استطلاع حول كفاءة اللغة الإنجليزية لـ 73 ألف معلم: المعلمون محبطون ولا يفهمون السبب؟

تقوم إدارة التعليم والتدريب في مدينة هوشي منه بإجراء استطلاع رأي حول كفاءة اللغة الإنجليزية لجميع معلمي المدارس الثانوية في المدينة بمشاركة ما يقدر بنحو 73000 مشارك في الفترة من 23 إلى 29 أبريل.

طلاب مدرسة لونغ ذا فينه الثانوية، المنطقة 1، مدينة هوشي منه في حصة اللغة الإنجليزية - الصورة: NHU HUNG

وفي حديثه لمراسلي توي تري، قال العديد من المعلمين إنهم بذلوا الكثير من الوقت والجهد في يومي 23 و24 أبريل/نيسان في إجراء هذا الاستطلاع حول إتقان اللغة الإنجليزية.

فشل الشبكة، فشل

قالت السيدة ت.، وهي معلمة في مدرسة ثانوية في مدينة هوشي منه، إنها في فترة ما بعد الظهر من يوم 23 أبريل، ووفقًا لجدول القسم، رتبت عملها وبقيت في المنزل لإجراء المسح في الساعة 1:30 ظهرًا، ولكن ذلك كان بعد الساعة 2 ظهرًا. عندما تمكنت من تسجيل الدخول. ومع ذلك، بعد بضع دقائق انقطع الاتصال. اتصلتُ برقم الدعم، لكنني لم أستطع الوصول. عندما وصلتُ، لم يتبقَّ لي سوى خمس دقائق لإجراء الاختبار. رسبتُ في الاختبار لأنني لم أستطع إجراؤه في الوقت المحدد، قالت السيدة ت. بسخط.

في نفس موقف السيدة ت.، قال السيد أ. أيضًا: "استغرق الاستبيان ساعتين، لكنني انتظرت طوال فترة ما بعد الظهر. استمر انقطاع الإنترنت، ولم أتمكن من التواصل هاتفيًا للحصول على الدعم. لم يؤثر هذا على عملي فحسب، بل أصابني بالإحباط أيضًا".

وقال العديد من المعلمين أيضًا إنه في هذا الوقت، تنظم المدارس الثانوية امتحانات الفصل الدراسي الثاني للطلاب، والمعلمون "مثقلون" بالعمل ولكن لا يزال يتعين عليهم إجراء اختبارات الكفاءة في اللغة الإنجليزية.

الجميع يريد "إنجاز المهام" و"اتباع القواعد"، لكن مشاكل الشبكة أثرت على العمل في المدرسة ومراقبة وتصحيح امتحانات الطلاب.

"رسبت في الامتحان أمس، لذا عليّ إعادته بعد بضعة أيام. كثير من المعلمين في مدرستي يمرون بنفس الموقف، فهم لا يعرفون كيفية إدارة وتصحيح امتحان الفصل الدراسي الثاني"، كان السيد أ. منزعجًا.

اختبار اللغة الإنجليزية صعب للغاية!

في مجموعات، يناقش المعلمون صعوبة اختبار الكفاءة في اللغة الإنجليزية الذي تجريه إدارة التعليم والتدريب في مدينة هوشي منه. اشتكت المعلمة السيدة م. قائلة: "عندما نظرت إلى اختبار القراءة، وجدت... اضطرابًا دهليزيًا". وفي هذه الأثناء، علق مدرس آخر: "هذا السؤال في مستوى C1، لذا فمن الصحيح أن المعلم لا يعرف شيئًا".

قال مُعلّم آخر أيضًا: "صُدمتُ عندما رأيتُ الاختبار. كان الاختبار لاختبار كفاءة المُعلّمين العامة في اللغة الإنجليزية، لكن الأسئلة كانت جميعها أكاديميةً ذات محتوى مُتعلّق بعلم النفس والأحياء والأدب... لم أعد أتحملها، لذلك استسلمتُ بعد نصف الوقت تقريبًا."

ومن الجدير بالذكر أن حتى مدرسي اللغة الإنجليزية يجدون تقييم كفاءة القسم صعبًا للغاية. هناك حالة حيث كان لدى رئيس مجموعة اللغة الإنجليزية بالمدرسة أيضًا نتائج استطلاع متوسطة فقط. في مواجهة مثل هذه الأسئلة الصعبة، يتعين على العديد من المعلمين أن يطلبوا من الآخرين "إجراء الاختبار نيابة عنهم".

في مدرستي، طلب بعض معلمي المواد من الطلاب المتفوقين في اللغة الإنجليزية التقدم للامتحان نيابةً عنهم. وطلب آخرون من معلمين محليين التقدم للامتحان نيابةً عنهم. ونتيجةً لذلك، حصل معلمو اللغة الإنجليزية على نتائج أقل من بعض المعلمين الذين طلبوا من غيرهم التقدم للامتحان نيابةً عنهم، حسبما قالت السيدة ن.، وهي معلمة، لمراسل صحيفة توي تري.

وفي حديثه عن هذا الوضع "لإجراء الاختبار"، قال أحد المعلمين إنهم "كانوا خائفين من فقدان ماء الوجه وخائفين أيضًا من الاضطرار إلى إعادة الدورة".

النتائج من الصعب أن نكون صادقين.

أنا مستاءٌ جدًا من هذا النوع من الاستبيانات. فالاستبيانات الإلكترونية تتيح لأي شخص العمل في أي وقت، ويمكن لأي شخص يرغب في طلب الدعم أن يفعل ذلك، مما يجعل النتائج غير نزيهة وغير عادلة. في هذا النوع من الاختبارات، لا تعكس نتائج الاستبيان بالتأكيد كفاءة كل معلم في اللغة الإنجليزية، ولا تُحقق النزاهة بشكل عام في النتائج الإجمالية للمدينة بأكملها.

ولذلك أقترح أن يتم تنظيم هذا الاستطلاع مركزيا ليكون عادلا. إذا أجريت الاختبار في المنزل بهذه الطريقة، فستحصل على نتائج جيدة إذا استعرت شخصًا لمساعدتك. "إذا لم يتم دعم الناس، فلن تكون النتائج جيدة، وهذا غير عادل ولا يمكنه تقييم قدرة المعلمين في المدينة بأكملها من حيث القدرة على اللغة الإنجليزية بشكل حقيقي"، قالت السيدة هـ، وهي معلمة لغة إنجليزية في مدينة هو تشي منه.

وقال السيد ب.، وهو مدرس آخر، إنه لإجراء مسح فعال، يتعين على إدارة التعليم والتدريب في مدينة هوشي منه النظر في العديد من العوامل. الأول هو الأساس لوضع أسئلة الامتحان. يجب أن يستند أساس إنشاء أسئلة الاختبار إلى الإطار الأوروبي المكون من ستة مستويات لإتقان اللغة الإنجليزية وعلى تدريس وتعلم اللغة الإنجليزية عندما كان المعلمون لا يزالون في المدرسة. إن كلا القاعدتين ضروريتان لإجراء تقييم دقيق.

علاوة على ذلك، يجب على المنظمة أن تكون صارمة وعلنية وصادقة. تجنب المواقف التي يقوم فيها المعلمون بإجراء الاختبار بلا مبالاة لإنهاء المهمة وتجنب أيضًا قيام المعلمين بطلب من الآخرين إجراء الاختبار نيابة عنهم.

وفي حديثه مع توي تري، قال العديد من المعلمين إن إدارة التعليم والتدريب في مدينة هوشي منه تحتاج أيضًا إلى جمع وتجميع الإحصائيات حول الشهادات الدولية التي درسها المعلمون ودربوا أنفسهم لتقييم كفاءة المعلمين في اللغة الإنجليزية، وتجنب تنظيم امتحانات باهظة التكلفة.

ومن المهم أيضًا تجنب التسوية والمساواة واستخدام اللغة الإنجليزية كمعيار. على الرغم من عدم تحقيق نتائج جيدة في اللغة الإنجليزية، إلا أن العديد من المعلمين يستطيعون تحقيق نتائج جيدة في لغات أخرى مثل الصينية واليابانية والكورية...

فصل اللغة الإنجليزية للطلاب في مدرسة فو فان كيت الثانوية، المنطقة الثامنة، مدينة هوشي منه - الصورة: NHU HUNG

* السيد هو تان مينه (رئيس مكتب إدارة التعليم والتدريب في مدينة هوشي منه):

لا يهدف إلى إصدار شهادات أو تقييم المعلمين

تم تجميع اختبار الكفاءة في اللغة الإنجليزية بواسطة Cambridge Assessment English مع هيكل من السهل إلى الصعب. وسوف يقوم النظام بتسجيل أداء المعلمين على هذا المستوى.

ويتضمن الاختبار على وجه التحديد مهارات الاستماع والقراءة والكتابة لتقييم كفاءة اللغة الإنجليزية وفقًا للإطار الأوروبي المرجعي العام للغات (CEFR) (من A1 إلى C2). إذا استطاع المعلم القيام بذلك على المستوى A1، فسوف يسجله النظام على أنه A1، وينطبق الأمر نفسه على المستويات الأخرى.

في 24 أبريل، تلقت إدارة التعليم والتدريب في مدينة هوشي منه عددًا من التعليقات من المعلمين يطالبون فيها بإعادة إجراء الاستطلاع. وأود أن أؤكد أن نتائج الاستطلاع لا تهدف إلى إصدار شهادات أو تقييم المعلمين. المعلمون فقط هم من يعرفون نتائج الاستطلاع، ولم تتمكن إدارة التعليم والتدريب بالمدينة من معرفة المعلمين الذين كانوا.

كل ما نحتاجه هو معرفة النتائج الإجمالية: كم عدد المعلمين الذين حققوا مستويات A1، A2، B1، B2، C1، C2؛ ما هي النسبة في كل منطقة (مديريات، مقاطعات)؟ وسيكون هذا بمثابة دليل علمي للقسم لتطوير مشروع "جعل اللغة الإنجليزية تدريجيا اللغة الثانية في المدارس". لذلك فإن المعلمين الذين أجروا الاستطلاع لا يحتاجون إلى القيام به مرة أخرى.

ومن الجدير بالذكر أيضًا أن تقييم كفاءة اللغة الإنجليزية للفريق الجديد لا يشكل سوى جزء صغير من المهمة. وفي المستقبل القريب، سوف يقوم القسم بإجراء تقييم لكفاءة اللغة الإنجليزية لدى طلاب الصف التاسع والحادي عشر؛ تقييم المرافق والمدرسة والاستثمار الاجتماعي في تعلم اللغة الإنجليزية؛ قم بمراجعة البرامج الإنجليزية التي تم تدريسها ويتم تدريسها في المدارس الثانوية...

وبمجرد توفر جميع الأسباب اللازمة، قامت إدارة التعليم والتدريب بالمدينة بتطوير مشروع "جعل اللغة الإنجليزية تدريجيا اللغة الثانية في المدارس".

لست متأكدًا من سبب حاجتك إلى إجراء استطلاع رأي؟

حظيت المقابلة التي أجريت مع مدير إدارة التعليم والتدريب في مدينة هوشي منه بشأن مسح الكفاءة في اللغة الإنجليزية في توي تري في 24 أبريل باهتمام كبير من القراء. وعلق بعض القراء أيضًا:

القارئة لي: "في مدرستي، اشتكى جميع المعلمين من صعوبة الأسئلة، حتى معلمي اللغة الإنجليزية لم يتمكنوا من حلها. واضطر جميع المعلمين تقريبًا إلى الاستعانة بشخص يجيد اللغة الإنجليزية لحلها. أنا وزملائي لا نفهم سبب إجراء هذا الاستبيان. هل الهدف إجبارنا على حضور دروس اللغة الإنجليزية (التي تكلفنا الكثير)؟"

القارئ لي: "أنا مرتبك بعض الشيء بشأن بعض الأمور: لماذا يُطلب من جميع معلمي المرحلة الابتدائية والمتوسطة والثانوية الخضوع لاختبار اللغة الإنجليزية؟ هذا صحيح، ولكن هل من الضروري استطلاع آراء جميع المعلمين؟ لماذا لا نجري استطلاع آراء معلمي اللغة الإنجليزية في المدارس أولًا؟

"لن يتم استخدام نتائج الاستطلاع لأي غرض آخر مثل تقييم المنافسة أو مراجعة الرواتب أو الانضباط أو أي أغراض شخصية أخرى ..." ثم لن يؤثر الاستطلاع على الأداء الشخصي. ولكن إذا كان المسّاح مدرسًا للغة الإنجليزية ولم تكن نتائج المسح كما هو متوقع، فماذا ستفكر المدرسة أو وزارة التعليم والتدريب وما هو الإجراء التالي؟ "أعتقد أن هذا يحتاج إلى أن يكون واضحًا".

اقرأ المزيد العودة إلى المواضيع

روثي - هوانغ هونغ

المصدر: https://tuoitre.vn/khao-sat-nang-luc-tieng-anh-73-000-giao-vien-giao-vien-buc-xuc-khong-hieu-de-lam-gi-20250424224907968.htm