وزير التعليم والتدريب نجوين كيم سون: الدروس الإضافية تضيف قيمة للتنمية البشرية

اليوم (8 سبتمبر)، التحق أكثر من 26 مليون طالب وطالبة على مستوى البلاد بالفصل الدراسي الأول للعام الدراسي 2025-2026. في هذا العام الدراسي، دخل التعليم في فيتنام مرحلةً من الابتكار الشامل في إطار نظام حكم محلي ذي مستويين.

اختيار الكتب الدراسية قبل بدء العام الدراسي الجديد. الصورة: هونغ فينه

توجد آلية لجمع الأموال اللازمة لتدريس الجلسة الثانية.

بحسب وزير التعليم والتدريب نغوين كيم سون، ولضمان استمرار العملية التعليمية بسلاسة في ظل نظام الحكم المحلي ذي المستويين، اتخذت الوزارة عدة حلول في آن واحد، منها إصدار مرسومين وستة تعميمات تنظم اللامركزية وتفويض الصلاحيات وتحديد صلاحيات إدارة الدولة في قطاع التعليم. كما طورت الوزارة موادًا ونظمت دورات تدريبية ونشرت أدلة إرشادية لدعم مسؤولي إدارة التعليم على مستوى البلديات ومديريات التعليم والتدريب في المحافظات، وتزويدهم بمعلومات شاملة ومنهجية وموجزة وسهلة الفهم.

ستواصل وزارة التعليم والتدريب، في المرحلة المقبلة، مراجعة الوثائق القانونية، وتعزيز التوجيه المهني، وتحسين نظام بيانات القطاع، بما يضمن قابلية التشغيل البيني والتزامن. ومع ذلك، ولتنفيذ المهام التعليمية بفعالية في السياق الجديد، اقترح السيد سون أن تُنهي السلطات المحلية سريعًا وضع الأطر القانونية، وأن تُنشئ آليات تنسيق فعالة بين المستويين الإقليمي والمحلي، وأن تُصدر لوائح واضحة بشأن وظائف ومهام وهيكل إدارة التعليم والتدريب وإدارة الثقافة والشؤون الاجتماعية على مستوى البلديات، مع تحديد حصص التوظيف وعدد عقود العمل للمؤسسات التعليمية، وأن تجد حلولًا لنشر أو انتداب كوادر متخصصة من إدارة التعليم والتدريب أو المؤسسات التعليمية لدعم مستوى البلديات، لا سيما في المجالات التي يفتقر فيها موظفو البلديات إلى الخبرة.

وفقًا لمنهج التعليم العام لعام 2018، يخوض الطلاب تجارب متنوعة، ويبرزون مواهبهم، ويختارون مواد دراسية تتوافق مع توجهاتهم المهنية، ويكتسبون معرفة شاملة من خلال مواد دراسية متكاملة. مع ذلك، كشفت عملية التنفيذ عن بعض أوجه القصور. ففي المرحلة الثانوية، على وجه التحديد، يحدّ من اختيار المواد الدراسية عدد المعلمين وتوافر الفصول الدراسية؛ أما في المرحلة الإعدادية، فيواجه تدريس المواد المتكاملة صعوبات بسبب تفاوت قدرات المعلمين والموارد التعليمية.

صرح وزير التربية والتعليم أنه بالنسبة للعام الدراسي 2025-2026، سيتم إجراء تقييم شامل لمنهج 2018 بعد دورة تنفيذ واحدة لتوضيح مستوى الإنجاز في تطوير صفات الطلاب وكفاءاتهم؛ وتحديد نقاط القوة والضعف والأسباب، واقتراح حلول للتعديل، بما يضمن أن يكون المنهج جوهريًا وفعالًا ومستدامًا.

كانت إحدى القضايا الساخنة في العام الدراسي الماضي حملة وزارة التعليم والتدريب على الجوانب السلبية للدروس الخصوصية. وأكد الوزير نغوين كيم سون أن الوزارة ستواصل هذا العام الدراسي موقفها القائل بأن الدروس الخصوصية، وإن كانت تُسهم في ترسيخ المعرفة، إلا أنها لا تُقدم قيمة تُذكر للتنمية البشرية. وتستدعي العواقب الوخيمة لانتشار الدروس الخصوصية تصحيحًا مستمرًا وحاسمًا.

مع ذلك، تواجه المدارس صعوبات في تمويل الحصة الثانية عند تطبيق نظام الحصتين الدراسيتين يوميًا. ووفقًا للوائح الحالية، لا تشمل هذه الحصة المواد الأكاديمية من المنهج الدراسي، باستثناء اللغة الإنجليزية. ويرى قادة المدارس أن أبرز التحديات التي تواجه المدارس الإعدادية عند تطبيق نظام الحصتين الدراسيتين يوميًا هي نقص الفصول الدراسية، ونقص المعلمين لبعض المواد الدراسية لتلبية نسبة الحصتين المطلوبة، وأخيرًا، الصعوبات المالية.

وفي هذا الشأن، أوضح الوزير نغوين كيم سون أن تمويل الفصل الدراسي الثاني يُؤمَّن بشكل رئيسي من ميزانية الدولة بتوجيه من رئيس الوزراء. ويجري تنفيذ التعبئة المجتمعية وفقًا للوائح المعمول بها. وفي المستقبل، ستنسق وزارة التعليم والتدريب مع وزارة المالية والجهات المحلية لوضع آليات وسياسات محددة لتعبئة الأموال اللازمة لتنفيذ نظام الفصلين الدراسيين يوميًا.

"ستقوم وزارة التربية والتعليم بإكمال تقييم تنفيذ برنامج التعليم العام لعام 2018 على وجه السرعة؛ ووضع خطط جديدة للكتب المدرسية والكتب الإلكترونية، ومواد التعلم الإلكترونية؛ وإصدار وتنفيذ برنامج التعليم ما قبل المدرسي الجديد؛ وضمان بناء المدارس الداخلية وشبه الداخلية في البلديات الحدودية في الوقت المناسب، وتعزيز المباني المدرسية."

الوزير نغوين كيم سون

برنامج تجريبي لامتحانات التخرج من المدرسة الثانوية على أجهزة الكمبيوتر.

أوضح السيد سون أنه استعدادًا للبرنامج التجريبي لإجراء امتحان شهادة الثانوية العامة إلكترونيًا بدءًا من عام 2027، تركز وزارة التربية والتعليم على عدة مهام رئيسية، منها: وضع خطة لتنظيم الامتحان إلكترونيًا، وحشد الخبراء لإنشاء بنك أسئلة موحد (من المتوقع تطبيقه بدءًا من عام 2027). وتقوم الوزارة حاليًا بإعداد أنظمة برمجية لتنظيم الامتحان الإلكتروني، وإجراء تجارب عليه في مناطق مختلفة. ومن المتوقع أن تُجرى هذه التجربة على أكثر من 100 ألف طالب خلال هذا العام الدراسي.

أكد وزير التربية والتعليم أن امتحان شهادة الثانوية العامة، في الوقت الراهن، هو الامتحان الوطني الوحيد لجميع الطلاب لتقييم مخرجات التعليم الثانوي على مستوى البلاد. لذا، من الضروري الحفاظ على تنظيمه لتقييم مستوى تحقيق معايير التعليم العام، وتوفير بيانات وطنية للبحث والتطوير وتعديل سياسات التعليم العام، وتقييم جودة التعليم في مختلف مناطق البلاد. وتُعد نتائج الامتحان بمثابة مخرجات المرحلة الثانوية، ومصدرًا للمعلومات المرجعية لمؤسسات التعليم العالي والمهني لتنظيم عمليات القبول.

لا يزال هناك نقص في عدد المعلمين.

أفاد السيد سون بأنه خلال الفترة من 2022 إلى 2026، سيشهد قطاع التعليم إضافة 65,980 وظيفة. ومع ذلك، ونظرًا للزيادة المستمرة في أعداد الطلاب والفصول الدراسية، يتزايد الطلب على المعلمين بشكل حاد (حيث تبلغ الحاجة إلى 13,676 معلمًا إضافيًا في العام الدراسي 2023-2024، ونحو 22,000 معلم في العام الدراسي 2024-2025). ولذلك، لا تزال العديد من المناطق تعاني من نقص في المعلمين.

أوضح السيد سون أن السبب الرئيسي هو محدودية عدد المعلمين المؤهلين. ففي بعض التخصصات، كالمعلوماتية واللغات الأجنبية والفنون، تواجه برامج تدريب المعلمين صعوبات في استقطاب الطلاب بسبب انخفاض رواتب المعلمين. علاوة على ذلك، تتسم عملية تخصيص وتوظيف الكوادر في العديد من المناطق بالبطء والتعقيد. وقد وجهت وزارة التربية والتعليم مؤسسات التدريب إلى استحداث برامج جديدة وتدريب المعلمين وفقًا للاحتياجات الفعلية للمناطق، لا سيما في التخصصات الدقيقة؛ كما طالبت المناطق بتوظيف عدد كافٍ من الكوادر لتلبية الحصص المحددة؛ ووجهت المناطق إلى مراجعة وإعادة تنظيم شبكة المدارس؛ وطبقت آلية استقلالية تجريبية في بعض رياض الأطفال والمدارس الابتدائية/الثانوية الحكومية؛ وشجعت التعبئة الاجتماعية...

أكد الوزير نغوين كيم سون أن وزارة التعليم والتدريب لا تزال، خلال هذا العام الدراسي، متمسكة برأيها القائل بأن الدروس الخصوصية الإضافية، وإن كانت تُسهم في ترسيخ المعرفة، إلا أنها لا تُقدم قيمة تُذكر للتنمية البشرية. وتستدعي العواقب الوخيمة لانتشار الدروس الخصوصية الإضافية تصحيحاً مستمراً وحاسماً.

توصي الوزارة بأن تقوم المناطق المحلية بشكل استباقي بتوظيف عدد كافٍ من الموظفين لتلبية حصصها المخصصة، وتنفيذ سياسات لجذب ودعم المعلمين، وتخصيص الأموال لعقود المعلمين وفقًا للوائح.

يرى السيد تران ثي كوونغ، مدير إدارة التعليم والتدريب في هانوي، أن زيادة فعالية عملية توظيف المعلمين تتطلب مرونة أكبر في متطلبات التدريب العملي التربوي. ففي المناطق ذات الأنظمة التعليمية الكبيرة كهانوي، يُعدّ تنظيم اختبار تدريب عملي لآلاف المرشحين أمرًا غير عملي، إذ يتطلب عددًا كبيرًا من الممتحنين، ما يُصعّب ضمان العدالة والاتساق بين مختلف لجان الامتحانات. وقد اقترح السيد كوونغ توسيع نطاق اختبار التدريب العملي التربوي ليشمل جوانب مثل تخطيط الدروس والتعامل مع المواقف التربوية، ما يسمح للمناطق باختيار الخيارات التي تناسب حجم التوظيف لديها وظروفها الفعلية.

المصدر: https://tienphong.vn/bo-truong-gddt-nguyen-kim-son-hoc-them-it-dem-lai-gia-tri-phat-trien-con-nguoi-post1776216.tpo