قدم المعلم أربعة اقتراحات.

أصدرت وزارة التربية والتعليم والتدريب التعميم رقم 29/2024/TT-BGDĐT الذي ينظم التعليم والتعلم التكميلي. ويتناول هذا التعميم الجديد المشكلات القائمة في المدارس، لذا فمن الطبيعي وجود آراء متباينة بشأنه.

ومع ذلك، فإن القاسم المشترك للرأي العام هو منع الجوانب السلبية للدروس الخصوصية من الانتشار والتصاعد، مما يضع ضغطاً شديداً على الطلاب وأولياء الأمور، ويؤدي إلى تآكل الثقة في المدارس، وتشويه صورة المعلمين.

ولضمان تطبيق اللوائح المتعلقة بالدروس الخصوصية والفصول التكميلية بشكل صارم وفعال، بالإضافة إلى مسؤوليات السلطات المحلية، وإدارة التعليم والتدريب، وإدارة التعليم والتدريب في المقاطعة، يجب مراعاة عدة شروط.

أصدرت وزارة التعليم والتدريب التعميم رقم 29/2024/TT-BGDĐT الذي ينظم التعليم والتعلم التكميلي، ليحل محل اللوائح الحالية.

يحتاج مدير المدرسة إلى تغيير طريقة إدارة المدرسة.

في إدارة الدروس الخصوصية اللامنهجية، إذا ما أُجريت بدقة، لا أحد يفهم المعلمين والطلاب في المدرسة أفضل من مدير المدرسة. فعلى سبيل المثال، من خلال نائب المدير ومعلمي الصفوف وممثلي الفصول، يعرف المدير ما إذا كان المعلم يُدرّس الطلاب المُكلف بتدريسهم في المنهج الدراسي الأساسي.

أصرّ مدير المدرسة على التزام المعلمين الذين يقدمون دروسًا تقويةً إضافيةً بالتعميم رقم ٢٩ التزامًا تامًا، مؤكدًا أن المخالفات ستُعالج وفقًا للوائح. وإذا ما طُبّق هذا الالتزام الصارم خلال عام أو عامين دراسيين، ستصبح الدروس التقوية الإضافية أكثر تنظيمًا وتسير وفق المنهج الصحيح. يجب دمج أهداف برنامج التعليم العام لعام ٢٠١٨ بشكلٍ عميق في الخطة التعليمية للمدرسة، مع تجنب الإفراط في نقل المعرفة، وعدم الوقوع في فخ تدريس الأساسيات فقط، وعدم التدقيق المفرط في الطلاب من خلال الاختبارات النظرية والحسابات وحل المسائل. ينبغي التركيز على التكامل، والتعلم التجريبي، والابتكار في أساليب التدريس والتعلم، وتشجيع التعلم الذاتي، وتوجيه المعلمين والطلاب في استخدام موارد التعلم، والالتزام التام بالمنهج الدراسي، وفهم وتطبيق (تدريس، وتعلم، ومراجعة، وممارسة) نماذج أسئلة امتحانات التخرج من المرحلة الثانوية بدءًا من عام ٢٠٢٥.

يقوم المدير بتنفيذ السياسة بمرونة في المدرسة المخصصة له، وينشر المعلومات على نطاق واسع لأولياء الأمور والطلاب، وينسق مع المنظمات المدرسية، ويوجه رؤساء المواد في وضع الخطط بناءً على التعميم رقم 29 الذي ينظم التعليم والتعلم التكميلي.

يتحدث المدير عن اللوائح الجديدة المتعلقة بالدروس الخصوصية والفصول الإضافية (01/06).

من المهم التذكير بأن دروس التقوية للطلاب ذوي التحصيل الدراسي المنخفض وبرامج الإثراء للطلاب الموهوبين لم تكن تُفرض على أولياء الأمور أي رسوم على مدى العقود الماضية. يجمع التحضير لامتحانات القبول والتخرج بين إرشاد المعلم، والدراسة الذاتية للطالب، والعمل الجماعي، والبحث في المكتبة. ونظرًا لأن عدد ساعات الحصص الدراسية المخصصة لجلسات المراجعة بإشراف المعلم لن يكون كبيرًا، يتعين على مدير المدرسة التخطيط منذ بداية العام الدراسي، مع مراعاة الميزانية المخصصة لدفع رواتب المعلمين والموظفين الإداريين.

بالنسبة للمعلمين الذين يقدمون دروسًا إضافية خارج المدرسة، ليس من الصعب على مدير المدرسة "التستر" على الإشراف. في نهاية المطاف، يُلزم التعميم رقم 29 مديري المدارس بتغيير أساليب إدارة مدارسهم.

يؤدي المعلمون رسالتهم كمربين.

تُسهم الدروس الخصوصية في التطوير المهني، وتوفر دخلاً إضافياً للمعلمين، وتلبي احتياجات الطلاب. ولكن في جوهر الأمر، يذهب الطلاب إلى المدرسة للاستمتاع، والحفاظ على صحتهم، وتنمية مهاراتهم، وتنمية طموحاتهم ليصبحوا مواطنين عالميين في المستقبل. هذه هي رسالة المعلمين، وهذه هي نبل مهنة التدريس.

ينص التعميم رقم ٢٩ على أنه "لا يجوز استخدام أي شكل من أشكال الإكراه لإجبار الطلاب على حضور دروس إضافية"، و"لا يجوز تنظيم دروس إضافية لطلاب المرحلة الابتدائية"، و"لا يُسمح للمعلمين بتقديم دروس إضافية خارج المدرسة مقابل رسوم للطلاب المُكلفين بتدريسهم وفقًا للخطة التعليمية للمدرسة". يُعدّ التعميم رقم ٢٩ اختبارًا لأخلاقيات المعلمين، ولن يتم القضاء على ظاهرة الدروس الإضافية والدروس الخصوصية واسعة الانتشار إلا بالتزام المعلمين به بالإجماع.

يلعب الآباء أيضاً دوراً مهماً في تطبيق اللوائح المتعلقة بالدروس الخصوصية والصفوف الإضافية بشكل صارم.

الآباء يغيرون تصوراتهم حول تعليم أطفالهم.

إن السعي وراء الدرجات والإنجازات، و"تفويض" تعليم أطفالهم للمعلمين، يزيد عن غير قصد من تعقيد الدروس الخصوصية والفصول الإضافية.

يحتاج الآباء إلى غرس عادات التعلم الذاتي لدى أبنائهم باستخدام المواد والموارد التعليمية، إلى جانب دعم المعلمين. كما ينبغي عليهم متابعة دراسة أبنائهم بانتظام، وتقديم التشجيع في الوقت المناسب، والاستماع بانتباه إلى الصعوبات التي يواجهونها، وتجاوز العقبات، والشعور بالإحباط، ومعالجتها بعناية. وبهذه الطريقة، يصبح تعلم الأطفال أسهل، مما يوفر الوقت والمال، ويمنع فتور حماسهم للتعلم بتجنب الدروس الإضافية المفرطة أو غير المنتظمة.

تُعدّ مسألة الدروس الخصوصية الإضافية والصفوف التكميلية، التي تُعتبر من القضايا الشائكة، مسؤولية تقع في معظمها على عاتق أولياء الأمور. ويُمثّل التعميم رقم 29 اختباراً آخر لأولياء الأمور في تعليم أبنائهم.

يجب أن تكون وزارة التعليم والتدريب هي "المهندس الرئيسي".

بعد إصدار التعميم رقم 29، يتعين على وزارة التربية والتعليم أن تستمع بانتباه وأن تقوم بشكل بناء بمراجعة واستكمال المحتوى غير الواضح أو غير العملي أو المفقود في التعميم رقم 29 والذي كان موضوعًا لتعليقات الصحافة والمعلمين وأولياء الأمور وغيرهم في الأيام الأخيرة.

مواصلة ابتكار مناهج التعليم العام، وتحسين الامتحانات والاختبارات، وتعزيز التقييم القائم على العمليات، واحترام الفروق بين الطلاب، والتركيز على تدريب المديرين والمعلمين على أساليب الإدارة المبتكرة والتطوير المهني، وتحسين الرفاه المادي والمعنوي للمعلمين بشكل كبير.

ينبغي أن تكون الوزارة مصدراً للمشاعر الإيجابية، تنتشر إلى كل مؤسسة تعليمية، وكل معلم، وكل طالب... هذه طاقة إيجابية للابتكار في التفكير التربوي، وتعبئة الموارد من أجل التنمية التعليمية، وخلق توافق في الآراء داخل قطاع التعليم وفي المجتمع ككل.

الهدف الأسمى للتعليم العام هو الانضباط والتعاطف والمسؤولية. ووزارة التربية والتعليم هي الجهة الرئيسية المسؤولة عن تصميم وتوجيه تطبيق هذه القيم.

المصدر: https://thanhnien.vn/de-day-them-hoc-them-khong-tran-lan-giao-vien-neu-4-de-xuat-185250108101847056.htm