حلول متوازنة للكتب المدرسية

الكتب المدرسية القياسية تضمن الوحدة والمساواة؛ والكتب المرجعية الغنية تحفز إبداع الطلاب

في كل عام تشتعل قصة الكتب المدرسية، لأنها أحد المفاتيح التي تفتح الباب أمام الابتكار التعليمي .

بحاجة إلى تقييم صارم

إن حل مشكلة الكتب المدرسية لا يقتصر على عدد قليل من الكتب، بل هو خيار بين الوحدة والتنوع في فلسفة التعليم. على مدى العقود الماضية، انتقلنا من نموذج مجموعة واحدة من الكتب المدرسية التي تُجمّعها الدولة إلى نموذج "برنامج واحد، مجموعات متعددة من الكتب المدرسية". ترك كلا النموذجين بصماته، ولكنه كشف أيضًا عن حدوده، والآن هو الوقت المناسب لإيجاد حل أكثر توازنًا وقابلية للتنفيذ.

أعتقد أن نموذج مجموعة الكتب المدرسية الواحدة قد حقق رسالته التاريخية في وقت ما: بناء قاعدة معرفية مشتركة وموحدة تمامًا، وضمان وصول عادل للمعلومات في وقت كانت البلاد لا تزال تعاني فيه من صعوبات. لكن هذا الاحتكار استلزم احتكارًا للتفكير: فقد كان المعلمون مقيدين؛ وكان الطلاب يرددون ما يتعلمونه؛ وكانت الامتحانات تتبع ما هو وارد في الكتاب، مما أدى إلى تهميش الإبداع. وعندما وُضع هدف الابتكار الجذري والشامل، أصبح هذا النموذج عتيقًا.

ظهرت سياسة "برنامج واحد، كتب مدرسية متعددة" لاحقًا كمحاولة لكسر الاحتكار، وإفساح المجال للمنافسة الأكاديمية، وتمكين المعلمين. لكن بدلًا من التنافس على الكتب المدرسية عالية الجودة، يتحول الأمر أحيانًا إلى سباق تسويقي؛ فيُربك الآباء، ويُحبط الطلاب، وتزداد التكاليف الاجتماعية؛ ويقع عبء الاختيار على عاتق المدارس - التي لا تتمتع جميعها بالقدرة على التقييم. ويتجلى خطر عدم المساواة بوضوح عندما تختلف الظروف بين المناطق. ويُصبح انتقال الطلاب من المدارس والمستويات الدراسية عائقًا عندما يُؤدي البرنامج نفسه، ولكن مع اختلاف الكتب المدرسية، إلى فقدان الصلة بين المستويات والفصول الدراسية.

ستكون الكتب المدرسية المعيارية أساس الجودة الوطنية، مما يضمن وصول جميع الطلاب إليها. الصورة: تان ثانه

تُظهر التجارب الدولية أن العديد من الدول نجحت في تحقيق التوازن في مسألة الكتب المدرسية. فاليابان تُحافظ على برنامج موحد، لكنها تسمح بتوزيع العديد من الكتب من دور نشر مختلفة، والتي يجب أن تخضع جميعها لتقييم صارم من وزارة التعليم. أما كوريا، فلديها مجموعة قياسية من الكتب للمواد الأساسية، وتُوافق في الوقت نفسه على الكتب الخاصة ذات الجودة الكافية للاستخدام المتوازي.

تجمع سنغافورة بين الكتب المدرسية القياسية ومستودع إلكتروني مفتوح للوثائق يتيح للمعلمين والطلاب حرية الاختيار. حتى فنلندا، رمز التعليم الحر، لا تزال لديها إطار وطني للكفاءات الدنيا، يُمكّن المعلمين والناشرين من إعداد وثائق متنوعة دون الانحراف عن معايير الإنتاج.

إن النقطة المشتركة بين البلدان المذكورة أعلاه هي تنويع الكتب المدرسية مصحوبة بحد أدنى من الجودة وآلية مراقبة شفافة لتجنب التجزئة.

بناءً على الممارسات والخبرات الدولية، أعتقد أن النموذج الأمثل لفيتنام هو "1+N": مجموعة واحدة من الكتب المدرسية المعيارية التي تُجمّعها الدولة، وتحميها حقوق الطبع والنشر وتُنشر بصيغة PDF مجانية؛ إلى جانب العديد من مجموعات الكتب الأخرى كمواد مرجعية. ستكون الكتب المدرسية المعيارية أساس الجودة الوطنية، مما يضمن حصول جميع الطلاب على نفس مستوى المعرفة.

يجب أن تخضع طباعة وتوزيع الكتب المدرسية، وهي الأعلى تكلفةً، لمناقصة عامة لكسر الاحتكار الاقتصادي وخفض التكاليف. تعمل الكتب المرجعية - بما في ذلك الكتب المدرسية الأخرى، ودفاتر التمارين، والمواد المتخصصة - وفقًا لآليات السوق، مما يشجع على الإبداع، ولكن يجب تقييمها لاستبعاد الوثائق غير الصحيحة أو رديئة الجودة.

عمودين من الجذور

يُوازن الحل المذكور أعلاه التناقض الجوهري: الكتب المدرسية القياسية تضمن الوحدة والمساواة؛ بينما تُلهم الكتب المرجعية الغنية الإبداع. "العطر الزكي لا يحتاج إلى شجيرات"، أيًا كان الكتاب المدرسي الجيد والجيد والرخيص، سيختاره المستخدمون.

ومع ذلك، يصعب نجاح أي نموذج دون ركيزتين أساسيتين. أولًا، قدرة المعلمين واستقلاليتهم. فالمعلمون الأكفاء سيحوّلون الكتب المدرسية التقليدية إلى إطار عمل، وفي الوقت نفسه، سيُستخلصون جوهر المواد الأخرى لتصميم الدروس. من الضروري الاستثمار في التدريب المهني، وتنمية المهارات، والتمكين الحقيقي للمعلمين.

ثانيًا، إصلاح عملية الاختبار والتقييم بشكل جذري. فعندما تظل أسئلة الاختبار متوافقة مع نصوص الكتب المدرسية، ستصبح هذه الكتب بمثابة "قيود قانونية". ولتحرير التعليم والتعلم، يجب أن يتبع الاختبار معايير مخرجات برنامج التعليم العام لعام ٢٠١٨، التي تقيس القدرة التحليلية، وحل المشكلات، والإبداع، واللغة - بدلًا من الذاكرة الآلية.

لا تقتصر فوائد نموذج "1+N" على الجوانب التربوية فحسب، إذ تحتفظ الدولة بحقوق الطبع والنشر للكتب المدرسية وتُصدر ملفات PDF مجانية، مما يُخفف العبء المالي، لا سيما في المناطق النائية. كما أن طرح مناقصات الطباعة سيخلق منافسة صحية، ويمنع احتكار الأسعار. كما يُساعد هذا على تخفيف ضغط الاختيار على أولياء الأمور، مما يُرسي مستوى جودة مشتركًا، مع الحفاظ على مساحة للابتكار والتكيف محليًا.

إذا تأخر إصلاح الامتحانات، فقد تصبح الكتب المدرسية المعيارية المرجع الوحيد، مما يُبطل صلاحية الكتب المرجعية. إذا لم يكن تدريب المعلمين موحدًا، فقد تؤدي الاستقلالية بسهولة إلى تفاوت في الجودة. وإذا غابت الرقابة، فقد تتحول مناقصات الطباعة بسهولة إلى جماعات مصالح. لذلك، من الضروري وجود آلية للتفتيش الدوري، ونتائج عامة، والاستعداد لتعديل السياسات.

السيد H UYNH THANH PHU ، مدير مدرسة Bui Thi Xuan الثانوية (HCMC):

استغل البيئة الرقمية لتجنب الهدر

عند تطبيق سياسة "برنامج واحد، مجموعات متعددة من الكتب الدراسية"، تكمن الميزة في المنافسة الجيدة. وتؤدي هذه "الآلية التنافسية" إلى منافسة في السعر وجودة المنتج، ولكنها تُفضي أيضًا إلى عواقب حتمية.

يتضح اليوم أن الكتب المدرسية، ليس فقط للمعلمين، بل وللآباء أيضًا، لم تعد تُعلق عليها آمال كبيرة. وقد أثبت الواقع أن نطاق المعرفة في العديد من الامتحانات الحالية لا يُدرج في الكتب المدرسية. على سبيل المثال، في مادة الأدب، أُلغيَت مواد اللغة تمامًا في امتحان القبول للصف العاشر، وذلك تحقيقًا لهدف برنامج التعليم العام لعام ٢٠١٨، وهو التقييم الشامل لقدرات الطلاب ومهاراتهم.

إن عدم الاتساق بين مجموعات الكتب المدرسية المختلفة يُرهق أولياء الأمور والطلاب. في الواقع، أنفقت العديد من الأقسام ذات الصلة الكثير من الوقت والمال على شراء الكتب. حتى في المادة نفسها، تُستخدم كتب مدرسية مختلفة دون توجيه ثابت، مما يزيد من حيرة الطلاب.

نظراً لهذه النقائص، يُعدّ وجود مجموعة كتب مدرسية موحدة للبلاد قراراً هاماً وسليماً من المكتب السياسي . ستحل هذه المجموعة مشكلة توحيد محتوى البرنامج الدراسي بأكمله... فهي مستقرة على المدى الطويل، وتُرضي الشعب، وتُعالج النقائص الحالية - فهناك العديد من مجموعات الكتب.

في عصر التحول الرقمي وتدريب المواطن الرقمي، ينبغي تصميم الكتب المدرسية الجديدة لتكون رقمية أيضًا؛ ونشرها على الإنترنت ليتمكن الطلاب وأولياء الأمور من الوصول إليها واستخدامها مجانًا، مما يُسهّل استخدامها للجميع، ويجنب الهدر، ويطيل استخدامها، ويعزز عملية التحول الرقمي. حتى في الحالات التي تتطلب تعديلًا للمعارف التاريخية والجغرافية والاقتصادية والاجتماعية، فإن تحديثها في البيئة الرقمية أسهل وأكثر ملاءمة.

ليس منفصلا عن الإصلاح الشامل

لا يمكن فصل مسألة الكتب المدرسية عن الإصلاح الشامل للتعليم. لذلك، نحتاج إلى رؤية تتجاوز مجرد الجدل حول "كتاب مدرسي واحد أو عدة كتب" للمضي قدمًا نحو هيكل موحد ومرن. أعتقد أن نموذج "1+N"، الذي يعتمد على الكتب المدرسية القياسية، والمراجع المتنوعة، والركيزتين الأساسيتين - استقلالية المعلم والامتحانات المبتكرة - يمكن أن يكون الحل الأمثل.

فقط عندما يتم الثقة بالمعلمين ودعمهم، ويتم اختبار الطلاب على قدراتهم بدلاً من الحفظ، وتكون الكتب المدرسية مجرد أدوات وليست "أوامر"، يمكننا أن نطلق العنان للإمكانات الإبداعية لكل من المعلمين والطلاب وبناء نظام تعليمي متساوٍ وليبرالي وحديث.

المصدر: https://nld.com.vn/giai-phap-can-bang-cho-sach-giao-khoa-196250911215937523.htm