أحد الأسباب التي تجعل العديد من المناطق تفتقر إلى المعلمين

[إعلان 1]

عند تطبيق برنامج التعليم العام لعام ٢٠١٨، من المرجح أن يكون النقص الأكبر في المعلمين في مجالي الموسيقى والفنون الجميلة في المرحلة الثانوية، نظرًا لحداثتهما. ومع ذلك، إذا عيّنت كل مدرسة معلم موسيقى ومعلم فنون جميلة، فلن تحتاج البلاد بأكملها إلا إلى توظيف أكثر من ٥٠٠٠ معلم جديد، لأن عدد المدارس الثانوية في البلاد لا يتجاوز ٢٧٠٠ مدرسة.

إضافةً إلى ذلك، تفتقر بعض المدارس في المناطق النائية، وخاصةً في المناطق الصعبة، إلى معلمي اللغة الإنجليزية (للمرحلة الابتدائية)، نظرًا لكثرة فرص العمل المتاحة في هذا المجال، حيث يمكن للمعلمين إيجاد وظيفة مناسبة بسهولة في المناطق ذات الظروف المعيشية المناسبة. أما بقية التخصصات، فهي في الأساس لا تفتقر إلى مصادر التوظيف، بل إلى مصادر توظيف وفيرة، نظرًا لارتفاع عدد طلاب التربية البدنية العاطلين عن العمل نسبيًا في السنوات الأخيرة.

Một nguyên nhân khiến nhiều địa phương thiếu giáo viên - Ảnh 1. — العديد من المدارس تفتقر إلى معلمين اللغة الإنجليزية الأساسيين.

على سبيل المثال، في مقاطعة ثانه هوا، قبل العام الدراسي 2023-2024، قال رئيس قطاع التعليم المحلي إن المقاطعة لا تزال تعاني من نقص 10256 معلمًا، لكن العديد من الطلاب التربويين الذين تلقوا تدريبًا في فصول عالية الجودة في جامعة هونغ دوك ما زالوا يواجهون صعوبة في العثور على وظائف بعد التخرج.

في بداية العام الدراسي الحالي، شاركنا في مجلس توظيف المعلمين التابع للجنة الشعبية لإحدى المقاطعات الجنوبية لتجنيد معلمي رياض الأطفال والمدارس الابتدائية والثانوية وموظفي المدارس، ورأينا أن كل وظيفة تقريبًا يجب أن تكون تنافسية، بما في ذلك معلمي رياض الأطفال والمدارس الابتدائية، حيث كان هناك عادة 2-3 متقدمين لملء حصة واحدة.

على وجه الخصوص، يُقال إن اللغة الإنجليزية تعاني من نقص في العديد من الأماكن، ولكن عند المشاركة في مجلس التوظيف، لاحظنا أن المنطقة بأكملها لم تُوظف سوى مُعلم لغة إنجليزية واحد، بينما كان هناك 8 طلبات. أما وظائف المعلمين في بعض المواد الأخرى، فقد تم توظيف حصة واحدة لكل مادة، بينما كان هناك 9 طلبات لكل مادة. وبشكل خاص، كانت غالبية الذين شاركوا في امتحان التوظيف للخدمة المدنية في حوالي 30 عامًا، وكان بعضهم في الأربعين. وهذا يُشير إلى أن العديد من طلاب التربية قد تخرجوا منذ سنوات عديدة، ولكن لم تُتح لهم فرصة التوظيف بعد، وقد خضعوا للامتحان وانتظروا لسنوات عديدة، لكن فرصة التوظيف ضئيلة للغاية بسبب المنافسة مع هذا العدد الكبير.

بالنظر إلى العدد الحالي للنقص في المعلمين على مستوى البلاد، والبالغ 118,253 معلمًا، يبدو الرقم كبيرًا جدًا، ولكن إذا قسّمناه إلى 63 مقاطعة ومدينة، فإن متوسط حصة كل منطقة ليس كبيرًا. في الوقت نفسه، يجب أن يعتمد التوظيف أيضًا على حصص إضافية من الجهات المعنية، وليس مجرد توظيف عدد كافٍ من المعلمين عند وجود نقص. لذلك، فإن التوظيف الحالي للمعلمين في معظم المناطق محدود للغاية.

في الواقع، يعود النقص الحالي في أعداد المعلمين في المناطق إلى أسباب عديدة. منها إضافة بعض المواد الدراسية الجديدة إلى برنامج التعليم العام لعام ٢٠١٨؛ وترك عدد من المعلمين في المدن الكبرى وظائفهم؛ وصعوبة استقطاب بعض المواد الدراسية المحددة في بعض المناطق ذات الظروف الصعبة؛ وضعف نسبة التوظيف السنوية...

في الواقع، مصادر التجنيد في المناطق ليست نادرة اليوم. لكن المشكلة تكمن في كثرة أو قلة أهداف التجنيد، وفي كيفية تنفيذ التجنيد في المناطق.

لذلك، إذا كانت المحليات مرنة وطبّقت في الوقت نفسه سياسة التدريس بين المدارس (للمدارس التي تعاني من فائض أو نقص في المعلمين)، فهذا يُعدّ حلاً مناسبًا أيضًا عندما لا تُخصّص حصة توظيف مسؤولي قطاع التعليم. في الواقع، تُعدّ حالة الفائض أو النقص المحلي في المعلمين بين المدارس أمرًا شائعًا جدًا في المحليات حاليًا.

[إعلان 2]
رابط المصدر