جلب الذكاء الاصطناعي إلى المدارس

وبحسب الخبراء، فإن إدخال الذكاء الاصطناعي إلى المدارس في وقت مبكر لا يتعلق بتحديث التكنولوجيا فحسب، بل يتعلق أيضًا بتزويد الطلاب والمعلمين بالكفاءات الأساسية للعصر الرقمي: التفكير في البيانات وحل المشكلات والإبداع والتكيف.

خبراء يوجهون تطبيق الذكاء الاصطناعي في التعليم في دورة تدريبية لمعلمي المدارس الثانوية في لانغ سون.

سوف يتم تجريب الذكاء الاصطناعي في المدرسة الثانوية

في ورشة عمل "تطوير قدرات الذكاء الاصطناعي للمتعلمين" التي نظمتها جامعة العلوم الاجتماعية والإنسانية (جامعة فيتنام الوطنية، هانوي) نهاية الأسبوع الماضي في هانوي، أشار البروفيسور الدكتور لي آنه فينه، مدير معهد فيتنام للعلوم التربوية، إلى ضرورة تعزيز إدخال الذكاء الاصطناعي في التعليم، بما في ذلك دمجه في المواد الدراسية وتوفير محتوى مستقل لتزويد المعرفة المتخصصة. وتعمل وزارة التعليم العام حاليًا على وضع خطة تجريبية لتدريس الذكاء الاصطناعي للعام الدراسي 2025-2026، وسيتم بعد ذلك تقييم النتائج العملية لتوسيع نطاق التطبيق على الصعيد الوطني.

بالإضافة إلى ذلك، أوضح السيد فينه التوجه لبناء إطار عمل لكفاءة الذكاء الاصطناعي في التعليم العام، والذي تم تطويره على أساس إطار اليونسكو، بما في ذلك أربعة جوانب رئيسية: محور الإنسان، والأخلاق، والأساس التقني والنظام.

في سياق دخول التعليم في فيتنام مرحلة تحول جذري، أصبح الذكاء الاصطناعي المحرك الرئيسي للابتكار والتنمية البشرية. صرّح الأستاذ المشارك الدكتور هوانغ مينه سون، رئيس المجلس ومدير جامعة هانوي الوطنية، بأنه بالإضافة إلى تزويد المعلمين والمتعلمين على جميع المستويات بالمعرفة الأساسية، يتعين عليهم تحسين قدراتهم الرقمية وتطبيقات الذكاء الاصطناعي. وهذا هو الهدف المشترك لقطاع التعليم، المنصوص عليه في القرار 71 للمكتب السياسي بشأن الإنجازات في تطوير التعليم والتدريب.

المعلمون المحليون والمبادرون

حتى الآن، نظمت العديد من المحليات والمدارس دورات تدريبية على تطبيقات الذكاء الاصطناعي للمعلمين. وفي يومي 29 و30 أكتوبر، حضر أكثر من 100 مسؤول ومعلم في مقاطعة لانغ سون دورة تدريبية حول هذا المحتوى، نظمها معهد فيتنام للعلوم التربوية بالتعاون مع إدارة التعليم والتدريب في مقاطعة لانغ سون ومنظمة اليونيسف في فيتنام. وفي هذه الدورة، عرّف الخبراء المعلمين على تطبيقات الذكاء الاصطناعي، ونقاط قوتها وضعفها، وعملية تطبيقها لدعم أنشطة التعلم الإنسانية، ودعم التعليم الشامل، وإدارة نتائج التعلم وتحليلها. بالإضافة إلى توجيه الاستخدام المرن والفعال للتطبيقات، ركز الخبراء أيضًا على الطبيعة التربوية للمحتوى، وتوجيه ممارسة استخدام الذكاء الاصطناعي لدعم تصميم الدروس، والجمع بين مجموعة متنوعة من تطبيقات الذكاء الاصطناعي لتصميم مواد التعلم الإلكترونية، والتطبيقات التفاعلية مع الطلاب، وما إلى ذلك.

في السابق، واعتبارًا من يونيو 2024، أطلقت وزارة التعليم والتدريب برنامجًا تدريبيًا لتطبيقات الذكاء الاصطناعي للمعلمين والمديرين على مستوى البلاد، شمل خمسة مواضيع حول المعارف الأساسية، وإطار عمل اليونسكو لكفاءات الذكاء الاصطناعي، والتطبيقات العملية في التدريس. شارك أكثر من مليون معلم عبر نظام TEMIS؛ وجذبت الجلسة التدريبية الأولى أكثر من 150 ألف شخص، وحققت مقاطع الفيديو المسجلة أكثر من 650 ألف مشاهدة.

أشارت السيدة نجوين ثي ثو هين، مديرة روضة هوونغ سين (توين كوانغ)، إلى أن استخدام التكنولوجيا يُسهّل عمل المعلمين ويجعله أكثر علمية. تُخزّن جميع الوثائق والخطط والأدلة إلكترونيًا، مما يُقلّل من الأعمال الورقية ويوفر وقت المعلمين. وقد اعتاد المعلمون تدريجيًا على إعداد الدروس الإلكترونية، وتصميم المواد التعليمية باستخدام Canva وChatGPT، ومشاركة المستندات عبر Google Drive. تمتلك المدرسة حاليًا مكتبة رقمية تضم أكثر من 300 وثيقة وفيديو حول أنشطة STEAM، وتُنظّم حوالي 200 نشاط تجريبي للأطفال سنويًا.

"كمدرسة تقع في مقاطعة جبلية، مع العديد من الظروف الصعبة، ولكن مع التصميم وروح التعلم، لا يزال بإمكان موظفي المدرسة والمعلمين إتقان التكنولوجيا وتغيير تفكيرهم وطرق التدريس"، شاركت السيدة هين.

استخدم العديد من المعلمين والإداريين الذكاء الاصطناعي في عملهم، ولكن بشكل رئيسي في مهام بسيطة كتحضير الدروس، أو وضع الأسئلة، أو كتابة التقارير. ووفقًا للخبراء، فإن استغلاله بفعالية يتطلب من المعلمين ممارسة مهاراتهم التشغيلية، وتصميم الأوامر، وتحسين خبراتهم بشكل استباقي. ولأن المحتوى الذي يقدمه الذكاء الاصطناعي قد يكون غير دقيق أو غير مناسب في بعض الأحيان، يجب على المعلمين معرفة كيفية اختياره وتعديله عند استخدامه.

daidoanket.vn

المصدر: https://baolaocai.vn/dua-tri-tue-nhan-tao-vao-trong-nha-truong-post885925.html