أكد وزير التعليم والتدريب نجوين كيم سون أن روح الابتكار في المرحلة القادمة هي الابتكار العميق لقوة التدريس نفسها، وشارك في الحديث عن الاستراتيجية والتوجه التنموي في العام الجديد 2025.
وزير التعليم والتدريب نجوين كيم سون.
في عام ٢٠٢١، قال الوزير إن قطاع التعليم والتدريب يضم كل شيء باستثناء أمرين: المعلمين والمالية. كيف استطاعت وزارة التعليم والتدريب حل هذه المشكلة الصعبة على مر السنين؟
تُعدّ إدارة الدولة للمعلمين ركيزةً أساسيةً في عملية تطوير الكادر التعليمي، بدءًا من دخولهم المهنة، وتطورهم المهني، وحتى تقاعدهم. لذلك، تحتاج الإدارة إلى إطار قانوني متخصص ومناسب، يُمكّن المعلمين من رؤية مهنتهم ورسالتهم ومسار تطورهم، وعندها فقط يُمكنهم تحقيق النجاح للمتعلمين وتلبية توقعات المجتمع.
وفي السنوات الأخيرة، ركزت وزارة التربية والتعليم والتدريب على تطوير الاستراتيجيات والمشاريع والخطط الرامية إلى تنمية العدد الإجمالي للمعلمين تحت إدارتها؛ وتنسيق الموظفين في المدارس الحكومية وفقاً للعدد المخصص؛ وتلعب وكالات الإدارة التعليمية أو المدارس دوراً رائداً في توظيف المعلمين واستخدامهم وإدارتهم وتعزيز اللامركزية وتفويض السلطة إلى المحليات.
إن الابتكار في فكر إدارة الدولة تجاه المعلمين مطلب ملح، خاصة في الفترة الحالية، حيث يواجه التعليم متطلبات الابتكار الأساسي والشامل، ويدخل عصرًا جديدًا.
من المتوقع أن يُرسي مشروع قانون المعلمين، الذي قدمته الحكومة إلى المجلس الوطني في دورته الثامنة (نوفمبر 2024)، إطارًا قانونيًا متسقًا وفعالًا وكفؤًا لتكوين وتطوير الكادر التعليمي. ويركز مشروع القانون، على وجه الخصوص، على مسؤولية قطاع التعليم والتدريب في إدارة شؤون المعلمين، ويعتمد اللامركزية العمودية، من الوزارات إلى الإدارات والمكاتب والمؤسسات التعليمية، مع إعطاء الأولوية القصوى للجوانب المهنية وجودة المعلمين في التدريب والتوظيف.
ونأمل أن ترتكز إدارة الدولة للمعلمين على العوامل المهنية والنوعية، وتهدف إلى إدارة أكثر إحكاما وجوهريا، وأن يشعر المعلمون بالراحة والحرية أثناء قيامهم بعملهم.
علاوة على ذلك، تستند إدارة المعلمين الحالية إلى قانون الخدمة المدنية، مما يعني أن التوظيف والإدارة مماثلان لموظفي الخدمة المدنية الآخرين. تقتصر إدارة وزارة التعليم والتدريب على المهارات المهنية، وليس على الكم والرواتب والتعيين. وهذا يُصعّب وضع سياسات منفصلة ومرنة لتلبية الاحتياجات الخاصة لقطاع التعليم والتدريب.
أتمنى أن يتم إقرار قانون المعلمين قريبا لإزالة الاختناقات في تنظيم وإدارة المعلمين، وإعادة سلطة اتخاذ القرار إلى قطاع التعليم.
وزير نجوين كيم سون يتحدث مع الطلاب.
- كيف تم حل قضية زيادة الدخل وضمان مستوى المعيشة للمعلمين في السنوات الأخيرة يا سيدي؟
يوجد حاليًا حوالي 1.6 مليون معلم في جميع مراحل التعليم في القطاعين العام والخاص. ويضم الكادر التعليمي حوالي 6000 أستاذ وأستاذ مشارك، وحوالي 60 ألفًا من حملة شهادات الدكتوراه، وأكثر من 600 معلم شعبي، و10 آلاف معلم متفوق.
إن هيئة التدريس الحالية شغوفة بمهنتها، وتحب طلابها، وتسعى جاهدة لتطوير نفسها، وتكرس نفسها لقضية تعليم الناس. يضحي العديد من المعلمين بشبابهم، ويقيمون في مناطق نائية، وينقلون المعرفة للأطفال. ومع ذلك، فإن انخفاض الرواتب، الذي لا يكفي لتغطية نفقات المعيشة، دفع الكثيرين إلى الرغبة في ترك وظائفهم، وقد فعلوا ذلك. أما من بقي في المهنة، فيضطر إلى العمل في وظائف إضافية كثيرة لكسب عيشه.
يختلف مُعامل الراتب لكل معلم حسب مستواه ورتبته وأقدميته. بعد زيادة الراتب الأساسي اعتبارًا من 1 يوليو 2024، سيتقاضى المعلمون ما بين 4.9 مليون و15.87 مليون دونج فيتنامي شهريًا، باستثناء البدلات. ويُعتبر معلمو رياض الأطفال من الصف الثالث الأقل راتبًا، حيث يتراوح راتبهم بين 4.9 مليون و11.4 مليون دونج فيتنامي شهريًا. بينما يتقاضى معلمو المدارس الابتدائية والإعدادية والثانوية من الصف الأول أعلى راتب. أما من يحصلون على مُعامل راتب قدره 6.78، فيتقاضون راتبًا يقارب 16 مليون دونج فيتنامي شهريًا.
تشير الإحصاءات إلى أن معلمي رياض الأطفال والمدارس الابتدائية الجدد (الصف الثالث، المستوى الأول) يتقاضون ما بين 6.6 و7.4 مليون دونج شهريًا فقط، شاملةً البدلات. وهذا المستوى أقل من متوسط دخل العاملين على مستوى البلاد في الربع الثالث من عام 2024 (7.6 مليون دونج). وللحصول على راتب ثابت قدره 10 ملايين دونج، يجب أن يكون المعلم قد أمضى حوالي 19 عامًا في المهنة. أما دخل المعلمين المتدربين والمتدربين والمتعاقدين، فهو أقل بكثير.
أعتقد أن المعلمين لا يتوقعون أي معاملة خاصة، بل يحتاجون فقط إلى الحصول على أجر مناسب لعملهم وضمان الحد الأدنى من مستوى المعيشة، وهو أمر ليس صعبًا للغاية.
اقترحت الحكومة ووزارة التعليم والتدريب مرارًا وتكرارًا إعطاء الأولوية لسياسات رواتب المعلمين. وعلى وجه الخصوص، يُعتبر الراتب الأساسي، وفقًا لجدول رواتب المعلمين، الأعلى مرتبةً في نظام سلم الرواتب الإدارية والوظيفية، مع منحهم بدلات تفضيلية وبدلات أخرى حسب طبيعة العمل ومجاله. ويستمر المعلمون في الحصول على بدلات الأقدمية حتى تطبيق سياسة الرواتب وفقًا لقرار اللجنة المركزية رقم 27.
التدريس ليس مُصممًا لكسب المال، بل لخدمة المجتمع، مع اعتبار تنمية الطلاب أساس نجاح هذه المهنة. يتقاضون أجورًا أقل من عطائهم. لكن المعلمين بحاجة أيضًا إلى رواتب تضمن الحد الأدنى من احتياجات الأسرة، وتجديد القوى العاملة، وتربية الأبناء. مع رواتبهم الحالية، يُكافح معلمو المدارس الحكومية لكسب عيشهم. لذلك، نأمل أن يُنظر المجلس الوطني في إعطاء الأولوية لمهنة التدريس، نظرًا لأهمية مخرجاتها للمجتمع.
من أهم دوافع المعلمين للتمسك بمهنتهم وحبها هو المكانة والشرف. ما الذي فعلته وزارة التربية والتعليم، وما الذي تفعله، وما ستفعله لمواصلة تحسين وضع المعلمين في ظل الظروف الراهنة؟
في الآونة الأخيرة، أرسى قانون التعليم وقانون التعليم العالي أساسًا قانونيًا هامًا لحوكمة القطاع والابتكار في مجال التعليم والتدريب. ومع عرض مشروع قانون المعلمين على الجمعية الوطنية لإبداء ملاحظاتها الأولية، نأمل أن تُشكل السياسات المذكورة في القانون، عند إقرارها وتطبيقها عمليًا، أداةً مهمةً لتطوير الكوادر التعليمية.
أود أن أعبر عن اعتزازي بجهود المعلمين وتفانيهم. إنهم متميزون في مهنتهم، ومخلصون لها، ويعملون بكل ما أوتوا من قوة وذكاء وحب للطلاب.
أتمنى أن يواصل المعلمون إظهار الديناميكية والإبداع والمسؤولية لتكاثر المزيد من الأشياء الجيدة، وبالتالي سيتعرف علينا المجتمع أكثر.
تدخل فيتنام حقبة جديدة، حقبة نمو قوي. ما هي متطلبات قطاع التعليم والتدريب للمعلمين لضمان موارد بشرية عالية الجودة بشكل متزايد؟
لكي تتطور أي دولة بسرعة وتتمتع بدخل مرتفع، فإنها تحتاج إلى موارد بشرية عالية الكفاءة تتمتع بصفات ومهارات عالية ولغات أجنبية جيدة، وخاصةً في قطاعات العلوم والتكنولوجيا الرئيسية، والتقنيات الحديثة، مما يعزز مكانة الدولة وميزتها التنافسية على الساحة الدولية. وهذا مطلب كبير وصعب لقطاع التعليم والتدريب.
ومع ذلك، أعتقد أنه كلما كان التحدي أكبر، وكلما زادت التغييرات، وكلما تم تقديم أشياء جديدة، زادت حاجة التعليم إلى العودة إلى تعزيز وتزويد المتعلمين بالأشياء الأساسية والجوهرية؛ وزراعة القيم الأساسية للتعليم بقوة: الحب والصدق واللطف والجمال، بالإضافة إلى القدرات والمهارات الجديدة في العصر.
الصفات القديمة، والمهارات الجديدة، والتفكير المتجدد، وأدوات اللغات الأجنبية، والأدوات الرقمية، كلها أمورٌ علينا نحن المعلمين استيعابها جيدًا. الابتكار التعليمي في المرحلة القادمة هو في جوهره ابتكارٌ عميقٌ في الكادر التعليمي نفسه. حدود المعلمين هي حدود التعليم، وحدود التعليم هي حدود تطور أي بلد. علينا نحن المعلمين أن نحوّل هذه الحدود إلى لا حدود لها.
"صعود الأمة وسقوطها مسؤولية المثقفين"، فعندما تتاح للبلاد فرصة الازدهار، تقع على عاتق المثقفين مسؤولية كبيرة. نحن، المعلمون والمثقفون، بحاجة ماسة للإجابة على السؤال التالي: كيف نستجيب لثقة الحزب والدولة والشعب ومسؤوليتهم؟ لطالما كان رد الجميل للمثقفين، وينبغي أن يكون، بروح "واجب الوفاء للوطن أن يُردّ بالنهر".
في توجيهاته الأخيرة، أكد الأمين العام تو لام مجددًا على دور المعلمين باعتبارهم "قاطرة التعليم"، والقوة الأهم في تحديد جودة الموارد البشرية. لذلك، آمل أن تبقى القيم التقليدية، مثل "التعلم بلا ملل، والتدريس بلا تعب"، وروح التسامح والإيثار والتضحية، والحب العميق للإنسانية لدى كل معلم، راسخة دائمًا.
شكرا لك يا وزير!
[إعلان 2]
المصدر: https://vtcnews.vn/bo-truong-gd-dt-giao-vien-can-khong-ngung-doi-moi-vuot-gioi-han-ar923037.html
تعليق (0)