(دان تري) - بعد أن توقف المعلم عن التدريس وأخذ دروس إضافية، تمكنت السيدة نجان من ترتيب استلام طفلها وإعادته إلى المدرسة بشكل أفضل ورعاية طفلها، وفي الوقت نفسه أدركت أن الرابطة العائلية التي تم إهمالها لفترة طويلة...
تعيش السيدة نجوين نغوك نغان في المنطقة السابعة وتعمل في مقاطعة غو فاب (مدينة هو تشي منه)، على بُعد حوالي 15 كيلومترًا. ابنها في الصف الرابع، وقد اضطرت لإرساله إلى منزل معلمتها لحضور دروس إضافية "لراحة بالها"، لكن معظم هذا يأتي من احتياجات الأسرة.
لفترة طويلة، لم تتمكن من اصطحاب أطفالها، فبعد انتهاء الدوام المدرسي، تعاقدت مع معلمة الفصل لاصطحابهم إلى المنزل ورعايتهم مع طلاب آخرين. خلال تلك الفترة، انتهزت الفرصة لتدريس أطفالها الرياضيات واللغة الفيتنامية.
نام طالب في مدينة هوشي منه داخل المصعد أثناء توجهه إلى المدرسة (صورة: هوآي نام).
وقالت الأم إنه بفضل هذه الدروس بعد المدرسة، يمكنها ترتيب اصطحاب طفلها والعودة إلى المنزل دون الحاجة إلى التدرب على الدراسة، ولكنها تحتاج فقط إلى تعليم طفلها اللغة الإنجليزية و"تنتهي المهمة".
قبل سريان التعميم رقم ٢٩ الصادر عن وزارة التربية والتعليم والتدريب بشأن الدروس الإضافية، التقت بها المعلمة لإبلاغها بإيقاف الدروس الإضافية. سمعت نبرة حزن في صوتها، فانتابها الحزن.
في أول أسبوع من إجازتها من التدريس، اضطرت السيدة نجان إلى الاستعانة بمربية الأطفال في المدرسة لرعاية طفلتها بعد انتهاء الدوام، بينما كانت تنتظر وصولها. بعد العمل، كانت الأم تقود سيارتها مسرعة إلى المدرسة لاصطحاب طفلتها. وفي المساء، كان عليها القيام ببعض الأعمال المنزلية ومساعدة طفلتها في واجباتها المدرسية.
الآن، لم تعد السيدة نجان قلقة بشأن إيجاد من يأخذ طفلها. كما يتعين عليها وعلى زوجها إعادة ترتيب عاداتهما الشخصية، مثل محاولة إنهاء العمل في المكتب، وعدم إحضاره إلى المنزل، ومشاركة الأعمال المنزلية، والحد من استخدام الهاتف مساءً... لقضاء الوقت مع طفلهما.
لم يعد إرسال الأطفال إلى صفوف إضافية سهلاً كما كان من قبل، مما يتطلب من الزوجين بذل جهد كبير لترتيب الأمر ومرافقة أطفالهما. كما أصبح لدى الوالدين والأبناء وقت أطول للتحدث والتواصل والتفاهم، بدلاً من "العيش بمفردهم" كما كان من قبل.
في المساء، تنظف العائلة المنزل وتقرأ الكتب معًا. ينشر الأطفال الملابس، وينظفون الألعاب، ويخرجون القمامة، ويتحدثون مع والديهم... ويتعلمون مهارات عديدة.
عندما تجتمع العائلة بأكملها معًا، يصبح كل فرد فيها أكثر مسؤولية، ويشعر بمزيد من الرعاية والحب. أشعر وكأن عائلتي تولد من جديد،" قالت السيدة نجان.
أدركت فجأةً أن هناك أمورًا كثيرة عن طفلها لم تكن تعرفها عندما تركته للمدرسة والمعلمين. شعر طفلها بالفراغ والألم عندما لم يكن لديه وقت كافٍ للتفاعل والعيش مع والديه.
وأدركت أيضًا أن المعرفة الأكاديمية واللغة الإنجليزية ضرورية، ولكنها ليست بنفس أهمية شعور الطفل بالعاطفة والتواصل والتفاعل والحب في الأسرة.
ومع ذلك، ووفقًا للسيدة نجان، فإنّ تفاعل أفراد الأسرة بشكل أكبر قد يُقرّبهم من بعضهم البعض، ولكنه قد يُؤدي أيضًا إلى العديد من النزاعات والجدالات. وهذا يتطلب من كل فرد التحلّي بروح البناء والتعاون والمشاركة.
لقد كانت الدروس الإضافية لفترة طويلة تشكل ضغطًا كبيرًا على العديد من الطلاب (صورة توضيحية: هوآي نام).
وبحسب السيدة نجوين نجوك نجان، فإن التعميم رقم 29 بشأن التدريس والتعلم الإضافي لا "يدير" هيئة التدريس فحسب، بل يحدد أيضًا مسؤولية كل أسرة تجاه أطفالها - وهو الأمر الذي لا يمكن لأي مدرسة أو معلم أن يحل محله.
تدرس دائمًا المواد الرئيسية، فأين الوقت لدراسة الأشياء "الأكثر أهمية"؟
صرحت السيدة نجوين ثوي أوين فونج، رئيسة مجلس مدرسة البناء التابعة لهيئة الخدمات الاجتماعية، بأنه بعد سريان التعميم رقم ٢٩، أبلغها سائقها فورًا بمنع معلمة طفلها من إعطاء دروس إضافية.
ظننتُ أن المعلمة لم تعد تُدرّس حصصًا إضافية، وهو خبر سارّ للوالدين، لكن السائق "أخبرهم" بنبرة استياء شديد. أن معلمة طفله من الريف، ولا تزال تسكن في منزل مستأجر، تُدرّس بضعة طلاب شهريًا لكسب بعض المال، ولكن إذا اضطرت إلى تدريس حصص إضافية، فكيف ستعيش، وكم راتبها؟ الآن، بدأ الوالدان في الفصل يفكران في طرق لمساعدتها...
أوضحت السيدة فونغ للسائق فورًا أن السياسة المتبعة هي منع المعلمين من "حفظ الدروس" وإجبار الطلاب على حضور حصص إضافية. لم يكن معلم طفل السائق كذلك، ولكن مثل هذه الأمور واردة الحدوث هنا وهناك.
يحتاج الأطفال إلى التواصل مع والديهم في رحلة نموهم (الصورة: هوآي نام).
وأضافت السيدة فونغ أنه إذا رغب المعلمون بتدريس حصص إضافية بشكل قانوني، فيمكنهم التسجيل في المراكز المرخصة. أو الأفضل من ذلك، يمكن للمعلمين الدراسة للانتقال إلى تدريس مهارات الحياة، ومهارات التعلم التكميلية، وغيرها، بدلاً من تدريس المواد الرئيسية.
دولٌ مثل الصين وكوريا الجنوبية تُطبّق رقابةً صارمةً على مراكز الدروس الخصوصية المُرخّصة. بل إن هناك قواعد تُلزم هذه المراكز، في حال تدريس المواد الأساسية، بعدم تحقيق أرباحٍ طائلة، أو التدريس لساعاتٍ طويلة. وستتجه فيتنام تدريجيًا نحو هذه الإدارة.
صرحت نجوين ثوي أوين فونغ، الحاصلة على ماجستير العلوم، بأن هذا هو حال قطاع الإدارة، وإلا فلن تتوفر الظروف المناسبة للدراسة الجيدة إلا لأبناء العائلات الثرية. وبدلاً من إعادة النظر في أساليب التعليم لجعلها أكثر فعالية، ستضغط المدارس الرسمية على مراكز الدروس الخصوصية.
ثم الطلاب، طوال اليوم في المدرسة يدرسون المواد الرئيسية، وبعد المدرسة يواصلون دراسة المواد الرئيسية، لذا متى يتبقى لهم أي وقت لتعلم المزيد من الأشياء "الرئيسية" لهذه الحياة مثل: مهارات العيش في وئام مع الآخرين، والمهارات المالية، وتطوير المواهب، والحس الفني...
قالت السيدة فونغ إنه من الصعب جدًا وضع سياسة تُرضي جميع الأطراف أو تضمن مصالحهم. كما أن إيصال السياسة ووضع خطط لحل المشكلات لاحقًا أمرٌ أكثر صعوبة.
يحتاج المعلمون إلى دعم وإرشاد محدد عندما يريدون التسجيل لتدريس فصول إضافية في أحد المراكز أو يحتاجون إلى خطة لمساعدتهم على تدريس ساعات إضافية في مجالات غير أكاديمية.
[إعلان 2]
المصدر: https://dantri.com.vn/giao-duc/nguoi-me-khoe-ca-nha-tai-sinh-sau-khi-co-giao-ngung-day-them-hoc-them-20250227143738198.htm
تعليق (0)