امتحان "التخرج" مع قطاع التعليم نفسه

ولعل امتحان التخرج من المدرسة الثانوية الأخير لم يكن بالنسبة للمرشحين فحسب، بل كان أيضاً اختباراً رئيسياً للابتكار الأساسي والشامل في قطاع التعليم.

كانت أسئلة امتحان التخرج من الثانوية العامة لعام ٢٠٢٥ صعبة للغاية في بعض المواد، مما ترك صدىً واسعًا في الأيام القليلة الماضية. الطلاب المتفوقون، الواثقون من أنفسهم عند دخول الامتحان، شعروا فجأةً بالارتباك عند إكمال امتحاني اللغة الإنجليزية والرياضيات. صاح الكثيرون بأن الامتحان أصعب بكثير مما درّسه المعلمون، وما تعلمه الطلاب؛ أصعب من الكتب المدرسية، وحتى من البرنامج الاعتيادي.

ورغم أن وزارة التربية والتعليم والتدريب أوضحت وأكدت أنه لم تتجاوز أي أسئلة امتحانية متطلبات البرنامج؛ ولكن إذا وجد كل من الطلاب والمعلمين أن محتوى امتحان التخرج من المدرسة الثانوية غريب عما يتم تدريسه في المدارس الثانوية، فربما لا تتعلق القصة فقط بكيفية وضع الأسئلة.

لقد مرت عملية ابتكار برامج التعليم العام بدورة مليئة بالتوقعات، وكان التغيير الأكبر فيها هو التحول من تلقين المعرفة إلى هدف تكوين صفات وقدرات المتعلمين.

مع ذلك، فإن طريقة إجراء الامتحان هي تقييم القدرات، إذ تتطلب مسائل الرياضيات والمقالات والمواقف المطروحة فيه من الطلاب التفاعل مع الواقع لحل المسائل العملية، مما يُثير دهشة وارتباك المرشحين. كما يقول العديد من المعلمين إن هناك أسئلة لا يمكنهم حلها، ولا يمكنهم حلها في الوقت المحدد...

هذا يُظهر أن الامتحان لا يقتصر على تقييم الطلاب فحسب، بل يُركز أيضًا بشكل مباشر على "الابتكار الجوهري والشامل في التعليم والتدريب" في قطاع التعليم. وقد استخلصت تجارب إصلاح التعليم عبر التاريخ درسًا، وهو أن ابتكار المدارس والكوادر التعليمية والاستثمار في التعليم يتبع دائمًا ابتكار البرامج والكتب المدرسية. ويبدو أن هذه المرة تتكرر أيضًا.

يبدو أن المخاوف والانتقادات بشأن ابتكار برامج التعليم العام ونقص المعلمين الخطير في كل مكان، والتفاوت في جودة الموظفين، وعدم وصول ميزانية التعليم إلى الحد الأدنى، وما إلى ذلك، تتكشف من ارتباك الطلاب بعد الامتحان الأخير.

قال البروفيسور دو دوك تاي، عضو مجلس تطوير برنامج التعليم العام لعام ٢٠١٨، إن التقييم التعليمي، بما في ذلك منهجية الامتحانات وإقرار شهادات التخرج من المدرسة الثانوية، هو الخطوة الأخيرة في عملية تطبيق برنامج التعليم العام. وهو المسؤول عن تحقيق أهداف التعليم العام، وتلبية متطلبات صفات وقدرات الطلاب.

في كل مادة دراسية ضمن برنامج التعليم العام لعام ٢٠١٨، من الضروري بناء الثقة بين الطلاب وأولياء أمورهم حول قيمة المعرفة التي تُضفيها هذه المادة على مستقبل الطالب، مما يُحفّز الطلاب ويجذبهم إليها. ولتحقيق ذلك، علينا تطوير محتوى وأساليب تدريس كل مادة. لا يُمكننا اللجوء إلى الإجراءات الإدارية، كالامتحانات الإجبارية، لإجبار الطلاب على الدراسة، كما أشار البروفيسور تاي.

إن استخدام أسلوب الامتحان لـ"فرض" التعليم والتعلم، أو ابتكار أساليب جديدة لتعزيز الثقة قبل تغيير أسلوب الامتحان، يُعدّ دائمًا موضوعًا مثيرًا للجدل. على أي حال، يُعتبر امتحان التخرج الأخير من المرحلة الثانوية اختبارًا لابتكارات السياسات التي تواكب التطورات التعليمية في كل مؤسسة. ومن هنا، يمكن إجراء تعديلات بحيث لا تُشكّل الامتحانات المهمة ضغطًا كبيرًا على الطلاب.

المصدر: https://thanhnien.vn/ky-thi-xet-tot-nghiep-voi-chinh-nganh-giao-duc-185250705234358084.htm