الضغط والميزة
في معرض حديثه عن تأثير التطور التكنولوجي الهائل، وخاصةً الذكاء الاصطناعي، على دور المحاضرين الجامعيين، أكد الأستاذ بوي ثانه تو، المحاضر في كلية تكنولوجيا المعلومات بجامعة مدينة هو تشي منه للغات الأجنبية وتكنولوجيا المعلومات، أن دور المحاضرين قد تغير بشكل واضح. فمن مجرد ناقل للمعرفة - أي محور عملية التعليم والتعلم - أصبح المحاضرون تدريجيًا مدرسين ومرشدين أكاديميين ومبتكرين لتجارب التعلم للطلاب.
لم تعد المعرفة نادرة كما كانت في السابق. لذلك، من المهم جدًا أن يساعد المحاضرون الطلاب على معرفة كيفية البحث عن المعلومات واختيارها وتحليلها وتطبيقها بإبداع ومسؤولية. لا يقتصر دور المحاضرين اليوم على تحديد ما يُدرّسونه، بل يوجهون الطلاب أيضًا إلى كيفية التعلم وما الذي يتعلمونه من أجله، كما قال الأستاذ ثانه تو.
وتعتقد المحاضرة أن الصعوبات التي يواجهها أساتذة الجامعات تتمثل في التنافس مع الذكاء الاصطناعي على المعرفة، في حين أن نماذج مثل ChatGPT وGemini... قادرة على الإجابة بسرعة ودقة وفي العديد من المجالات، مما يضطر المحاضرين إلى التحديث المستمر للحفاظ على السمعة المهنية.
يجب على المحاضرين في عصر التكنولوجيا التحول من أسلوب "التواصل أحادي الاتجاه" إلى أسلوب "التفاعل متعدد الاتجاهات"
الصورة: نهات ثينه
بالإضافة إلى ذلك، هناك ضغط التحول الرقمي. يتطلب تطبيق التكنولوجيا في التدريس امتلاك المحاضرين مهارات رقمية، والقدرة على تصميم محاضرات تفاعلية، والتكيف مع منصات التعلم الإلكتروني.
"تُغيّر التكنولوجيا أيضًا نفسية التعلم لدى الطلاب. فهم معتادون على السرعة والرؤية الواضحة والتغذية الراجعة الفورية. وهذا يُجبر المُحاضرين على ابتكار أساليب جديدة لجذب الطلاب والاحتفاظ بهم"، هذا ما أشار إليه الأستاذ ثانه تو.
ومع ذلك، يُعدّ الذكاء الاصطناعي أيضًا أداةً داعمةً تُسهّل على المُحاضرين إعداد المحاضرات، وتقييم قدرات المتعلمين تلقائيًا، وتحليلها، وبالتالي تخصيص عملية التعلم. وفي الوقت نفسه، يُتيح للمُحاضرين مزيدًا من الوقت للتفكير الإبداعي، والبحث العلمي ، والتفاعل المُعمّق مع الطلاب.
من "الاتصال أحادي الاتجاه" إلى "التفاعل متعدد الاتجاهات"
وفي مواجهة الواقع المذكور أعلاه، يرى المعلم ثانه تو أن المعلمين بحاجة إلى ابتكار أساليب تدريس وإلهام الطلاب من خلال التحول من "التواصل أحادي الاتجاه" إلى "التفاعل متعدد الاتجاهات".
يجب على المحاضرين دمج التكنولوجيا والذكاء الاصطناعي في التدريس. استخدام أدوات دعم المحاكاة، والتعلم عبر الإنترنت، وروبوتات الدردشة التعليمية، أو أسئلة التدريب التلقائية. إلى جانب ذلك، تعزيز التعلم القائم على المشاريع، ومساعدة الطلاب على التعلم من خلال التجربة وحل المشكلات الواقعية. ومن الضروري بشكل خاص إلهام التعلم من خلال القصص والمواقف الواقعية والإبداع، وهو ما لا يستطيع الذكاء الاصطناعي نقله، كما قال الأستاذ ثانه تو.
وبحسب المحاضر فإن هناك أمرا مهما آخر يجب على المحاضرين التركيز عليه وهو تطوير مهارات التفكير النقدي والأخلاقيات الرقمية ومهارات التعلم مدى الحياة للطلاب، ومساعدتهم على التكيف مع بيئة متغيرة باستمرار.
المحاضرون والطلاب في قاعة المحاضرات
الصورة: تو نجوين
في معرض حديثه عن ما إذا كان الذكاء الاصطناعي يُشكل "تهديدًا" لمهنة التدريس، كما يُقلق الكثيرين اليوم، أكد الأستاذ بوي ثانه تو أن الذكاء الاصطناعي قادر على توفير المعلومات، وشرح المفاهيم، بل ودعم المحاكاة وتخصيص التعلم، ولكنه لا يُمكن أن يُغني عن دور الإنسان في التعليم . فالمحاضرون ليسوا مُعلمي معرفة فحسب، بل هم أيضًا مُلهِمون وقدوةً أخلاقيةً ورفيقٌ عاطفيٌّ للطلاب.
يستطيع الذكاء الاصطناعي فهم دلالات الأسئلة، لكنه لا يستطيع فهم أعمق مخاوف البشر وأحلامهم ودوافعهم. المعلم الحقيقي لا يُعلّم "كيفية الفعل" فحسب، بل يُعلّم أيضًا "كيف تكون إنسانًا"، وهو أمر لا يُمكن لأي خوارزمية أن تُغني عنه. لذلك، ينبغي النظر إلى الذكاء الاصطناعي كأداة داعمة، بينما يظل المعلمون جوهر العملية التعليمية، كما علّقت المُحاضِرة.
التغيير أو الاستبدال!
بعد أكثر من 25 عامًا من الوقوف على المنصة، الآن، وفي سياق التكنولوجيا المتطورة والتأثير القوي على التعليم، أفكر فجأة في مهنتي في التدريس.
كان هناك وقت حيث كان الجميع يعرفون المثل القائل "التعلم من المعلم أفضل من التعلم من صديق"، ولكن اليوم، يقول الطلاب لبعضهم البعض: "التعلم من المعلم أفضل من التعلم من... أي شخص".
قد يبدو هذا الكلام مزحة، لكنه في الواقع تحذيرٌ شديدٌ للمعلمين. فالعالم يتغير بوتيرةٍ أسرع من قدرة أي منهجٍ دراسيٍّ على تحديثه. لم يعد الذكاء الاصطناعي مجرد أداة، بل أصبح معلمًا خفيًا، واسع المعرفة، لا يكل، وقادرًا على الاستجابة لكل طالبٍ على حدة - وهو ما يُطلق عليه التعليم الحديث "الفردانية".
لم يعد الطلاب اليوم يأتون إلى الفصول الدراسية لمجرد تلاوة ما يعرفونه بالفعل. إنهم بحاجة إلى الإلهام والتحدي والتحدي والانكشاف على الواقع. عليهم أن يروا في معلميهم ليس "وعاءً للمعرفة"، بل "مرشدًا": شخصًا قادرًا على فتح العقول، وإلهام الرغبة في التعلم، والعيش بمسؤولية في عصر البيانات.
إذا اكتفى المعلم بالوقوف على المنصة، مُعيدًا قراءة عرض باوربوينت القديم، مُقتنعًا بأن "الذكاء الاصطناعي لا يُمكن أن يُغني عن البشر"، فسرعان ما سيُصبح كلامه خاطئًا، لأنه في تلك اللحظة يكون المعلم قد استبدل نفسه بعادات قديمة. ثم، مثل مُصوّري الشوارع في عصر الهواتف الذكية، سيختفون تدريجيًا بهدوء - ليس لأنهم اختفوا، بل لأن أحدًا لم يعد بحاجة إليهم.
لقد حان الوقت لكل معلم أن يسأل نفسه: "ما قيمة درسي اليوم لطلابي - في عالم حيث المعرفة الكاملة على بُعد ثوانٍ معدودة؟" إذا لم تكن الإجابة مقنعة بما يكفي، فاعتبرها إشارة ضرورية للبدء من جديد.
فلنغيّر، فعندها فقط ستبقى مهنة التدريس قائمةً بحق. وعندها، سيستحق المعلمون تكريم المجتمع.
ماستر فو دوي كوونغ (رئيس قسم ضمان الجودة والامتحانات، جامعة مدينة هو تشي منه للقانون)
المصدر: https://thanhnien.vn/giang-vien-lam-gi-de-canh-tranh-tri-thuc-voi-ai-185251113155810197.htm
تعليق (0)