(دان تري) - الطلاب تحت ضغط الدراسة، خائفون من الأداء السيئ إذا لم يحضروا الفصول الإضافية، الطلاب يعتمدون على المعلمين، الفصول الإضافية مشوهة مما يسبب عواقب وخيمة، مما يؤثر على التنمية الشاملة للطلاب...
هذه هي عواقب التدريس والتعلم الإضافي المنتشر الذي ذكره نائب وزير التعليم والتدريب فام نغوك ثونغ في جلسة عمل في مدينة هوشي منه بشأن إدارة التدريس والتعلم الإضافي في 21 مارس.
تفقد نائب وزير التعليم والتدريب فام نغوك ثونغ التدريس والتعلم الإضافي في مدينة هوشي منه بعد ظهر يوم 21 مارس (الصورة: هو نام).
وفقًا لنائب الوزير فام نغوك ثونغ، فإنّ تفشي التعليم الإضافي يعني عدم وضوح الكمّ والمواد والأهداف والأساليب. يُعدّ التعليم الإضافي اتجاهًا سائدًا، فبسبب الرغبة في الحصول على الشهادات، يرى الآباء أبناء الآخرين يذهبون إلى المدرسة، فيرسلونهم إليها أيضًا.
إدارة التعليم الإضافي ليست أمرًا جديدًا. فمنذ عام ١٩٩٦، أشار قرار اللجنة المركزية الثامنة بوضوح إلى الوضع المقلق المتمثل في تفشي التعليم الإضافي.
إن الإفراط في التدريس والتعلم يؤدي إلى إهدار وقت الطلاب وأموالهم، ويؤثر على التنمية الشاملة للطلاب، وعلى العلاقات بين المعلمين.
وأوضح نائب الوزير أنه في الآونة الأخيرة، كانت هناك العديد من الوثائق التي تدير القضية المذكورة أعلاه، وأبرزها التعميم رقم 17.
ولكن الممارسات المتفشية للتعليم والتعلم الإضافي لم تنخفض، بل أظهرت علامات التشويه، مما تسبب في عواقب وخيمة وأثر على التنمية الشاملة للطلاب.
حتى الدروس الخصوصية تُعتبر أمرًا طبيعيًا، فإذا لم يدرس الأطفال، ستسوء دراستهم، وستنخفض جودتهم. في الوقت نفسه، يحتاج الطلاب إلى تنمية شاملة، ليس فقط في المعرفة، بل أيضًا في مهارات الحياة، وأن يكون لديهم الوقت للمشاركة في العديد من الأنشطة الأخرى.
أكد نائب الوزير ثونغ أن العديد من الطلاب يعانون من مشاكل نفسية نتيجة ضغط الدراسة، مما قد يؤدي إلى إيذاء أنفسهم. والأخطر من ذلك، أن الطلاب إذا اعتمدوا على المعلمين واضطروا لحضور دروس إضافية، فسيفقدون تدريجيًا قدرتهم على الدراسة والبحث بمفردهم، ويظلون إلى الأبد في منطقة آمنة.
بالنسبة للمعلمين، إذا ركزوا فقط على تدريس الفصول الإضافية، فلن يكون لديهم الوقت للدراسة الذاتية وتحسين خبراتهم.
وبالإضافة إلى ذلك، أشار السيد ثونغ بصراحة إلى أن واقع التدريس والتعلم الإضافي موجود لأن العديد من المدارس العامة لديها عدد كبير جدًا من الطلاب، يصل إلى 50-60 طالبًا، ولا يستطيع المعلمون الاهتمام بكل طالب خلال ساعات الدراسة العادية.
موظفو الإدارة في مدينة هوشي منه شاركوا في جلسة العمل (تصوير: هو فوك).
كما أن جودة التعليم والفجوة بين المدارس متفاوتة. في الوقت نفسه، لدى أولياء الأمور رغبة مشروعة في الدراسة في مدارس جيدة.
بالإضافة إلى ذلك، فإن ضغط الدرجات وتوقعات الآباء بشأن الأداء الأكاديمي لأبنائهم يزيد أيضًا من الحاجة إلى الفصول الدراسية الإضافية.
لا ينبغي للمعلمين والمديرين أن يعتبروا التدريس والتعلم الإضافي أمرا مسلما به.
أشار نائب الوزير فام نغوك ثونغ إلى أن أهداف التعليم قد تغيرت. ففي البرنامج الحالي، لا يقتصر دور المعلمين على تعليم المعرفة فحسب، بل الأهم من ذلك، تعليم أساليب التدريس، وغرس ثقافة التعلم الذاتي.
أصدرت وزارة التربية والتعليم والتدريب التعميم رقم 29 لإدارة أنشطة التدريس والتعلم الإضافية بشكل أفضل، وتحسين جودة التدريس الرسمي بشكل أكبر، حتى لا يضطر الآباء والطلاب إلى إضاعة الوقت في التعلم الإضافي المستشري.
في التعميم رقم ٢٩، الذي يُنظّم التدريس الإضافي في المدارس، يُخصّص لكل مادة حصتين أسبوعيًا فقط لتطبيق تدريس جيد للمنهج الرئيسي، ولا يُشجّع التدريس الإضافي في البرنامج. علينا المضي قدمًا، فالمدارس لا تُدرّس التعلم الإضافي. التعلم الإضافي والتدريس الإضافي هما تعلم للموهوبين، أي تعلم خارج البرنامج المتقدم.
يتلقى الطلاب دروسًا إضافية خارج المدرسة في مدينة هوشي منه (الصورة: هوآي نام).
إلى جانب ذلك هناك قضايا تحتاج إلى التنفيذ مثل ضرورة تحسين المدارس للعمل المهني، وضمان أن ساعات الدراسة المنتظمة تلبي متطلبات مخرجات الموضوع؛ وابتكار أسئلة التقييم والاختبار وفقًا للبرنامج، وعدم السماح للطلاب على الإطلاق بالذهاب إلى مراكز الدراسة لدراسة البرنامج المنتظم.
وقال نائب الوزير فام نغوك ثونغ إن هدف التعليم ليس العثور على تمويل أو طرق للتدريس والتعلم الإضافي، ولكن التأكد من أنه غدًا، عندما يتم عقد امتحان التخرج، "يمكن لأطفالنا أن يستمروا في لعب كرة القدم ومساعدة والديهم".
وقال "لا ينبغي للمعلمين والإداريين أن ينظروا إلى التدريس والتعلم الإضافي على أنه أمر طبيعي حدث خلال العقود الماضية، بل يجب أن يتغير لتحقيق السعادة للطلاب".
ولتنفيذ التعميم رقم 29 بشكل فعال، أوضح نائب وزير التعليم والتدريب بوضوح "5 ممنوعات و4 مسموحات".
تتضمن الرفض الخمسة عدم المراوغة، وعدم تقديم الأعذار، وعدم التنازلات، وعدم الاستثناءات، وعدم التسامح؛ وعدم التشوهات، وعدم وجود ثغرات؛ وعدم التردد عند مواجهة الصعوبات أو التعقيدات؛ وعدم وجود تكاليف إضافية.
وفي عملية تنفيذ اللوائح الخاصة بالتدريس الإضافي، من الضروري تعزيز دور المديرين على جميع المستويات من رؤساء الأقسام، ورؤساء الأقسام، ومديري المدارس، والمعلمين؛ وتعزيز احترام الذات لدى المعلمين والمديرين؛ وتعزيز روح الاستقلال والوعي الذاتي والدراسة الذاتية لدى الطلاب؛ وأخيرا، تعزيز التنسيق بين الأسرة والمحليات والمجتمع، وتنسيق التعليم.
[إعلان 2]
المصدر: https://dantri.com.vn/giao-duc/thu-truong-bo-gddt-dung-xem-day-them-hoc-them-la-viec-duong-nhien-20250321162415863.htm
تعليق (0)