يحتاج المعلمون إلى الابتكار المستمر وتجاوز الحدود.

أكد وزير التعليم والتدريب نجوين كيم سون أن روح الابتكار في المرحلة القادمة هي الابتكار العميق لقوة التدريس نفسها، وشارك في الحديث عن الاستراتيجية والتوجه التنموي في العام الجديد 2025.

وزير التعليم والتدريب نجوين كيم سون.

في عام ٢٠٢١، صرّح الوزير بأن قطاع التعليم والتدريب يضم كل شيء باستثناء أمرين: المعلمين والمالية. كيف استطاعت وزارة التعليم والتدريب حل هذه المشكلة الصعبة على مر السنين؟

تُعدّ إدارة الدولة للمعلمين عنصرًا أساسيًا في عملية تطوير الكادر التعليمي، بدءًا من دخولهم المهنة، وتطورهم المهني، وحتى تقاعدهم. لذلك، تحتاج الإدارة إلى إطار قانوني متخصص ومناسب، يُمكّن المعلمين من تحديد مسارهم المهني ورسالتهم ومسار تطورهم، وعندها فقط يمكنهم تحقيق النجاح للمتعلمين وتلبية توقعات المجتمع.

وفي السنوات الأخيرة، ركزت وزارة التربية والتعليم والتدريب على تطوير الاستراتيجيات والمشاريع والخطط الرامية إلى تنمية العدد الإجمالي للمعلمين تحت إدارتها؛ وتنسيق الموظفين في المدارس الحكومية وفقاً للعدد المخصص؛ وتلعب وكالات إدارة التعليم أو المدارس دوراً رائداً في توظيف المعلمين واستخدامهم وإدارتهم وتعزيز اللامركزية وتفويض السلطة إلى المحليات.

إن الابتكار في فكر إدارة الدولة تجاه المعلمين مطلب ملح، خاصة في الفترة الحالية، حيث يواجه التعليم متطلبات الابتكار الأساسي والشامل، ويدخل عصرًا جديدًا.

من المتوقع أن يُرسي مشروع قانون المعلمين، الذي قدمته الحكومة إلى المجلس الوطني في دورته الثامنة (نوفمبر 2024)، إطارًا قانونيًا متسقًا وفعالًا وكفؤًا لتكوين وتطوير الكادر التعليمي. ويُركز مشروع القانون، على وجه الخصوص، على مسؤولية قطاع التعليم والتدريب في إدارة شؤون المعلمين، ويتسم باللامركزية العمودية، بدءًا من الوزارات وصولًا إلى الإدارات والمكاتب والمؤسسات التعليمية، مع إعطاء الأولوية القصوى للجوانب المهنية وجودة المعلمين في التدريب والتوظيف.

ونأمل أن ترتكز إدارة الدولة للمعلمين على العوامل المهنية والنوعية، نحو إدارة أكثر إحكاما وجوهريا، وأن يشعر المعلمون بالراحة والحرية في مهنتهم.

تجدر الإشارة إلى أن الإدارة الحالية للمعلمين تستند إلى قانون الخدمة المدنية، مما يعني أن التوظيف والإدارة مماثلان لموظفي الخدمة المدنية الآخرين. وزارة التعليم والتدريب تُدير فقط المهارات المهنية، وليس الكم أو الرواتب أو التعيين. وهذا يُصعّب وضع سياسات منفصلة ومرنة لتلبية الاحتياجات الخاصة لقطاع التعليم والتدريب.

أتمنى أن يتم إقرار قانون المعلمين قريبا لإزالة الاختناقات في تنظيم وإدارة المعلمين، وإعادة سلطة اتخاذ القرار إلى قطاع التعليم.

وزير نجوين كيم سون يتحدث مع الطلاب.

- كيف تم حل قضايا زيادة الدخل وضمان مستوى المعيشة للمعلمين في السنوات الأخيرة يا سيدي؟

يوجد حاليًا حوالي 1.6 مليون معلم على جميع المستويات في القطاعين العام والخاص. ويضم الكادر التعليمي حوالي 6000 أستاذ وأستاذ مشارك، ونحو 60 ألفًا من حملة شهادات الدكتوراه، وأكثر من 600 معلم شعبي، و10 آلاف معلم متفوق.

إن هيئة التدريس الحالية شغوفة بمهنتها، وتحب طلابها، وتسعى جاهدة لتطوير نفسها، وتكرس نفسها لقضية تعليم الناس. يضحي العديد من المعلمين بشبابهم، ويقيمون في مناطق نائية، وينقلون المعرفة للأطفال. ومع ذلك، فإن انخفاض الرواتب، وعدم كفاية نفقات المعيشة، دفع الكثيرين إلى الرغبة في ترك المهنة، وقد فعلوا ذلك بالفعل. أما من بقي في المهنة، فيضطر إلى العمل في وظائف أخرى عديدة لكسب عيشه.

يختلف مُعامل الراتب لكل معلم حسب مستواه ورتبته وأقدميته. بعد زيادة الراتب الأساسي اعتبارًا من 1 يوليو 2024، سيتقاضى المعلمون ما بين 4.9 مليون و15.87 مليون دونج فيتنامي شهريًا، باستثناء البدلات. ويُعتبر معلمو رياض الأطفال من الصف الثالث الأقل راتبًا، حيث يتراوح راتبهم بين 4.9 مليون و11.4 مليون دونج فيتنامي شهريًا. بينما يتقاضى معلمو المدارس الابتدائية والإعدادية والثانوية من الصف الأول أعلى راتب. أما من يحصلون على مُعامل راتب 6.78، فيتقاضون راتبًا يقارب 16 مليون دونج فيتنامي شهريًا.

تشير الإحصاءات إلى أن معلمي رياض الأطفال والمدارس الابتدائية الجدد (الصف الثالث، المستوى الأول) يتقاضون ما بين 6.6 و7.4 مليون دونج شهريًا فقط، شاملةً البدلات. وهذا المستوى أقل من متوسط ​​دخل العاملين على مستوى البلاد في الربع الثالث من عام 2024 (7.6 مليون دونج). وللحصول على راتب ثابت قدره 10 ملايين دونج، يجب أن يكون المعلم قد أمضى حوالي 19 عامًا في المهنة. أما دخل المعلمين المتدربين والمتدربين والمتعاقدين، فهو أقل بكثير.

أعتقد أن المعلمين لا يتوقعون أي معاملة خاصة، بل يحتاجون فقط إلى الأجر وفقًا لعملهم وضمان الحد الأدنى من مستوى المعيشة، وهو أمر ليس صعبًا للغاية.

اقترحت الحكومة ووزارة التعليم والتدريب مرارًا وتكرارًا إعطاء الأولوية لسياسات رواتب المعلمين. وعلى وجه الخصوص، يُعتبر الراتب الأساسي وفقًا لجدول رواتب المعلمين الأعلى مرتبةً في نظام سلم الرواتب الإدارية والوظيفية، مع منحهم بدلات تفضيلية وبدلات أخرى حسب طبيعة العمل ومجاله. ويستمر المعلمون في الحصول على بدلات الأقدمية حتى يتم تطبيق سياسة الرواتب وفقًا للقرار رقم 27 الصادر عن اللجنة المركزية.

مهنة التدريس ليست مُصممة للثراء، بل لخدمة المجتمع، مع اعتبار تنمية الطلاب أساس نجاحها. يتقاضون أجورًا أقل من إسهاماتهم في العمل. لكن المعلمين بحاجة أيضًا إلى رواتب تضمن الحد الأدنى من احتياجات الأسرة، وتجديد القوى العاملة، وتربية الأبناء. مع رواتبهم الحالية، يُكافح معلمو المدارس الحكومية لكسب عيشهم من هذه المهنة. لذلك، نأمل أن يُنظر مجلس الأمة في إعطاء الأولوية لمهنة التدريس، نظرًا لأهمية ما يُقدمونه للمجتمع.

من أهم دوافع المعلمين للتمسك بمهنتهم وحبها هو المكانة والشرف. ما الذي فعلته وزارة التعليم والتدريب، وما تفعله، وما ستفعله لمواصلة تحسين وضع المعلمين في ظل الظروف الراهنة؟

في الآونة الأخيرة، أرسى قانون التعليم وقانون التعليم العالي أساسًا قانونيًا هامًا لحوكمة القطاع والابتكار في مجال التعليم والتدريب. ومع عرض مشروع قانون المعلمين على الجمعية الوطنية لإبداء ملاحظاتها الأولية، نأمل أن تُشكل السياسات المذكورة في القانون، عند إقرارها وتطبيقها عمليًا، أداةً مهمةً لتطوير الكوادر التعليمية.

أود أن أعبر عن فخري بجهود المعلمين وتفانيهم. إنهم متميزون في مهنتهم، ومخلصون لها، ويعملون بكل ما أوتوا من قوة وذكاء وحب للطلاب.

أتمنى أن يواصل المعلمون إظهار الديناميكية والإبداع والمسؤولية لتكاثر المزيد من الأشياء الجيدة، وبالتالي سيتعرف علينا المجتمع أكثر.

تدخل فيتنام حقبة جديدة، حقبة نمو قوي. ما هي متطلبات قطاع التعليم والتدريب للمعلمين لضمان موارد بشرية عالية الجودة بشكل متزايد؟

لكي تتطور أي دولة بسرعة وتتمتع بدخل مرتفع، فإنها تحتاج إلى موارد بشرية عالية الكفاءة تتمتع بصفات ومهارات عالية ولغات أجنبية جيدة، وخاصةً في قطاعات العلوم والتكنولوجيا الرئيسية، والتقنيات الحديثة، مما يعزز مكانة الدولة وميزتها التنافسية على الساحة الدولية. وهذا مطلب كبير وصعب في قطاع التعليم والتدريب.

ومع ذلك، أعتقد أنه كلما كان التحدي أكبر، وكلما زادت التغييرات، وكلما تم تقديم أشياء جديدة، زادت حاجة التعليم إلى العودة إلى تعزيز وتزويد المتعلمين بالأشياء الأساسية والجوهرية؛ وزراعة القيم الأساسية للتعليم بقوة: الحب والصدق واللطف والجمال، بالإضافة إلى القدرات والمهارات الجديدة في العصر.

الصفات القديمة، والمهارات الجديدة، والتفكير المتجدد، وأدوات اللغات الأجنبية، والأدوات الرقمية، كلها أمورٌ علينا نحن المعلمين استيعابها جيدًا. إن الابتكار التعليمي في المرحلة القادمة هو في جوهره ابتكارٌ عميقٌ في الكادر التعليمي نفسه. فحدود المعلمين هي حدود التعليم، وحدود التعليم هي حدود تطور أي بلد. علينا نحن المعلمين أن نحوّل الحدود إلى حدودٍ لا حدود لها.

"صعود الأمة وسقوطها مسؤولية المثقفين"، فعندما تتاح للبلاد فرصة الازدهار، تقع على عاتق المثقفين مسؤولية كبيرة. نحن، المعلمون والمثقفون، بحاجة ماسة للإجابة على السؤال التالي: كيف نستجيب لثقة الحزب والدولة والشعب ومسؤوليتهم؟ يجب أن يكون رد الجميل للمثقفين دائمًا بروح "دين الوطن يجب أن يُسدد بالنهر كله".

في توجيهاته الأخيرة، أكد الأمين العام تو لام مجددًا على دور المعلمين باعتبارهم "قاطرة التعليم"، والقوة الأهم في تحديد جودة الموارد البشرية. لذلك، آمل أن تبقى القيم التقليدية، مثل "التعلم بلا ملل، والتدريس بلا تعب"، وروح التسامح والإيثار والتضحية، والحب العميق للإنسانية لدى كل معلم، راسخة دائمًا.

شكرا لك يا وزير!

المصدر: https://vtcnews.vn/bo-truong-gd-dt-giao-vien-can-khong-ngung-doi-moi-vuot-gioi-han-ar923037.html