لا يوجد طلاب مسجلين، العديد من المواد لديها فائض من المعلمين

ج- التصحيح في العديد من المواضيع

بعد مرور أربع سنوات على تطبيق برنامج التعليم العام لعام ٢٠١٨، أفاد نواب المديرين المسؤولين عن الشؤون المهنية في العديد من المدارس الإعدادية والثانوية في مدينة هو تشي منه بأن بعض المواد الدراسية تُطبق حاليًا بشكل متقطع، مما لا يضمن استمرارية البرنامج، وبالتالي لا يمكن تحقيق أفضل النتائج. ولا يزال تطبيق تدريس المحتوى التعليمي المحلي، وتنظيم أنشطة التوجيه المهني، يواجه صعوبات. فالأنشطة خلال ساعات الدراسة لا تزال أحيانًا شكلية وغير فعالة وغير مطابقة لطبيعتها. ولا يزال المعلمون محدودي الإمكانيات، ولا يستوفون المتطلبات اللازمة لتدريس المادة الدراسية كاملةً، مما يؤدي إلى تطبيق لا يتماشى مع روح الابتكار، ويسبب صعوبات وعدم كفاءة في عملية التنفيذ.

أقرّ نائب مدير مدرسة ثانوية في المنطقة الأولى (مدينة هو تشي منه) بنقص المعلمين لتلبية متطلبات البرنامج. على سبيل المثال، أضاف البرنامج الجديد أنشطةً للتوجيه المهني والتعليم المحلي، على الرغم من توزيعها على مجموعات مهنية، ولأن المعلمين غير متخصصين، لا يمكنهم ضمان تنفيذ هذه الأنشطة بكفاءة.

مع تطبيق برنامج التعليم الجديد، تعاني العديد من المدارس من نقص خطير في مدرسي الموسيقى ، ولكن هناك فائض في المواد الأخرى.

الصورة: DAO NGOC THACH

وفقًا لنائب المدير، لا تزال هناك العديد من المشاكل في تنظيم أنشطة التوجيه المهني. على سبيل المثال، تخصيص 105 حصص سنويًا، بمعدل 3 حصص أسبوعيًا. بعض المدارس تخصص حصة للأنشطة في ساحة المدرسة، وحصة لمعلمي الصفوف، وحصة للمعلمين لتدريس المواضيع. تنظيم هذه التجارب بهذه الطريقة الجماعية لن يحقق المتطلبات المرجوة، وسيزيد من الضغط على المعلمين.

وعلى نحو مماثل، قال السيد نجوين كوانج دات، مدير مدرسة تاي ثانه الثانوية (منطقة تان فو، مدينة هوشي منه)، إنه في مجال التوجيه المهني والتعليم التجريبي، لا يوجد في التعليم المحلي مدرسون متخصصون، وبالتالي يمكن لأي شخص المشاركة في التدريس بعد التدريب.

أشار محاضر في جامعة مدينة هو تشي منه للتربية إلى أن المعلمين من تخصصات أخرى غير علم النفس غالبًا ما يواجهون صعوبة في استيعاب وتطبيق المفاهيم الأساسية لعلم النفس. وأضاف أن بعض المعلمين يشاركون في دورات تدريبية في الإرشاد والتوجيه المهني لمجرد تكليفهم بمهمة، وليس بدافع الشغف الشخصي. ونتيجة لذلك، تراجعت جودة العمل الإرشادي، مما أثر بشكل مباشر على القدرة على دعم الطلاب، وحرمانهم من الحصول على الدعم الكامل والجيد اللازم لتطورهم الشخصي والمهني. وهذا يؤثر بشكل كبير على فعالية أهداف البرنامج.

المعلمون متعددو المواد ليس لديهم دروس لتدريسها

والحقيقة الأخرى، وفقا لقادة المدارس، هي أنه عند تطبيق البرنامج الجديد، وبما أن الطلاب يستطيعون اختيار موادهم، فقد أصبح هناك فائض محلي من المعلمين في كل مدرسة.

في مدرسة نجوين هوو ثو الثانوية (المنطقة الرابعة، مدينة هو تشي منه)، ووفقًا لمراسلي ثانه نين، نادرًا ما يختار أي طالب تخصص التكنولوجيا الصناعية أو الزراعية . وقليلٌ فقط من الطلاب الراغبين في اجتياز امتحانات الطب والصيدلة يختارون علم الأحياء.

وفقًا للسيد نجوين كوانغ دات، يوجد في مدرسة تاي ثانه الثانوية فائض من مُعلّمي الأحياء والتكنولوجيا وتكنولوجيا المعلومات والتربية الاقتصادية والقانون. ولذلك، لا تتوفر لهؤلاء المُعلّمين ساعات عمل كافية (17 ساعة أسبوعيًا). لذلك، تُكلّفهم المدرسة بتدريس الأنشطة التعليمية أو تُحوّلهم إلى مهام إشرافية ومكتبية لضمان أساس الراتب، وكأساس لتقييم معايير زيادة الدخل وفقًا لقرار مدينة هو تشي منه.

قال السيد هوينه ثانه فو، مدير مدرسة بوي ثي شوان الثانوية (المنطقة 1)، إنه فيما يتعلق بمادة الكيمياء وحدها، كانت المدرسة سابقًا، وفقًا لطاقمها التدريسي، تحتاج إلى عدد كافٍ من المعلمين لتدريس 15 حصة لكل صف دراسي وفقًا للمنهج القديم، أما الآن، فعند اختيار المواد وفقًا للمنهج الجديد، لا يحتوي كل صف دراسي إلا على 4 حصص كيمياء. ووفقًا للوائح، لا يزال على المدير تدريس عدد من الحصص، لكن المعلمين الآن يفتقرون إلى ساعات التدريس، لذلك قال السيد فو: "تخصصي هو الكيمياء، لكنني لا أستطيع التدريس بسبب فائض المعلمين. عليّ الانتقال إلى دراسة التربية المحلية لتدريس عدد كافٍ من الحصص وفقًا لللوائح".

وفقًا لمدير مدرسة بوي ثي شوان الثانوية، فإن معلمي قسم التكنولوجيا أيضًا ليس لديهم ساعات تدريس. ويجب على المدرسة إيجاد كل السبل لتخصيص وتحويل عدد الساعات بما يتناسب مع متطلبات الراتب والدخل.

وفقاً للسيد فو، يختلف الخلل والنقص في أعداد المعلمين من مدرسة لأخرى. ففي بعض المدارس، يميل الطلاب إلى اختيار المواد الطبيعية، مما يؤدي إلى فائض في معلمي المواد الاجتماعية أو التكنولوجية؛ وفي المقابل، في بعض المدارس، يختار الطلاب المواد الاجتماعية فقط، مما يؤدي إلى فائض في معلمي المواد الطبيعية.

في المدارس العليا، عادةً، إذا اختار الطلاب مواد العلوم الطبيعية، سيفتقر معلمو العلوم الاجتماعية إلى ساعات التدريس المطلوبة، والعكس صحيح. لذلك، إذا اعتمدنا فقط على فائض المعلمين لتبسيط الكادر التعليمي، ولكن إذا حدث تغيير في عدد الطلاب في أحد الأعوام، فلن تتمكن المدارس من توظيف معلمين إضافيين في الوقت المناسب، كما علق السيد فو.

لذلك، بالإضافة إلى الحلول الداخلية لكل مدرسة، اقترح السيد فو أنه بعد أن تكمل المدارس هيكل الفصل الدراسي، يجب عليها مراجعة الأمر وتقديم تقرير إلى وزارة التعليم والتدريب لنقل المعلمين بين المدارس، ربما داخل المجموعة، للحد من الوضع حيث تعاني المدرسة أ من نقص في المعلمين بينما تعاني المدرسة ب من فائض في المعلمين.

عند تطبيق البرنامج الجديد، وبما أن الطلبة يستطيعون اختيار موادهم، فقد نشأ وضع من الفائض في عدد المعلمين المحليين في كل مدرسة.

الصورة: DAO NGOC THACH

نقص خطير في معلمي الموسيقى والفنون

على العكس من ذلك، تواجه معظم المدارس الثانوية اليوم نقصًا حادًا في معلمي الموسيقى والفنون بسبب نقص مصادر التوظيف. حاليًا، تضطر العديد من المدارس الثانوية إلى حذف مواد دراسية وفرعية بسبب نقص معلمي هاتين المادتين الفنيتين.

لذلك، أقرّ السيد نجوين كوانغ دات بصراحة: "هدف البرنامج هو تمكين الطلاب من اختيار موادهم، ولكنه لم يُطبّق بالمعنى الحقيقي. لو سُمح للطلاب بالاختيار بالمعنى الحقيقي، فأين سنجد المعلمين؟"

بالإضافة إلى ذلك، ووفقًا للسيد دات، فقد انتقل المعلمون حاليًا من التركيز على المعرفة إلى بناء الصفات والقدرات. ومع ذلك، لا يزال بعض المعلمين يتبعون الطريقة القديمة. ومن بينهم معلمون لا يقرأون بعناية ويلتزمون بمتطلبات البرنامج، لكنهم يلتزمون بالكتب المدرسية. ومن بينهم، يختار العديد منهم الطريقة الآمنة لدمج محتوى الكتب المدرسية في التدريس.

بعض المدارس لا تتوفر فيها غرف وظيفية كافية حسب المطلوب.

وفي التقرير المرسل إلى وزارة التعليم والتدريب بشأن تنفيذ المهام للعام الدراسي الجديد في أوائل أكتوبر، قالت إدارة التعليم والتدريب في مدينة هوشي منه إنه لا تزال هناك بعض المناطق في المدينة (المنطقة 12، بينه تان؛ منطقة بينه تشانه، هوك مون...) التي لم تضمن بعد الظروف اللازمة للتدريس 2 جلسات/يوم، وبعض المدارس لا تحتوي على غرف وظيفية كافية وفقًا للوائح برنامج التعليم العام لعام 2018.

لا تزال بعض المدارس تعاني من ارتفاع عدد الطلاب، مما يؤثر على جودة التعلم. كما لا تزال بعض المؤسسات التعليمية تعاني من نقص المعلمين في العديد من المواد الدراسية، ما يضطرها إلى توظيف معلمين متعاقدين أو محاضرين زائرين لضمان وجود عدد كافٍ من المعلمين لتدريس الصفوف. ويتركز نقص المعلمين بشكل رئيسي في مواد اللغة الإنجليزية والتربية البدنية والموسيقى والفنون الجميلة، وذلك بسبب نقص المعلمين المؤهلين.

ولا تزال إدارة التعليم والتدريب في مدينة هوشي منه تواجه صعوبات في تطوير الكوادر التدريسية والاستثمار في تطوير أنظمة المدارس والفصول الدراسية في بعض المناطق، وخاصة تلك التي تضم أعداداً كبيرة من السكان.

تواجه عملية تنظيم الأنشطة اللامنهجية صعوبات في تحديد وقت التنفيذ لضمان التوافق بين الطلبة المشاركين وشروط المدرسة في التنفيذ.

لم يتلقَّ المعلمون في المؤسسات التعليمية تدريبًا متخصصًا، وخبرتهم محدودة في تنظيم أنشطة تعليم المهارات الحياتية، لذا تُنسِّق معظم المؤسسات التعليمية مع الشركات لتنفيذها. ولم تُقدِّم بعض المؤسسات التعليمية معلومات وافية عن الأنشطة التعليمية اللامنهجية لأولياء الأمور، مما أثار التباسًا وفهمًا خاطئًا بأنها أنشطة تعليمية إلزامية. وقد أثَّر هذا على سياسة تعميم التعليم في زيادة الأنشطة التجريبية والعملية والواقعية للطلاب.

المصدر: https://thanhnien.vn/chuong-trinh-giao-duc-pho-thong-2018-khong-hoc-sinh-dang-ky-nhieu-mon-thua-giao-vien-185241023162746039.htm