في امتحان التخرج من المرحلة الثانوية لعام ٢٠٢٥، شهدت هانوي صعودًا للعديد من المدارس الخاصة في تصنيفات التحصيل. لم يقتصر الأمر على ظهورها في تصنيفات الرياضيات والأدب واللغات الأجنبية، بل هيمنت المدارس الخاصة أيضًا على مواد لطالما اعتُبرت ثانوية. على سبيل المثال، جاءت مدرسة فينسكول ضمن أفضل ١٥ مدرسة في الجغرافيا والتاريخ، بينما جاءت مدرسة أولمبيا الثانوية ضمن مجموعة من ١١ مدرسة رائدة في تعليم الاقتصاد والقانون...
والجدير بالذكر أن هذه المدارس كلها ذات توجه دولي.
وقد أوضحت ورشة عمل التعلم العميق التي عقدت في هانوي ، والتي جمعت حوالي 500 معلم في المدارس الثانوية في جميع أنحاء البلاد، النتائج المذكورة أعلاه جزئيًا.
وفيها، شارك المعلمون - بما في ذلك أولئك الذين يدرسون "المواد الثانوية" - في كيفية استخدام موادهم لتعزيز الهوية الثقافية والحفاظ على التراث الأصلي وتزويد الطلاب بالقدرة على التكامل الدولي.
يبدأ تدريس الجغرافيا والتاريخ بالليتشي وفيديو هوا مينزي
جذبت جلسة نقاش التاريخ والجغرافيا انتباه العديد من المعلمين. حملت المتحدثة فو ثي لون، رئيسة قسم التاريخ والجغرافيا في مدرسة أولمبيا الثانوية، طبقًا من الليتشي، ودعت المعلمين للاستمتاع به، وطرحت السؤال التالي: من الليتشي، ما هي الأسئلة التي يمكن للمعلمين طرحها فيما يتعلق بمادتهم؟
اندفع الجمهور بأفكاره: في أي مناخ تنمو هذه الفاكهة؟ في أي أعمال أدبية وشخصيات ظهرت؟ هل هناك قصة تاريخية شهيرة مرتبطة بهذا الليتشي؟ ما الذي يثيره لون الليتشي؟ لماذا يُسبب تناول الليتشي بكثرة حب الشباب؟...
السيدة فو ثي لوان، رئيسة قسم التاريخ والجغرافيا، مدرسة أولمبيا الثانوية، في جلسة المناقشة حول الدراسة المتعمقة للتاريخ والجغرافيا (الصورة: ترانج نجوين)
من البداية المثيرة للاهتمام، أكدت السيدة فو ثي لون: "باستخدام فاكهة الليتشي الصغيرة، يمكن للمعلمين طرح مشكلتين حول الجغرافيا والتاريخ في وقت واحد، ويمكنهم أيضًا توسيع المعرفة متعددة التخصصات لتشمل الأدب والفنون الجميلة والكيمياء".
يمكن أن يبدأ تدريس الجغرافيا والتاريخ بثمرة ليتشي، وهي شيء صغير وبسيط وأقرب إلى الطلاب. وهذه أيضًا إحدى طرق التدريس العميق والتعلم العميق.
لتوضيح نظرية التعلم العميق، قدمت السيدة لون مثالاً لنموذج يتعلم فيه طلاب المدارس الابتدائية في فنلندا عن المناخ. فبدلاً من تدريس المعارف الأساسية أولاً، يُقدم المعلمون مواضيع محددة، ثم يتركون الطلاب يبحثون بأنفسهم.
خلال هذه العملية، يواجه الطلاب مشكلات تتجاوز قدرتهم على الفهم، ويحتاجون إلى دعم من الخبراء. تُهيئ المدرسة لهم بيئةً مناسبةً لمناقشة الخبراء، واقتراح الحلول وعرض نتائج البحث في جلسات إعداد التقارير الأكاديمية.
يوضح هذا النهج أن الطلاب، حتى في المرحلة الابتدائية، قادرون على التعلم وحل المشكلات العملية بأنفسهم إذا تم تمكينهم وتوجيههم بشكل صحيح.
مثال آخر من مدرسة أولمبيا نفسها، في مسابقة "غزو التاريخ والجغرافيا"، طُلب من الطلاب فك رموز ظاهرة ثقافية شعبية - الفيديو الموسيقي "باك بلينغ" للمغنية هوا مينزي.
يجب على الطلاب التعرف على العلامات الثقافية والتاريخية المدرجة في الملصق، والإجابة على ثلاثة أسئلة: لماذا يجذب الملصق الشباب الفيتنامي؟ هل يُغيّر الملصق نظرة الشباب إلى الثقافة التقليدية؟ لو كنتَ متحدثًا ثقافيًا، ماذا ستفعل للحفاظ على الهوية الثقافية الوطنية ونشرها في العصر الرقمي؟
من خلال عمل موسيقي شهير، ينطلق الطلاب في رحلة استكشاف أعمق للثقافة، والتفكير الإعلامي، والمسؤولية المدنية تجاه الثقافة الوطنية. هذا هو التعلم العميق، كما قالت السيدة لون.
ليس من السهل تدريس التاريخ والجغرافيا بطريقة تجعل الطلاب يشعرون بالفخر بهويتهم الثقافية ويفكرون كمواطنين عالميين. يجب على المعلمين تصميم مشاريع تعليمية متعددة التخصصات بحيث لا يقتصر تعلم الطلاب على التاريخ والجغرافيا فحسب، بل "يعيشونها" أيضًا بطريقة أصيلة ومترابطة.
وللقيام بذلك، يجب أن يتجاوز الفصل الدراسي الجدران الأربعة، ويجب السماح للطلاب بتجربة الأخطاء وارتكابها.
ويتطلب هذا استثمار الموارد وروحًا تعليمية إبداعية ومنفتحة من المدارس، حيث يتم منح كل معلم الفرصة لممارسة وتجربة أساليب التعلم الفعالة عدة مرات.
وهذه أيضًا ميزة بيئة التعليم الخاص.
التعلم العميق ليس عبئًا على الابتكار
لا يقتصر الأمر على الجغرافيا أو التاريخ فحسب، بل إن معظم المواد الدراسية في برنامج التعليم العام لعام 2018 تم تصميمها من قبل المعلمين في شكل التعلم القائم على المشاريع.
مثل نموذج جلسة الجمعية الوطنية البرلمان الافتراضي - الذكاء الحقيقي لموضوع التعليم الاقتصادي والقانوني؛ ربط العواطف والمجتمع من خلال الألعاب الشعبية لموضوع التربية البدنية؛ تقدير الموسيقى من خلال الأغاني الشعبية الفيتنامية لموضوع الموسيقى؛ تنظيم المعارض والمزادات لمنتجات موضوع الفنون الجميلة؛ صنع الأفلام الرقمية لموضوع تكنولوجيا المعلومات...
المعلمون يتبادلون الخبرات في جلسة نقاش معمقة في الرياضيات (تصوير: ترانج نجوين).
أعرب السيد نجوين فان ثاو، مدرس التربية البدنية وقائد الفريق في نظام هانوي ثانغ لونغ التعليمي، عن إعجابه بمشاركة زملائه حول كيفية استغلال إمكانات التعليم الاجتماعي والعاطفي في التربية البدنية.
من خلال الأنشطة الجماعية باستخدام الألعاب الشعبية، لا يقتصر الطلاب على ممارسة اللياقة البدنية فحسب، بل يتعلمون أيضًا كيفية التعاون والمشاركة والتعامل مع النزاعات والتعبير عن المشاعر الإيجابية. تُصبح الألعاب الشعبية أداةً للتواصل بين الناس، وتُساعد على تقريب الصف الدراسي وترابطه، وتُضفي عليه جوًا من المرح والبهجة، وتُعزز في الوقت نفسه القيم الثقافية التقليدية.
لم يسبق لي أن تعاملت مع نموذج "التعلم العميق" في مجالي أو سمعت به من قبل. من خلال الورشة، وجدتُ هذه الطريقة مثيرة للاهتمام للغاية، ويمكن تطبيقها في تدريس الطلاب في المدارس، كما قال السيد ثاو.
التعلم العميق ليس "عبئًا على الابتكار" بل هو رحلة ملهمة - حيث يتعلم المعلمون والطلاب والمجتمعات وينمون معًا.
في سياق التعليم المتغير باستمرار لتلبية متطلبات العصر العالمي، تصبح تنمية قدرة التعلم العميق والتفكير النقدي والقدرة على التكيف المهمة الأساسية للمدارس.
واختتم نجوين تشي هيو، الحاصل على درجة الدكتوراه من جامعة ستانفورد، قائلاً: "التعلم العميق يتجاوز مجرد حفظ الحقائق والإجراءات؛ بدلاً من ذلك، يحتاج الطلاب إلى فهم متى وكيف ولماذا يطبقون ما يتعلمونه".
يتفق المعلمون أيضًا على أن التغيير في التعليم يجب أن يبدأ من المعلم ومن كل درس. إن مجتمع التعلم العميق الذي يدعم المعلمين في تطوير قدراتهم هو وسيلة لنشر روح الابتكار في التعليم، بما يتجاوز حدود القطاعين العام والخاص.
تم إطلاق مؤتمر التعلم العميق في فيتنام في عام 2025 من قبل مدرسة أولمبيا الثانوية، وسيُعقد سنويًا على أمل أن يصبح مساحة لربط الخبرات وممارسة التعليم الليبرالي وإلهام الابتكار التربوي.
المصدر: https://dantri.com.vn/giao-duc/cac-truong-tu-dang-day-mon-phu-nhu-the-nao-20250726192447595.htm
تعليق (0)