"إن دراسة الرياضيات والأدب واللغة الإنجليزية للوصول إلى الصف العاشر هي أيضًا عملية تعلم غير متوازنة"

المواد التي تظهر بانتظام في امتحانات القبول للصف العاشر مثل الرياضيات والأدب واللغة الإنجليزية يعتبرها الطلاب وأولياء الأمور دائمًا مواد رئيسية وتتطلب استثمارًا للوقت والمال، في حين تعتبر المواد المتبقية مواد ثانوية، ويهملها الطلاب ويدرسونها بلا مبالاة.

الدراسة للامتحان

بعد أكثر من عشر سنوات من العمل في قطاع التعليم ، تشعر السيدة فام ثي ها، مُعلمة فنون في هانوي، بالحزن لاختلاف آراء العديد من أولياء الأمور والطلاب حول المواد الدراسية في المدرسة. ويتجلى ذلك في تركيز الطلاب على مواد الامتحانات فقط، بينما تُدرس المواد الأخرى بشكل سطحي، لمجرد الحصول على درجات كافية للارتقاء إلى مستوى أعلى والتخرج.

في كثير من الأحيان، خلال الحصة، لاحظت المعلمة الطلاب يُخبئون كتبهم في الرياضيات والأدب واللغة الإنجليزية في أدراج مكاتبهم، ويخرجونها أحيانًا لقراءتها أو أداء واجباتهم المدرسية. وعندما سألت المعلمة، أجاب الطلاب ببراءة أنهم يُخصصون وقتًا لمراجعة دروسهم لأن لديهم اختبارًا قريبًا.

إذا أحضر الطلاب كتبًا من مواد أخرى للدراسة خلال حصة الفنون، فأي معلم لا يشعر بالألم والحزن؟ قالت السيدة هاي، مضيفةً أن عقلية دراسة أي شيء مدرج في الاختبار لا تزال سائدة في أذهان العديد من الطلاب وأولياء الأمور. يعتبر الطلاب المواد غير المدرجة في الاختبار مواد ثانوية، لذا يستخفون بها ولا يتعاونون في عملية التدريس والتعلم.

يركز الكثير من الطلاب على دراسة مواد الامتحان فقط، ويهملون المواد المتبقية. (صورة توضيحية)

وفقًا للمعلمة، لا توجد حاليًا في قطاع التعليم وثيقة تُنظّم أو تُميّز بين المواد الدراسية الرئيسية والمواد الدراسية الثانوية. ومع ذلك، غالبًا ما تُولي المدارس اهتمامًا أكبر للمواد الدراسية التي تُؤدّي الامتحانات، مثل الرياضيات والأدب واللغة الإنجليزية. ولذلك، يُدرك الطلاب وأولياء الأمور ضمنيًا أنها مواد دراسية رئيسية. فالدراسة في المدرسة لا تكفي، بل يذهبون أيضًا إلى مراكز وحصص دراسية إضافية لترسيخ معارفهم.

عواقب سيئة للمستقبل

في معرض حديثها عن موقف الطلاب من الاستخفاف بالمواد غير المدرجة في الامتحانات، قالت الدكتورة فو ثو هونغ، خبيرة التربية، إن الخطأ لا يقع على عاتق الأطفال وحدهم، بل على عاتق الأسرة والمدرسة، وبشكل أعمق، سياسات الامتحانات. ويتجلى ذلك في طريقة تدريس المعلمين، وحثّ أولياء الأمور لأطفالهم على الدراسة، واختيارهم للمواد الدراسية للصف العاشر وامتحانات القبول الجامعي.

منذ المرحلة الابتدائية، كانت هناك حالاتٌ يُخصّص فيها المعلمون وقتًا من مواد دراسية أخرى لتدريس الرياضيات واللغة الفيتنامية. في المنزل، يُولي العديد من الآباء الذين يُشرفون على دراسة أبنائهم معظم اهتمامهم لهاتين المادتين، كما قال الدكتور هونغ، مضيفًا أن مثل هذه الإجراءات ستُحفّز الأطفال على التمييز بين المواد الدراسية الرئيسية والثانوية.

يركز الطلاب على مواد الامتحانات ويدرسون سطحيًا، ويدرسون المواد المتبقية بلا مبالاة لمجرد الحصول على درجات كافية للتخرج، وهذا لا يجعل دراستهم متقطعة، ويؤدي إلى اختلال في التفكير، بل يترك عواقب وخيمة على المستقبل. إلا أن أولياء الأمور والطلاب لا يدركون ذلك، بل يهتمون فقط بمسألة الدرجات والإنجازات في الحاضر.

فكرة الدراسة للامتحانات ستؤدي إلى دراسة غير متوازنة لدى الطلاب، مما يسبب عواقب وخيمة في المستقبل. (صورة توضيحية)

وفقًا للدكتور هونغ، هناك العديد من الطلاب المتفوقين في الرياضيات والأدب، بدرجات 7.0 أو 8.0 في اختبار الآيلتس، لكنهم يفتقرون إلى المعرفة الأساسية في الحياة، بل إنهم "لا يعرفون شكل السبانخ المائية أو سبانخ مالابار، ولا الفرق بين سمك الشبوط والشبوط الفضي...". تُدرّس هذه المعرفة من خلال مواد دراسية ما زالوا يعتبرونها ثانوية وينظرون إليها باستخفاف.

لا يزال الكثير من الطلاب يتوهمون أن إتقانهم للرياضيات والأدب واللغة الإنجليزية يعني أنهم طلاب متفوقون. لكن في الواقع، يفتقرون إلى معارف أخرى عن الحياة والمجتمع، مما يؤدي إلى ارتكابهم للأخطاء والفشل في حياتهم. في كثير من الأحيان، عندما يُسألون عن شخصيات تاريخية شهيرة، يُعطون إجابات خاطئة. أو حتى في أساسيات التواصل، يفتقر الطلاب إلى الثقة الكافية، كما أكد الدكتور هونغ.

وتعتقد الطبيبة أن جميع المواد في النظام التعليمي تلعب دورًا مهمًا في توفير المعرفة، كما تساهم أيضًا في التوجيه وتشكيل الشخصية والمهارات.

تُساعد العلوم الطبيعية على تطوير مهارات التفكير المنطقي والاستدلال، بينما تُقدم العلوم الاجتماعية دروسًا أخلاقية مهمة. يُتيح النهج المتنوع للطلاب فرصة استكشاف قدراتهم الفردية وتطويرها على أكمل وجه. لذلك، يجب التخلي عن فكرة "لا امتحانات، لا تعلم".

إن التركيز على دراسة الرياضيات والأدب واللغة الإنجليزية فقط في الامتحانات يُعدّ دراسةً متحيزة، لا تُساعد الطلاب على اكتساب معرفةٍ ثرية، بل تُسهم في تعزيز مسار تطورهم وتحقيق نجاحٍ شاملٍ في المستقبل. وأضافت الطبيبة: "يجب أن يكون هناك تنوعٌ في المواد الدراسية لامتحان القبول في الصف العاشر، وللطلاب الحق في الاختيار بحرية، وليس بالضرورة التركيز على ثلاث مواد فقط: الرياضيات والأدب واللغة الإنجليزية. ولتحقيق ذلك، يجب تغيير نظام التعليم بأكمله بما يراعي قدرات الطلاب" .

وزارة التربية والتعليم تبدي قلقها إزاء عدم توازن التعلم لدى الطلبة

في المؤتمر الصحفي الحكومي الذي عُقد بعد ظهر يوم 7 أكتوبر/تشرين الأول، قال نائب وزير التعليم والتدريب، فام نغوك ثونغ، إنه في السابق، كان يُمنح امتحان القبول للصف العاشر للمناطق لاتخاذ زمام المبادرة من حيث عدد المواد الدراسية ومدتها وأسئلتها. وقد وجدت الوزارة أن معظم المقاطعات والمدن اختارت ثلاث مواد دراسية.

إن تحديد المحليات لعدد مواد امتحان القبول للصف العاشر كما في السنوات السابقة ليس بالأمر المتسق، فـ"مئة زهرة تتفتح" تُحدث قصورًا في التفتيش والتقييم في التعليم والتعلم. لذلك، تخطط الوزارة لإصدار لوائح تنص على أن امتحان القبول العام للصف العاشر سيُجرى بثلاث مواد، منها مادتان إلزاميتان: الرياضيات والأدب، بينما تُختار المادة الثالثة من إحدى المواد التي تُقيّم بالدرجات (اللغة الأجنبية، التربية المدنية، العلوم الطبيعية، التاريخ والجغرافيا، التكنولوجيا، تكنولوجيا المعلومات). وسيتم الإعلان عن مواد الامتحان قبل 31 مارس من كل عام.

وفقًا للسيد ثونغ، إذا اختارت المحليات القيام بذلك، فقد يتأثر ذلك بالإرادة الذاتية للقائد، مما يُسبب عواقب وخيمة. في حال اختيار موضوع ثابت، تُعرب وزارة التعليم والتدريب عن قلقها إزاء حالة التلقين والتعلم المُتحيز.

«الوزارة تبحث سبل اختيار المادة الثالثة. قد لا تقتصر على مادة واحدة، هذا العام ستكون العلوم الاجتماعية، والعام المقبل العلوم الطبيعية، ثم مادة أخرى، أو قد تُسحب عشوائيًا كما هو موضح في المسودة»، هذا ما قاله نائب الوزير.

المصدر: https://vtcnews.vn/hoc-nguyen-toan-van-anh-de-thi-vao-lop-10-cung-la-hoc-lech-ar900984.html