ماذا يقول المعلمون عن امتحان الطالب المتفوق على المستوى الوطني في الأدب؟

امتحان الطالب المتفوق الوطني في الأدب 2024

وعليه فإن امتحان الطلبة الموهوبين في الأدب يتكون من سؤالين ومقياس الدرجات هو 20، والمحتوى هو كما يلي:

السؤال 1. التعليق الاجتماعي (8.0 نقاط)

هل ينبغي أن تكون التجربة - التسجيل - المشاركة الفورية على شبكات التواصل الاجتماعي هي الوسيلة لتأكيد قيمة الشباب في عصر اليوم؟

السؤال 2. مقال أدبي (12.0 نقطة)

الروائع العظيمة خالدة؛ كل جيل يفسرها بطريقته الخاصة: أي أن القراء يجدون فيها ما يُنير جانبًا من تجربتهم. لكن إذا كان العمل خالدًا، فهذا لا يعني أنه بلا معنى أصلي، أو أن نية المؤلف ليست معيار ذلك المعنى الأصلي. ما هو خالد هو معناه، وأهميته خارج السياق الذي يظهر فيه.

بمعرفتكم وخبرتكم الأدبية، يرجى تقديم أفكاركم حول الرأي أعلاه.

الامتحان يعتمد بشكل كبير على الأدب، ويفتقر إلى نفحة الحياة الأدبية.

فيما يتعلق بالمحتوى المذكور أعلاه لامتحان الطالب الموهوب، قام المعلم دو دوك آنه، من مدرسة بوي ثي شوان الثانوية (المنطقة 1، مدينة هوشي منه)، بتقييم أن المتطلبين للسؤالين في امتحان الطالب الموهوب كان بينهما فرق كبير للغاية.

علّق المعلم دوك آنه قائلاً: "يمكن القول إن سؤال الجدل الاجتماعي خفيفٌ جدًا، ومُصممٌ لاختبارٍ لطلاب الصفين العاشر والحادي عشر، ولا يُناسب أن يكون اختبارًا وطنيًا للطالب المتفوق. أما سؤال الجدل الأدبي، فكلماته مُجرّدة، وثقيلة، وعظيمة، ولا نهاية لها."

وبحسب السيد دوك آنه، فإن امتحان الأدب هذا يركز بشكل كبير على الأدب ويفتقر إلى روح الحياة الأدبية.

اختبار جيد، تمايز عالي

في هذه الأثناء، علّق الأستاذ فان ذي هواي، مُدرّس الأدب في مقاطعة بينه تان (مدينة هو تشي منه)، قائلاً: "يطرح سؤال الجدل الاجتماعي مسألةً عمليةً للغاية، قريبةً من حياة اليوم، بما في ذلك حياة الشباب: التجربة - تسجيلها - مشاركتها فورًا على مواقع التواصل الاجتماعي. هذا سؤالٌ مفتوح، وللمترشحين حرية التعبير عن آرائهم طالما كانت الحجج مُقنعة".

في سؤال المقال الأدبي، علّق الأستاذ هواي قائلاً إن السؤال كان صعباً وأكاديمياً بعض الشيء، وأن على المرشحين قراءته بعناية لفهم مضمونه المتعلق بدور القراء في تلقي الأدب. ووصف الأستاذ هواي هذا السؤال بأنه سؤال امتحاني جيد وصعب ومفيد وسري للغاية.

قال الأستاذ نجوين فوك باو خوي، المحاضر بكلية الآداب بجامعة هو تشي منه للتربية، إن الاختبار كان جيدًا ومتميزًا، وقد استوفى شروط اختيار الطلاب المتميزين على المستوى الوطني. ويتضح أن العلاقة، وإن لم تكن واضحة، بين السؤالين تستند إلى الخبرة الشخصية، ونظرة إلى هذه المسألة من منظور المجتمع التكنولوجي، في إطار التفاعل والتواصل مع المؤلف والنص.

وفقًا للأستاذ خوي، فإن تطبيق أسئلة الامتحانات وفقًا لتوجه الربط بين محاور الموضوع هو وجهة نظر بدأت منذ العام الدراسي 2021-2022، وهي متوافقة تمامًا مع تطور برنامج الأدب والكتب المدرسية بعد عام 2018، على الرغم من أن هذه الأسئلة هي آخر عام من تطبيق برنامج الأدب لعام 2006. وأكد الأستاذ خوي: "من هنا، نؤكد أيضًا على قدرة واضعي الأسئلة على مواكبة تطورات الحياة والوضع الراهن لتدريس الأدب".

وفقًا للسيد خوي، في الحجة الأدبية، فإن أول شيء جيد في صانع السؤال هو أنه اختار تقييمًا قيمًا من عمل جيد جدًا ولكنه صعب القراءة / الفهم. والشيء الجيد الثاني في الاختبار هو أنه من خلال هذا التقييم، يظهر التمييز العالي بوضوح عند طلب الأفكار وتطوير الأفكار وتلخيص أفكار الطلاب الجيدين. إن اختيار التركيز هو تحديد التحفة الفنية من عملية إنشاء معنى للنص من جانب كل من المؤلف والقارئ، وعلى العلاقة بين معنى النص وحقول المرجع، مع السياق التاريخي والاجتماعي، لم يعد الاختبار مشكلة نظرية أدبية يسهل اكتشافها ولكنه يتطلب القدرة على معالجة وتحليل وشرح وربط وتوسيع محيط المعلومات المقدمة في السؤال. لقد تجنبت هذه العملية التعلم عن ظهر قلب عند استيعاب معرفة النظرية الأدبية فقط أو تعلم أن تكون خياليًا عند الارتباط بالمناهج الحديثة التي هي أكثر من اللازم لطلاب المدارس الثانوية. عند التعمق في جوهر الأدب، وإثارة رؤية واسعة للموضوع وفهم دور الموضوع، فإن أسئلة الامتحان في حد ذاتها تشكل أرضًا خصبة ولكنها انتقائية للغاية في اختيار الأيدي لاستكشاف وكشف العديد من القيم المخفية في الداخل.

في سؤال الجدل الاجتماعي، تجاوزت طريقة طرح المشكلة قيود الامتحان لسنوات عديدة، عندما ابتعدت متطلبات الجدل تدريجيًا عن القضايا التي كانت لا تزال ذات معنى ولكنها غير مناسبة للعصر أو بدأت تتحول إلى مواضيع مبتذلة. ترتبط عملية "تأكيد قيمة" كل فرد بتوجه "التجربة - التسجيل - المشاركة الفورية على منصات التواصل الاجتماعي"، مما يطرح خيارات تستهدف مباشرةً حاجة الشباب للتعبير عن أنفسهم، ورغبتهم في تأكيدها بقوة وثقة.

وفقًا للمعلم خوي، يُعد هذا امتحانًا مثيرًا، يُضفي على الواقع لمسةً من الواقعية، ويقترب من العقل، مما يُتيح للطلاب فرصةً للتعبير عن غرورهم المُعتاد في مرحلة الشباب المُبكرة، وإبداء آرائهم الخاصة لتأكيد توجهاتهم ومساراتهم الفردية بهوياتٍ قوية. كما أن الطبيعة المُزدوجة لشبكات التواصل الاجتماعي أمرٌ يجب على الطلاب مراعاته عند إعادة التفكير واختيار كيفية التعبير عن شخصياتهم. وبشكلٍ أعمق، هل وضع مُعدّ الامتحان خياراتٍ مُتداخلة مثل "متسرع - بطيء، مُتباهٍ في الظاهر - مُستقر في العمق، قيمة آنية - قيمة مُستدامة، مُعتمد على المجتمع الرقمي - مُستقل عن التكنولوجيا" لخلق أداءٍ مُحفز (وتحديات) للطلاب؟ هذه أيضًا طريقةٌ تُساعد الامتحان على تأكيد قيمته.

رابط المصدر: https://thanhnien.vn/giao-vien-noi-gi-ve-de-thi-hoc-sinh-gioi-quoc-gia-mon-ngu-van-18524010517003119.htm