نائب وزير التربية والتعليم والتدريب: لا يجب الاستهانة بالتدريس والتعلم الإضافي.

(دان تري) - يتعرض الطلاب لضغوط للدراسة، ويخافون من الأداء السيئ إذا لم يحضروا الفصول الإضافية، ويعتمد الطلاب على المعلمين، والفصول الإضافية مشوهة وتسبب عواقب وخيمة، مما يؤثر على التنمية الشاملة للطلاب...

هذه هي عواقب التدريس والتعلم الإضافي المنتشر الذي ذكره نائب وزير التعليم والتدريب فام نغوك ثونغ في جلسة عمل في مدينة هوشي منه بشأن إدارة التدريس والتعلم الإضافي في 21 مارس.

نائب وزير التعليم والتدريب فام نغوك ثونغ يتفقد التدريس والتعلم الإضافي في مدينة هوشي منه بعد ظهر يوم 21 مارس (الصورة: هو نام).

وفقًا لنائب الوزير فام نغوك ثونغ، فإنّ كثرة التدريس والتعلم الإضافي تعني عدم وضوح الكمّ والمواد والأهداف والأساليب. ويُعدّ التدريس الإضافي اتجاهًا سائدًا، فبسبب الرغبة في الحصول على الشهادات، يرى الآباء أبناء الآخرين يذهبون إلى المدرسة، فيتركونهم يذهبون أيضًا.

إدارة الدروس الخصوصية ليست أمرًا جديدًا. فمنذ عام ١٩٩٦، بيّن قرار اللجنة المركزية الثامنة بوضوح الوضع المقلق المتمثل في انتشار الدروس الخصوصية على نطاق واسع.

إن الإفراط في التدريس والتعلم يؤدي إلى إهدار وقت الطلاب وأموالهم، ويؤثر على التنمية الشاملة للطلاب، وعلى العلاقات بين المعلمين.

وأوضح نائب الوزير أنه في الآونة الأخيرة، كانت هناك العديد من الوثائق التي تدير القضية المذكورة أعلاه، وأبرزها التعميم رقم 17.

ومع ذلك، فإن الممارسة المتفشية للتدريس والتعلم الإضافي لم تنخفض، بل أظهرت علامات التحول، مما تسبب في عواقب وخيمة وأثر على التنمية الشاملة للطلاب.

في الواقع، تُعتبر الدروس الخصوصية أمرًا طبيعيًا، فإذا لم يدرس الأطفال، ستسوء دراستهم ويتراجع مستوى تحصيلهم الدراسي. في الوقت نفسه، يحتاج الطلاب إلى تنمية شاملة، ليس فقط في المعرفة، بل أيضًا في مهارات الحياة، وأن يكون لديهم الوقت للمشاركة في العديد من الأنشطة الأخرى.

أكد نائب الوزير ثونغ أن العديد من الطلاب، بسبب ضغط الدراسة، يعانون من مشاكل نفسية ويؤذون أنفسهم. والأخطر من ذلك، أن اعتماد الطلاب على المعلمين واضطرارهم لحضور حصص إضافية سيفقدهم تدريجيًا قدرتهم على الدراسة والبحث بمفردهم، وسيبقون إلى الأبد في منطقة آمنة.

بالنسبة للمعلمين، إذا ركزوا فقط على تدريس الفصول الإضافية، فلن يكون لديهم الوقت للدراسة الذاتية وتحسين خبراتهم.

وبالإضافة إلى ذلك، أشار السيد ثونغ بصراحة إلى أن واقع التدريس والتعلم الإضافي موجود لأن العديد من المدارس العامة لديها عدد كبير جدًا من الطلاب، يصل إلى 50-60 طالبًا، ولا يستطيع المعلمون الاهتمام بكل طالب خلال ساعات الدراسة العادية.

موظفو الإدارة في مدينة هوشي منه شاركوا في جلسة العمل (تصوير: هو فوك).

كما أن جودة التعليم والفوارق بين المدارس ليست متساوية. في الوقت نفسه، لدى أولياء الأمور رغبة مشروعة في الدراسة في مدارس جيدة.

بالإضافة إلى ذلك، فإن ضغط الدرجات وتوقعات الآباء بشأن الأداء الأكاديمي لأبنائهم يزيد أيضًا من الحاجة إلى الفصول الدراسية الإضافية.

لا ينبغي للمعلمين والمديرين أن يعتبروا التدريس والتعلم الإضافي أمرا مسلما به.

أشار نائب الوزير فام نغوك ثونغ إلى أن أهداف التعليم قد تغيرت. ففي البرنامج الحالي، لا يقتصر دور المعلمين على تعليم المعرفة فحسب، بل الأهم من ذلك، تعليم أساليب التدريس، وغرس ثقافة التعلم الذاتي.

أصدرت وزارة التربية والتعليم والتدريب التعميم رقم 29 لإدارة أنشطة التدريس والتعلم اللامنهجية بشكل أفضل، وتحسين جودة التدريس الرسمي بشكل أكبر، حتى لا يضطر الآباء إلى إضاعة الوقت في التعلم اللامنهجي على نطاق واسع.

في التعميم رقم ٢٩، الذي يُنظّم التدريس الإضافي في المدارس، يُخصّص لكل مادة حصتين أسبوعيًا فقط لتطبيق تدريس جيد للمنهج الرئيسي، ولا يُشجّع التدريس الإضافي في البرنامج. علينا المضي قدمًا، فالمدارس لا تُدرّس التعلم الإضافي. التعلم الإضافي والتدريس الإضافي هما تعلم للموهوبين، أي تعلم خارج البرنامج المتقدم.

طلاب يتلقون دروسًا إضافية خارج المدرسة في مدينة هوشي منه (الصورة: هوآي نام).

إلى جانب ذلك هناك قضايا تحتاج إلى التنفيذ مثل ضرورة تحسين المدارس للعمل المهني، والتأكد من أن ساعات الدراسة المنتظمة تلبي متطلبات مخرجات الموضوع؛ وابتكار أسئلة التقييم والاختبار وفقًا للبرنامج، وعدم السماح للطلاب على الإطلاق بالذهاب إلى مراكز الدراسة لدراسة البرنامج المنتظم.

وقال نائب الوزير فام نغوك ثونغ إن هدف التعليم ليس إيجاد التمويل أو طرق لتدريس الفصول الإضافية، بل إيجاد طريقة للتأكد من أنه غدًا، بعد امتحان التخرج، "سيتمكن أطفالنا من الاستمرار في لعب كرة القدم ومساعدة والديهم".

وقال "لا ينبغي للمعلمين والإداريين أن ينظروا إلى التدريس والتعلم الإضافي على أنه أمر طبيعي حدث خلال العقود الماضية، بل يجب أن يتغير لتحقيق السعادة للطلاب".

من أجل تنفيذ التعميم رقم 29 بشكل فعال، أوضح نائب وزير التعليم والتدريب بوضوح "5 ممنوعات و4 مسموحات".

تتضمن الرفض الخمسة عدم الاستسلام، وعدم تقديم الأعذار، وعدم التنازلات، وعدم الاستثناءات، وعدم التسامح؛ وعدم التشوهات، وعدم وجود ثغرات؛ وعدم التراجع عند مواجهة الصعوبات أو التعقيدات؛ وعدم وجود تكاليف إضافية.

وفي عملية تنفيذ اللوائح الخاصة بالتدريس الإضافي، من الضروري تعزيز دور المديرين على جميع المستويات من رؤساء الأقسام ورؤساء الأقسام ومديري المدارس والمعلمين؛ وتعزيز احترام الذات وتقدير الذات لدى المعلمين والمديرين؛ وتعزيز روح الاستقلال والوعي الذاتي والدراسة الذاتية لدى الطلاب؛ وأخيرا، تعزيز التنسيق بين الأسر والمحليات والمجتمع وتنسيق التعليم.

المصدر: https://dantri.com.vn/giao-duc/thu-truong-bo-gddt-dung-xem-day-them-hoc-them-la-viec-duong-nhien-20250321162415863.htm