يرى كثيرون أن الكتب الدراسية هي الأساس، فلماذا لا تُبنى أسئلة الامتحانات عليها؟ مع ذلك، فإن وضع أسئلة الامتحانات دون الاعتماد على الكتب الدراسية لا يعني رفضها تمامًا. المهم هو أن تلتزم أسئلة الامتحانات بالمنهج الدراسي، وأن تقيس الكفاءة، وألا تعتمد على أي نص أو تسلسل أو نوع سؤال محدد في الكتاب الدراسي.

إنّ الالتزام الصارم بالكتب الدراسية يمنح واضعي الامتحانات شعورًا بالأمان، ولكنه يضرّ بالطلاب ضررًا بالغًا. ومن عواقب ذلك الحفظ عن ظهر قلب، والتلقين، والتدريس القائم على نماذج المقالات. يُدرّس المعلمون وفقًا للكتب الدراسية حرفيًا، ويُهيّئون الطلاب للامتحانات بشكل آلي. ويُعامل الطلاب المتفوقون معاملة الطلاب العاديين إذا كان الامتحان يقيس المعرفة فقط. وهكذا، يقع النظام بأكمله في حلقة مفرغة من "الاستعداد للامتحان - الحفظ عن ظهر قلب - اجتياز الامتحان".

بدون تغيير طريقة صياغة أسئلة الامتحانات، ستكون جميع الجهود المبذولة لتطوير المناهج الدراسية وأساليب التدريس والاختبارات والتقييمات بلا جدوى. لا يمكننا الحديث عن التعليم القائم على الكفاءات إذا كانت الامتحانات لا تزال تقيس المعرفة والمهارات كما في السنوات السابقة.

مع ذلك، ولتجنب التوقف عند خطوات حذرة كاختبار عام 2025، يحتاج قطاع التعليم إلى خارطة طريق إصلاحية محددة ومتسقة. في المقام الأول، يجب نشر إرشادات الاختبار وهيكله ومعايير التقييم في وقت مبكر حتى يتمكن المعلمون والطلاب من الانتقال بثقة نحو التعليم والتعلم القائم على الكفاءات.

لأول مرة في امتحان التخرج من المدرسة الثانوية لهذا العام، لم يتم أخذ أسئلة امتحان مادة الأدب من الكتب المدرسية.

صورة: تي إن

يتطلب تصميم أسئلة الامتحانات استثمارًا كافيًا في الفريق المسؤول عن ذلك. ولا يمكن إسناد هذه المهمة إلى عدد قليل من الأفراد، بل تستلزم مشاركة خبراء في التعليم وباحثين ومعلمين ذوي خبرة. يجب تصميم أسئلة الامتحانات ومراجعتها من قبل النظراء واختبارها والتحقق من صحتها بدقة كمنتج تعليمي مسؤول.

يحتاج المعلمون إلى تدريب مناسب، كما يحتاج أولياء الأمور والطلاب إلى إطلاعهم بشكل كامل. إذا اقتصرنا على تغيير أسئلة الامتحانات دون تغيير أساليب التدريس والتعلم، فلن يُحقق الإصلاح أي تقدم.

على وجه الخصوص، يجب تحقيق التناغم بين التدريس والتقييم والامتحانات. فالامتحانات المفتوحة غير ممكنة إذا أمضى الطلاب العام الدراسي بأكمله في حفظ نماذج الأسئلة والتدرب عليها فقط. من الاختبارات الصفية إلى الامتحانات النهائية، يجب أن يهدف كل شيء إلى تقييم الكفاءة الحقيقية.

المصدر: https://thanhnien.vn/de-thi-khong-bam-sgk-de-doi-moi-dat-hieu-qua-185250702195351882.htm