يوم المعلم: إن العلاقة العاطفية بين المعلمين والطلاب هي أعمق شيء في حياتنا.

عندما جاءني طالب، وعيناه حمراوتان من سهره طوال الليل للعمل على مشروعه، لكنه مع ذلك لم يستطع تشغيل الشيفرة البرمجية. لم أساعده في تصحيح أخطاء الشيفرة البرمجية فحسب، بل شجعته أيضًا على عدم الاستسلام. يستطيع الذكاء الاصطناعي إصلاح الشيفرة البرمجية، لكنه لا يستطيع احتضانه، أو النظر في عينيه والقول: "أؤمن أنك قادر على ذلك!".

هذا هو مشاركة السيد نجوين دينه آنه، رئيس قسم تكنولوجيا البرمجيات، كلية تكنولوجيا المعلومات، جامعة مدينة هوشي منه للتكنولوجيا (HUTECH)، الذي كان دائمًا متحمسًا للأبحاث المتعلقة بالذكاء الاصطناعي (AI)، وتطبيقات الذكاء الاصطناعي في التعليم .

تحدث الأستاذ آنه لصحيفة ثانه نين عن عملية التحول التي يمر بها المعلمون - من نقل المعرفة باستخدام الأساليب التقليدية، إلى مشاركة المعرفة مع الطلاب من خلال العديد من الأدوات التكنولوجية، وخاصة الذكاء الاصطناعي والأشياء التي لا يستطيع "لمسها" إلا المعلمون.

السيد نجوين دينه آنه

الصورة: NVCC

من مقدمي المعلومات إلى الملهمين والملهمين

باعتبارك محاضرًا جامعيًا وباحثًا في مجال الذكاء الاصطناعي وتطبيقاته في التعليم، ما رأيك في دور المعلمين في التعليم الجامعي اليوم؟

نمرّ بتحول جذري. في الماضي، كان المعلمون هم من ينقلون المعرفة، أما الآن، ومع الذكاء الاصطناعي، فيمكن للطلاب الوصول إلى المعلومات في أي وقت.

يتحول دورنا من "مُزوّدي معلومات" إلى "مرشدين مُلهمين". نحن الآن من يُرشد الطلاب إلى كيفية التفكير النقدي، وطرح الأسئلة الصحيحة، وتحليل معلومات الذكاء الاصطناعي وتقييمها. لا نُعلّم الطلاب "ما يجب معرفته" فحسب، بل الأهم من ذلك "كيفية التعلّم" و"كيفية التطبيق" و"كيفية الإبداع" مما يتعلمونه.

فما هي الصعوبات والتحديات التي يفرضها الذكاء الاصطناعي على المحاضرين، وهل هناك أي فرص منه؟

في الواقع، أشعر أحيانًا بالضغط عندما يبحث الطلاب عن المعلومات أسرع مما أستطيع شرحها. علينا تحديث معارفنا باستمرار، ليس فقط من حيث الخبرة، بل أيضًا من حيث التكنولوجيا. كما يخشى العديد من المحاضرين من إساءة الطلاب استخدام الذكاء الاصطناعي لأداء واجباتهم المدرسية، مما يعيق تطوير التفكير المستقل لديهم.

لكن هناك أيضًا فرصة هائلة لنا. يُحررنا الذكاء الاصطناعي من المهام المتكررة كتصحيح الاختبارات القصيرة وإعداد الامتحانات. هذا يمنحنا مزيدًا من الوقت للتفاعل بعمق مع الطلاب، وتصميم مشاريع واقعية، وتسهيل المناقشات الجماعية. أرى في هذا فرصة لنا لنفعل ما يجيده البشر حقًا: الإلهام، ومشاركة تجارب الحياة، والتواصل مع جيل الشباب.

تغيير طريقة التدريس بشكل كامل

فهل سيتوقف المعلمون في الفصول الدراسية عن استخدام الطرق التقليدية لنقل المعرفة؟

لقد غيّرتُ أسلوب تدريسي تمامًا. فبدلًا من ثلاث ساعات من الدروس النظرية، أُركّز فقط على ٣٠-٤٥ دقيقة من المفاهيم الأساسية والتجارب العملية التي يفتقر إليها الذكاء الاصطناعي. أما بقية الوقت، فأُتيح للطلاب العمل في مجموعات وحل دراسات حالة واقعية.

ليس هذا فحسب، بل تحسّنت أساليب تعلم الطلاب أيضًا. أُرسل مستندات ومقاطع فيديو مُسبقًا، وأطلب من الطلاب الدراسة بأنفسهم بدعم من الذكاء الاصطناعي. في الصف، نناقش المشكلات الصعبة والمواقف الواقعية المعقدة التي لا يستطيع الذكاء الاصطناعي التعامل معها بكفاءة.

بالإضافة إلى ذلك، يُطلب من الطلاب إنجاز مشاريع عملية. فبدلاً من التمارين التقليدية، أسمح للطلاب بإنجاز مشاريع عملية للشركات والمنظمات غير الربحية. يتعلمون كيفية العمل ضمن فرق والتواصل مع العملاء، وهي مهارات شخصية لا يستطيع الذكاء الاصطناعي تعليمها.

لا يقوم المعلمون بتعليم الطلاب المعرفة فحسب، بل يقومون أيضًا بتعليمهم دروسًا حول الأخلاق وأسلوب الحياة والتي لا تستطيع الذكاء الاصطناعي نقلها.

الصورة: نهات ثينه

هل تمنع الطلاب من استخدام الذكاء الاصطناعي؟

أشجع الطلاب على استخدام الذكاء الاصطناعي بشكل صحيح، وأعلمهم كيفية استخدامه كمساعد، لا كبديل. تعلموا كيفية طرح أسئلة حول الذكاء الاصطناعي، وكيفية اختبار نتائجه وتحسينها.

الأهم من ذلك كله، أنني أسعى دائمًا إلى دمج القصص الشخصية والتجارب الواقعية في محاضراتي. عندما أُدرّس الأمن، أروي المرة التي كدتُ أتعرض فيها لاختراق حسابي المصرفي. وعندما أُدرّس العمل الجماعي، أشارك مشاريعي الفاشلة. تُنشئ هذه القصص روابط عاطفية تُساعد الطلاب على تذكّر الدرس بعمق أكبر من أي شريحة عرض باوربوينت.

من لا يستطيع أن يعانق طلابه ويشجعهم؟

لكن الناس ما زالوا يخشون الذكاء الاصطناعي لأنه حل محل العديد من الوظائف. أما بالنسبة لمهنة التدريس، فقد تغيّر الذكاء الاصطناعي كثيرًا أيضًا، لا سيما على المستوى الجامعي. فهل سيختار الشباب الراغبون في دراسة علم التربية هذه المهنة أقل خوفًا من عدم القدرة على منافسة "معلمي الذكاء الاصطناعي"؟

أعتقد أن الإجابة هي لا. يستطيع الذكاء الاصطناعي الإجابة على أي سؤال معرفي، بل وشرحه بتفصيل كبير، لكن هناك أمورًا لا يستطيع الذكاء الاصطناعي فعلها.

عندما جاءني طالب، وعيناه محمرتان من سهره طوال الليل للعمل على مشروع ما، لكنه لم يستطع تشغيل الشيفرة البرمجية، لم أكتفِ بتصحيح الأخطاء (البحث عنها وإصلاحها) نيابةً عنه. أخبرته أنني مررتُ بنفس التجربة، وشجعته على عدم الاستسلام، وعلمته كيفية إدارة وقته بشكل أفضل. يستطيع الذكاء الاصطناعي إصلاح الشيفرة البرمجية، لكنه لا يستطيع احتضانه، أو النظر في عينيه والقول: "أؤمن أنك قادر على ذلك!".

لا نُعلّم الطلاب بالمعرفة فحسب، بل بالقدوة أيضًا. كيف نتعامل مع الآخرين، وكيف نعترف بالأخطاء، وكيف نتحلى بالشغف تجاه مهنتنا - هذه دروسٌ في الأخلاق وأسلوب الحياة لا يستطيع الذكاء الاصطناعي نقلها. في قطاع تكنولوجيا المعلومات، لا نُدرّب مبرمجين مُتميّزين فحسب، بل نهدف أيضًا إلى تدريب أشخاصٍ مسؤولين تجاه المجتمع، يعرفون كيفية استخدام التكنولوجيا لأغراضٍ نافعة.

المصدر: https://thanhnien.vn/ngay-nha-giao-ket-noi-cam-xuc-giua-thay-tro-la-dieu-sau-sac-nhat-185251115114440382.htm