الامتحانات لا تتبع الكتب المدرسية: من أجل الابتكار الفعال

شهد امتحان تخرج الثانوية العامة لعام ٢٠٢٥ تغييرًا إيجابيًا، إذ لم تعد العديد من أسئلة الامتحانات تُقتبس حرفيًا من الكتب المدرسية، بل استُبدلت بنصوص غير واردة في الكتب ومواقف واقعية، مما يفتح آفاقًا جديدة: تقييم القدرات بدلًا من مجرد اختبار المعرفة والمهارات.

إن هذا ليس مجرد تغيير في أساليب إعداد الاختبارات، بل هو مسألة فلسفة تعليمية : هل نريد للطلاب أن يتعلموا الحفظ أم الفهم، والعمل والتفكير والإبداع؟

سيتم إجراء امتحان التخرج من المدرسة الثانوية لعام 2025 لأول مرة وفقًا للبرنامج الجديد، لذلك ستكون هناك تغييرات كبيرة في أسئلة الامتحان.

الصورة: DAO NGOC THACH

في حين لا يزال هناك جدل في فيتنام حول ما إذا كان ينبغي وضع الأسئلة على أساس الكتب المدرسية لضمان سلامة الامتحان، ففي العديد من البلدان المتقدمة مثل المملكة المتحدة والولايات المتحدة وفرنسا واليابان وكوريا وسنغافورة، أصبح "عدم اتباع الكتب المدرسية" مبدأ إلزاميا منذ فترة طويلة.

يُظهر امتحان الثانوية العامة لعام ٢٠٢٥ تغييرات واضحة. فقد بدأت الكتب المدرسية، والأسئلة العملية، التي تُلزم الطلاب بقراءة وفهم البيانات والجداول، أو تطبيق المعرفة، تظهر في مواد الامتحان.

يعتقد الكثيرون أن الكتب المدرسية هي الأساس، فلماذا لا يمكن الاعتماد عليها؟ لكن في الواقع، وضع أسئلة لا تستند إلى الكتب المدرسية لا يعني رفضها. تكمن المشكلة في أن أسئلة الاختبار يجب أن تتبع البرنامج، وأن تقيّم القدرات، ولا تعتمد على أي نص أو تسلسل أو نوع من الأسئلة في الكتاب.

الالتزام بالكتاب المدرسي يمنح واضعي الاختبارات شعورًا بالأمان، لكنه يُعرّض الطلاب لخطر كبير. والنتيجة هي حالة من التلقين والحفظ والتدريس وفقًا للنصوص النموذجية. يُدرّس المعلمون بدقة وفقًا للكتاب المدرسي ويتدربون على أسئلة الاختبار آليًا. يُساوي الطلاب المتفوقون مع الطلاب العاديين إذا كان الاختبار يختبر المعرفة فقط. ويدور النظام بأكمله في حلقة مفرغة من "أسئلة الاختبار التدريبي - التلقين - اجتياز الاختبار".

بدون تغيير طريقة وضع الأسئلة، ستُصبح جميع الجهود المبذولة لتطوير المناهج وطرق التدريس والاختبارات والتقييم بلا جدوى. لا يُمكن الحديث عن تعليم قائم على الكفاءة إذا كانت الامتحانات لا تزال تختبر المعرفة والمهارات كما في السنوات السابقة.

ولكن حتى لا نتوقف عند خطوات حذرة مثل امتحان 2025، يحتاج قطاع التعليم إلى خارطة طريق محددة ومتسقة للابتكار. أولًا، من الضروري الإعلان مبكرًا عن توجهات أسئلة الامتحانات، وجعل هيكلها ومعايير التقييم شفافة، حتى يتمكن المعلمون والطلاب من الانتقال بثقة إلى التدريس والتعلم وفقًا لقدراتهم.

ولأول مرة، لم يتضمن امتحان الثانوية العامة لهذا العام مواد امتحان الأدب المأخوذة من الكتب المدرسية.

الصورة: TN

يتطلب الأمر استثمارًا مناسبًا في فريق إعداد الاختبارات. لا يمكن أن يُترك هذا الأمر لقلة من الأفراد، بل يتطلب مشاركة خبراء تربويين وباحثين ومعلمين فعليين. يجب تصميم الاختبار ومراجعته واختباره وفحصه بجدية باعتباره منتجًا تعليميًا مسؤولًا.

يجب تدريب المعلمين تدريبًا مناسبًا، كما يجب توعية أولياء الأمور والطلاب بشكل كامل. إذا اكتفى كلٌّ من تغيير الأسئلة دون تغيير أساليب التدريس والتعلم، فلن يُحرز الإصلاح أي تقدم.

على وجه الخصوص، يجب أن يكون هناك تناغم بين التدريس والاختبار والامتحانات. لا يمكن أن تكون هناك امتحانات مفتوحة إذا كان الطلاب يحفظون ويتدربون على أسئلة نموذجية طوال العام. من الاختبارات الصفية إلى الامتحانات النهائية، يجب أن يهدف كل شيء إلى تقييم القدرات الحقيقية.

المصدر: https://thanhnien.vn/de-thi-khong-bam-sgk-de-doi-moi-dat-hieu-qua-185250702195351882.htm