استكمال تقرير نتائج الرصد بشأن الابتكار في التعليم العام

[إعلان 1]

في 24 أبريل، عملت اللجنة الرقابية الدائمة للجمعية الوطنية مع وزارة التعليم والتدريب ؛ ووزارة الثقافة والرياضة والسياحة؛ ووزارة العمل والمعاقين والشؤون الاجتماعية على تنفيذ القرار 88/2014/QH13 والقرار 51/2017/QH14 بشأن ابتكار برامج التعليم العام والكتب المدرسية.

ترأس الاجتماع نائب رئيس الجمعية الوطنية الدائم، تران ثانه مان، رئيس الوفد الإشرافي. وحضر الاجتماع رئيس اللجنة المركزية لجبهة الوطن الفيتنامية، دو فان تشين؛ ونواب رئيس الوفد الإشرافي: رئيس لجنة الثقافة والتعليم في الجمعية الوطنية، نجوين داك فينه، ورئيسة لجنة عمل الوفد في الجمعية الوطنية، نجوين ثي ثانه، وأعضاء الوفد الإشرافي.

في الأساس، لقد حققت الكتب المدرسية الجديدة الأهداف.

في معرض تقريره عن بعض القضايا التي تستدعي الاهتمام من خلال رصد تنفيذ القرارين 88 و51 للجمعية الوطنية بشأن ابتكار برامج التعليم العام والكتب المدرسية، قال رئيس لجنة الثقافة والتعليم في الجمعية الوطنية، نجوين داك فينه، نائب رئيس وفد الرصد: "في ظلّ العديد من الصعوبات والتحديات، نفّذت الحكومة ووزارة التعليم والتدريب والوزارات المركزية والفروع و63 مقاطعة ومدينة وقطاع التعليم بأكمله القرارين 88 و51 بجهود جبارة، محققةً نتائج عديدة. وقد نُفّذت الأهداف والمتطلبات والمحتويات والحلول والمهام المحددة بشكل أساسي".

ركزت وزارة التربية والتعليم والتدريب على نصح الحكومة بإصدار وإصدار نظام وثائقي مباشر لقيادة وتوجيه وتوجيه تنفيذ ابتكار برامج التعليم العام، يغطي القضايا الأساسية والأكثر ضرورة بما في ذلك: تطوير برنامج تعليمي عام جديد؛ إعداد المعلمين والمرافق لتنفيذ ابتكار برامج التعليم العام والكتب المدرسية؛ تطوير مشروع وتنفيذ نشر ودعاية سياسة ابتكار برامج التعليم العام للمعلمين ومديري التعليم وجميع فئات الناس.

بذلت وزارة التربية والتعليم جهودًا حثيثة في تنظيم وتنفيذ عملية تجميع الكتب المدرسية، بما يُلبي متطلبات الابتكار في برنامج التعليم العام لعام ٢٠١٨. وقد حددت الوزارة المتطلبات الأساسية للقرار رقم ٨٨ بشأن هذا المحتوى، وأشرفت على إعدادها، وطُوّرت الكتب المدرسية لتنفيذ البرنامج وفقًا لخارطة الطريق المحددة في قرار الجمعية الوطنية رقم ٥١. وبشكل أساسي، لبت الكتب المدرسية أهداف ومتطلبات الابتكار في برنامج التعليم العام، داعمةً بذلك ابتكار أساليب التدريس وتقييم الطلاب بناءً على قدراتهم ومهاراتهم.

وبالإضافة إلى النتائج التي تحققت، أشار التقرير الذي قدمه رئيس لجنة الثقافة والتعليم في مجلس الأمة أيضًا إلى القضايا التي تحتاج إلى الاهتمام فيما يتعلق بتطبيق الابتكار في برامج التعليم العام والكتب المدرسية ومحتويات مقترحة لوزارة التعليم والتدريب والوزارات والفروع ذات الصلة لاستكمالها وشرحها وتوضيحها.

ويجب أن تأخذ التقييمات في الاعتبار التأثير الشامل والمتعدد الأوجه لجائحة كوفيد-19.

في كلمته خلال الاجتماع، أعرب وزير التعليم والتدريب، نجوين كيم سون، عن امتنانه للجنة الدائمة للجمعية الوطنية والوفد الإشرافي. وأقرّ الوزير بأن الآراء المتبادلة أظهرت روح المسؤولية والتفاهم والمشاركة مع قطاع التعليم. وهكذا، فإن قطاع التعليم ليس وحيدًا في مسيرة الابتكار، إذ يحظى باهتمام من جهات متعددة.

في سياق الاستجابة للوباء، بذلت دول أخرى جهودًا كبيرة للحفاظ على استمرارية الأنشطة التعليمية. أما نحن، كدولة بدأت للتو في التطور، فعلينا الاستجابة للوباء، والحفاظ على استمرارية الأنشطة التعليمية، وفي الوقت نفسه الابتكار بعمق وشمولية ودقة - وهذا يُمثل تحديًا للبلد بأكمله، وليس فقط لقطاع التعليم، كما قال الوزير.

وفي هذا السياق، يأمل الوزير أن تُولي التقييمات اهتمامًا للآثار الشاملة والمتعددة الجوانب لجائحة كوفيد-19. من ناحية أخرى، على الرغم من أن برنامج عام 2018 يُوزّع المسؤوليات بشكل لامركزي وواضح بين وزارة التعليم والتدريب والمحليات والهيئات، إلا أن مستوى المشاركة والتفاعل وإنجاز العمل لا يزال مختلفًا تمامًا. وهذا يؤثر أيضًا على جودة عملية التنفيذ، ويحتاج إلى تقييم معمق.

وأضاف الوزير أنه في الوقت الحالي، وعند تطبيق الرصد، لا يزال برنامج التعليم العام لعام ٢٠١٨ في طور التنفيذ، ولا تزال العديد من جوانبه في مرحلة التنبؤ والتقييم الأولي، ولن تُقيّم النتائج إلا بعد تنفيذ دورة كاملة. فالتعليم والإنسان أمورٌ تُرى فورًا، ولكن هناك أمور - إيجابية وسلبية - لا يُمكن أحيانًا تقييمها ورؤيتها إلا بعد بضع سنوات أو حتى أكثر.

هل يجب أن يكون برنامج واحد، مجموعة واحدة من الكتب المدرسية، أم برنامج واحد، العديد من الكتب المدرسية؟

وفيما يتعلق بالسؤال "هل ينبغي أن يكون هناك برنامج واحد بمجموعة واحدة من الكتب المدرسية أو برنامج واحد بالعديد من الكتب المدرسية"، ذكر الوزير نجوين كيم سون على وجه التحديد أربعة وجهات نظر حول هذه القضية: من الخبرة، ومن السياسة، ومن الواقع، ومن الرأي العام.

من منظور مهني، أشار الوزير إلى أن الخبراء ناقشوا البرنامج وإصداره نقاشًا مستفيضًا قبل اتخاذ القرار. ومع وجود بعض الآراء المتباينة حاليًا، أكد الوزير أنه سيدرسها ويستوعبها ويحللها بعناية لتعديلها بالسرعة المناسبة؛ ولكن عند التنفيذ، ستُسبب الآراء المهنية التي تُعدّل السياسة مباشرةً صعوبات في التنفيذ.

من منظور سياسي، أشار الوزير إلى عملية إعداد مشروع الحكومة لاقتراح برنامج متعدد الكتب المدرسية، بما يتوافق مع متطلبات القرار 88 بشأن هذا البرنامج. كما ذكر الوزير بعض التحليلات الواردة في مشروع البرنامج، مثل: يهدف البرنامج متعدد الكتب المدرسية إلى توحيد فلسفة الابتكار كوحدة في التنوع والتنوع في الوحدة؛ وأن وجود العديد من الكتب المدرسية يتوافق مع الممارسات الدولية؛ وأن وجود العديد من الكتب المدرسية يتوافق مع هدف تعزيز المبادرة والإبداع في الأنشطة المدرسية وأنشطة المعلمين التي ينص عليها البرنامج الجديد...

إذا اعتُبر المنهج الدراسي معيارًا موحدًا، والكتب المدرسية مواد تعليمية، فإن تنوع المواد التعليمية أفضل من مادة تعليمية واحدة فقط، كما قال الوزير، مؤكدًا أن الابتكار لا يزال في منتصف مساره، وأن أي تعديلات واسعة النطاق على السياسات قبل نهاية العملية قد تُسبب أزمة في تطبيقها. وأضاف: "يتطلب إصدار السياسات تقييمًا شاملًا، بينما يتطلب تعديلها في منتصف الطريق مراعاة الأثر، وخاصةً الضرر النفسي ودعم الجمهور للسياسة".

من الناحية العملية، ووفقًا للوزير، استقر الآن تطبيق برنامج ومجموعات عديدة من الكتب المدرسية، بعد الارتباك والحيرة التي سادت السنوات القليلة الأولى بسبب اختيار الكتب واستخدامها، حيث اختارت المحليات مجموعات عديدة من الكتب للتدريس، وأصبح المعلمون على دراية بها. وأضاف الوزير: "أصبح هذا الأمر عادة، وأصبح تدريجيًا أمرًا طبيعيًا. وإذا تغير مرة أخرى، فسيغير الوضع الطبيعي الذي بذل قطاع التعليم قصارى جهده لإرسائه في السنوات القليلة الماضية".

من منظور الرأي العام، قال الوزير إنه من الصعب تجنب الضغوط والمخاوف المتعلقة بالابتكار. ومع ذلك، فإن قطاع التعليم، بصفته القائمين على تطبيقه، يُنصت ويدرس بعناية وبروح منفتحة. ووفقًا للوزير، لم يُحقق قطاع التعليم أداءً جيدًا في مجال المعلومات والتواصل والشرح، وستكون هذه إحدى القضايا التي سيُطرحها التقرير المُرسل إلى هيئة الإشراف.

من بين التوصيات التي ذكرها الوزير نجوين كيم سون التوصية بأن تعمل الجمعية الوطنية والحكومة على تثبيت السياسات خلال تنفيذ برنامج التعليم العام لعام 2018. ووفقًا للوزير، فإنه بحلول عام 2025، عند انتهاء الدورة، ستُدرس أي تغييرات جوهرية أو توجيهية بعناية. وأضاف الوزير: "استقرار السياسات أمر بالغ الأهمية لنتمكن من الوفاء بمسؤولياتنا تجاه الحزب والجمعية الوطنية والحكومة والشعب".

إن تنفيذ برنامج التعليم العام لعام 2018 يعد مهمة سياسية كبرى.

في ختام الاجتماع، أشاد نائب الرئيس الدائم للجمعية الوطنية، تران ثانه مان، رئيس الوفد الإشرافي، بجهود وزارة التعليم والتدريب والوزارات ذات الصلة في إعداد التقرير والتوضيحات، مشيدًا بها بشدة. وقد أُعدّت التقارير بعناية ودقة، متضمنةً العديد من الأرقام والتعليقات والتقييمات المحددة، عاكسةً بشكل كامل وشامل جميع جوانب العملية التعليمية، بدءًا من القيادة، وتوجيه التنفيذ، وصولًا إلى ابتكار محتوى البرنامج، وابتكار أساليب التعليم، واختبار وتقييم جودة التعليم؛ بدءًا من إعداد الكتب المدرسية وتقييمها واعتمادها ونشرها، وصولًا إلى تهيئة شروط التنفيذ من حيث الكادر التعليمي والمرافق والمعدات التعليمية لتلبية متطلبات الابتكار. وقد استوفى محتوى التقارير والتوضيحات، بشكل عام، المتطلبات التي وضعها الوفد الإشرافي.

وقد قيّم رئيس وفد الرصد والتقييم: إن تنفيذ برنامج التعليم العام الجديد لعام 2018 مهمة رئيسية ذات أهمية كبيرة، ولكنه بدأ في سياق صعب للغاية بسبب تأثير جائحة كوفيد-19. ومع ذلك، وبفضل المشاركة الجذرية للنظام السياسي بأكمله، الذي يتمثل جوهره في وزارة التعليم والتدريب، إلى جانب جهود واستباقية وإبداع فريق المعلمين ومديري التعليم من المستوى المركزي إلى المستويات المحلية والمؤسسات التعليمية، فقد حقق تنفيذ الابتكار نتائج أولية. وقد اتبعت العديد من المحليات والمؤسسات التعليمية ممارسات جيدة، مما عزز الروح الاستباقية والمرنة للمؤسسات والمعلمين في تنفيذ الابتكار في تطوير الخطط التعليمية وخطط الدروس وابتكار أساليب وأشكال التدريس واختبار وتقييم جودة التعليم وفقًا للطلاب المستهدفين والظروف العملية للمحلية والمدرسة. وقد أظهرت نتائج التعلم والتدريب للطلاب الذين يدرسون في إطار برنامج التعليم العام لعام 2018 تغييرات إيجابية في البداية.

فيما يتعلق ببعض الصعوبات والعقبات والقيود، أقرّ السيد تران ثانه مان بما يلي: بطء إصدار بعض الوثائق القانونية التوجيهية للتنفيذ، مما تسبب في ارتباك في التنفيذ. لم تحظَ أعمال الدعاية والترويج لابتكار برامج التعليم العام والكتب المدرسية بالاهتمام الكافي في بعض المراحل، وبالتالي لم تُحقق توافقًا كبيرًا في الآراء في المجتمع. إن تنظيم تطوير البرامج وتجميعها وتقييمها واعتمادها؛ ومتطلبات المحتوى وأساليب التدريس والاختبار والتقييم في بعض المواد/الأنشطة التعليمية ليست مناسبة تمامًا لظروف التنفيذ العملي. كما أن أدوار ومسؤوليات الوحدات المعنية في تنسيق التنفيذ الفعال للموارد المتاحة غير واضحة تمامًا.

وقال نائب رئيس الجمعية الوطنية الدائم تران ثانه مان، موافقًا على الحلول والتوصيات التي قدمتها وزارة التعليم والتدريب والوزارات والفروع ذات الصلة لتحسين فعالية تنفيذ برنامج التعليم العام لعام 2018 في الفترة المقبلة: سيتم تجميع توصيات الوزارة بالكامل ودراستها بعناية من قبل وفد المراقبة لاستيعاب وتطوير تقرير نتائج المراقبة لتقديمه إلى اللجنة الدائمة للجمعية الوطنية ونواب الجمعية الوطنية.

وفيما يتعلق بالآراء التي تم تبادلها في هذه الجلسة العملية، طلب رئيس وفد الرصد من وزارة التربية والتعليم والتدريب والوزارات والفروع دراسة الآراء واستيعابها بشكل كامل لمواصلة استكمال التقرير وتقديم توضيحات إضافية لإرسالها إلى وفد الرصد قبل أن يعمل الوفد مع الحكومة.

[إعلان 2]
مصدر