التعلم من خلال الممارسة.

في هذه الأيام، يشعر الطلاب بسعادة غامرة لوجودهم في المدرسة. فهم يشاركون في فعاليات الاحتفال برأس السنة القمرية، ولكن من خلال هذه الأنشطة خارج الفصل الدراسي، يتعلمون الكثير عن الحياة، أشياء قد لا يصادفونها في حياتهم اليومية.

مهرجانات رأس السنة الفيتنامية التقليدية، والألعاب الشعبية، وكيفية تحضير الأطباق التقليدية، ومعنى كل عادة... يمكن للطلاب قراءة هذه المعلومات في الوثائق، أو على الإنترنت، أو حتى مشاهدتها وسماعها من خلال التطبيقات التقنية. ولكن عندما يخوضون هذه التجارب بأنفسهم، تتضح لهم الكثير من الأمور. بالنسبة لطلاب رياض الأطفال والمرحلة الابتدائية، تُعد هذه تجارب عملية لا تُنسى. أما طلاب المرحلتين الإعدادية والثانوية، فلا يشاركون بشكل سلبي، بل يتعاونون مع معلميهم لابتكار أنشطة. ومن خلال هذه الفعاليات، يتعلمون كيفية التنظيم، والعمل الجماعي، والعديد من المهارات الأخرى التي يصعب تدريسها في أي مادة أو درس داخل الفصل الدراسي.

من خلال تفاعلي مع العديد من طلاب المرحلة الثانوية، لاحظتُ أن أكثر ما يفخرون به خلال سنوات دراستهم الثلاث ليس المعرفة فحسب (وهذا أمر بديهي)، بل النضج والفهم والخبرة والمهارات التي اكتسبوها من خلال الأنشطة اللامنهجية كالأندية والجمعيات الطلابية. في السنوات الأخيرة، بتنا على دراية بالبرامج والحفلات الثقافية والفنية الضخمة، التي تُضاهي الفعاليات الاحترافية، والتي ينظمها الطلاب بأنفسهم بالكامل. ولإنشاء مثل هذا البرنامج، يتوجب على الطلاب التغلب على العديد من العقبات واكتساب الكثير من المعرفة، مما يُسهم في نموهم وتطورهم.

بالنسبة للمعلمين، إذا أحسنوا استغلال هذه الأنشطة خارج الصف، فإنها تُوفر معارف عملية قيّمة لتدريس الطلاب. ولا تقتصر فوائد هذه الأنشطة العملية على مواد العلوم الاجتماعية كالأدب والتاريخ والجغرافيا والاقتصاد والقانون فحسب، بل تشمل أيضاً الرياضيات والفيزياء والكيمياء والأحياء. وبهذه الطريقة، تصل المعرفة إلى الطلاب بسلاسة وسهولة في التذكر، وتترسخ في أذهانهم.

يتماشى هذا تمامًا مع برنامج التعليم العام لعام 2018، الذي طُبِّق على مدار السنوات الخمس الماضية، مُحوِّلًا تركيزه من التعلّم القائم على المعرفة إلى التعلّم القائم على المهارات. وقد أدى هذا التحوّل في أساليب التدريس إلى ابتكارات في الاختبارات والتقييم، حيث لم تعد أسئلة الامتحانات تُركِّز على القضايا الأكاديمية المُستندة إلى الكتب الدراسية، بل على التطبيقات العملية. ولذلك، نصح العديد من المعلمين، عند توجيه الطلاب في الاستعداد لامتحان التخرج من المدرسة الثانوية لعام 2025 (وهو الأول الذي يُجرى في إطار البرنامج الجديد)، بما يلي: بدلًا من الحفظ عن ظهر قلب، أو تخمين أسئلة الامتحانات، أو حفظ المعلومات الأكاديمية، يحتاج الطلاب هذا العام إلى تغيير طريقة تفكيرهم لفهم معارفهم وتطبيقها من خلال أسئلة حول تجارب مُرتبطة بسياقات واقعية...

أصبح الذكاء الاصطناعي اليوم رفيقاً دائماً لطلاب المدارس الثانوية والجامعات، تماماً كما كان محرك بحث جوجل في السابق. ويتعين على المعلمين الآن تقبّل حقيقة أن الطلاب يستخدمون الذكاء الاصطناعي لحل المشكلات وإجراء البحوث، وغير ذلك.

يُعدّ تعليم الطلاب كيفية التصرف في بيئةٍ يُمكن فيها الوصول إلى معظم المعارف والحلول الموجودة في الكتب الدراسية عبر الذكاء الاصطناعي أمرًا بالغ الأهمية. ولعلّ الدروس المستفادة من الحياة، والتجارب الواقعية، والمشاعر، والمهارات اللازمة لحلّ المشكلات في عالمٍ يتسم بالتقلب وعدم اليقين والتعقيد والغموض، هي ما يحتاج المعلمون إلى أخذه بعين الاعتبار.

المصدر: https://thanhnien.vn/hoc-tu-thuc-tien-185250118200558786.htm