المعلمون يسيرون جنبًا إلى جنب مع التكنولوجيا

على الرغم من أن الذكاء الاصطناعي لا يستطيع أن يحل محل دور ومكانة المعلمين في المدارس، فإن التعليم لا يمكن أن يتخلف عن التكنولوجيا.

إن الحاجة، بل والهم الأكبر للمعلمين في جلسات التدريب، هي كيفية صياغة أوامر لاستخدام الذكاء الاصطناعي، وتحديد الأدوات المناسبة. ومع ذلك، تتغير التكنولوجيا يوميًا بسرعة مذهلة، ولكي لا يتخلفوا عن الركب، لا يحتاج المعلمون إلى فهم عميق للذكاء الاصطناعي فحسب، بل يحتاجون أيضًا إلى معرفة كيفية استخدامه بفعالية، دون التقليل من أهمية التعلم الذاتي وإتقان الطلاب لمعارفهم.

في سياق بدء الطلاب في التعامل مع الذكاء الاصطناعي ورؤيته كأداة لدعم عملية التعلم، فإن الذكاء الاصطناعي لا يجعل التدريس والاختبار والتقييم أسهل بالنسبة للمعلمين، بل على العكس من ذلك، يجبر المعلمين على تعلم العديد من المهارات الجديدة في تنظيم الأنشطة الصفية.

في الواقع، ثمة ظاهرةٌ تُفقد الطلاب تدريجيًا قدرتهم على التفكير المستقل، إذ يعجزون عن ربط البيانات وحل المشكلات بسبب الاعتماد المفرط على الذكاء الاصطناعي. فأدوات الذكاء الاصطناعي التي تُقدم إجاباتٍ فورية تُصعّب على المتعلمين التذكر، وتعميق المعرفة، وتطوير حججهم الخاصة.

لذلك، فإن استخدام الذكاء الاصطناعي في كل درس، وفي عملية تعيين المهام الفردية والجماعية ليس كافياً، بل يجب على المعلمين أيضاً مساعدة الطلاب على استخدام الذكاء الاصطناعي بشكل إبداعي ووفقاً للمعايير الأخلاقية.

على المعلمين تصميم تمارين تشجع الطلاب على استخدام الذكاء الاصطناعي كأداة لدعم عملية التفكير بأكملها، لا استبدالها. على سبيل المثال، بدلاً من تقييم الإجابات، يمكن للمعلمين تقييم مهارات الطلاب في العرض والتفكير المنطقي والتحليل لتقييم عملية التفكير أثناء الواجب.

لا يمكن للمعلمين إنشاء دروس تشجع المتعلمين على التساؤل وتحليل المعلومات وانتقادها إلا عندما يتقنون التكنولوجيا وعلم التربية.

في العديد من المنتديات حول أساليب التدريس النشط وتكنولوجيا التعليم، يُشدد الخبراء على ضرورة امتلاك المعلمين خبرةً راسخةً وأساليب تربويةً راسخةً قبل التفكير في استخدام التكنولوجيا لدعم أنشطة التدريس. فالتكنولوجيا لن تُحدث أي تغييرات إيجابية، إن لم تكن سلبية، ما لم يستخدمها المعلمون بناءً على المبادئ التعليمية الأساسية.

من هذا المنظور، يجب تطبيق تأهيل المعلمين والطلاب بالكفاءات الرقمية مبكرًا في جميع مراحل التعليم. ففي عصر التكنولوجيا الرقمية ، لا يكمن التحدي الذي تواجهه البيئة التعليمية في الكفاءات التكنولوجية، بل في القدرة على إدراك التكنولوجيا والاستجابة لها.

دور المعلمين كمرشدين ومحفزين وداعمين للتعلم أساسي. فالتدريس، في نهاية المطاف، هو فن فهم نفسية المتعلمين، ومن ثم اختيار أسلوب نقل المعرفة الذي يسهل على المتعلمين استيعابه. لذا، فإن عملية التدريس التي يقوم بها المعلم تُضفي أيضًا التعاطف والمهارات الاجتماعية والعاطفية، بالإضافة إلى القدرة على تعزيز الإبداع لدى المتعلمين - وهي أمور لا يمكن للذكاء الاصطناعي أن يحل محلها.

من هنا، من الضروري أيضًا إثارة مسألة ضرورة الحوار والتواصل بين المعلمين وخبراء التكنولوجيا. سيساعد هذا المعلمين على التعامل مع الذكاء الاصطناعي بشكل استباقي والاستفادة منه لتحسين نتائج تعلم الطلاب، وتعزيز المساواة في الفصل الدراسي، مع الحفاظ في الوقت نفسه على دورهم في تعلم الطلاب وتطورهم ونموهم.

المصدر: https://giaoducthoidai.vn/giao-vien-song-hanh-cung-cong-nghe-post744850.html