المعلمون المتميزون يتحدثون عن ابتكار الكتب المدرسية

التدريس بالقلب

تخرجت السيدة هوين من الجامعة التربوية عام ٢٠٠١، وتعمل في مجال "السبورة والطباشير" منذ ٢٠ عامًا. وأوضحت أنها منذ سنوات دراستها، كانت شغوفة بملاحظة الظواهر الطبيعية من حولها وتعلمها واستكشافها. وقد غرس فيها شغفها بالعلوم ، إلى جانب إعجابها العميق بصورة المعلم على المنصة، حلم أن تصبح معلمة. ورغم كل الصعوبات، تشعر دائمًا بالسعادة والفخر، لأن مهنة التدريس لا تقتصر على تعليم الكلمات فحسب، بل تغرس أيضًا الثقة والإرادة في نفوس الطلاب.

"في السنوات الأولى بعد التخرج، كانت ظروف التدريس محدودة، كنت في حيرة شديدة، ولكن بعد ذلك تعلمت من زملائي ووجدت أساليب لجعل كل ساعة تدريس أكثر إثارة للاهتمام وجاذبية للطلاب"، قالت.

السيدة هوين مُعلمة علوم طبيعية. مع تجديد المناهج والكتب المدرسية، كان هذا الموضوع الأكثر تجددًا، إذ دمج معارف الفيزياء والكيمياء والأحياء، مما فرض تحدياتٍ ومتطلباتٍ كبيرة على المعلمين.

ذكرت المعلمة أنها دأبت على المشاركة في دورات تدريبية مهنية، وطبقت أساليب تدريس حديثة في مجالات التعلم القائم على المشاريع، والعلوم والتكنولوجيا والهندسة والرياضيات، والتجارب الإبداعية، وغيرها، مما زاد من حماس الطلاب للتعلم. خلال السنوات الدراسية التسع الماضية، دربت 122 طالبًا وطالبة من المدرسة للمشاركة في مسابقة الكيمياء على مستوى المدينة، وفازت بـ 88 جائزة. كما دربت مع زملائها 80 طالبًا وطالبة للفوز بجوائز على مستوى المحافظات. كما أرشدت الطلاب للمشاركة في مسابقات البحث العلمي، وحققت نتائج ممتازة في العديد من المرات.

في عصر التكنولوجيا، تتاح للطلاب فرصٌ عديدة للوصول إلى المعرفة بسرعة، لكنهم أيضًا عرضة للتشتت وقلة التركيز والتفكير الكسول بسبب الاعتماد على الأدوات الرقمية. لذلك، تؤمن بأن على المعلمين تحفيز الطلاب وإثارة اهتمامهم من خلال إعداد الدروس بعناية، مما يجعلهم يحبون المادة. فهي تبني دروسًا وثيقة الصلة بالحياة، بحيث تكون المعرفة مترابطة وواضحة وسهلة التذكر. عندما يدرك الطلاب القيمة العملية للمعرفة، سيتعلمون باهتمام أكبر ومبادرة أكبر وعمق أكبر.

تُعتبر السيدة هوين مُعلمة ذات أسلوب تدريس مُصمم خصيصًا لكل طالب. تُدرّس مع المجموعة العامة بصبر ودقة، وتُقسم أهدافها ليتعلم الطلاب ويتقدموا ببطء. أما مع الطلاب ذوي القدرات المتميزة، فتُكلفهم بمهام متقدمة، وتُوجه البحث العلمي، وتُشارك في أنشطة فكرية مُمتعة. وقالت: "الطلاب كالجواهر الثمينة التي يجب صقلها بقلب المعلم ومسؤوليته وشغفه، من خلال التدريس بالممارسة، لتحفيز شغفهم بالدراسة الذاتية والإبداع".

بفضل جهودها الدؤوبة وتفانيها لكل طالب في التدريس، كان للمعلمة قائمة رائعة من الإنجازات مثل: معلمة ممتازة على جميع المستويات، ومقاتلة المحاكاة على مستوى القاعدة الشعبية، ومقاتلة المحاكاة على مستوى المقاطعة؛ منحها وزير التعليم والتدريب ميدالية "من أجل قضية التعليم"؛ في عام 2023، منحها الرئيس اللقب النبيل "المعلمة الممتازة"... وفي عام 2025، حصلت على لقب "مقاتلة المحاكاة الوطنية"، وهي أعلى جائزة فردية في حركة المحاكاة الوطنية.

خلال أكثر من عشرين عامًا من التدريس، تغلبتُ على صعوباتٍ كثيرة، بدءًا من التحديات المهنية ووصولًا إلى محدوديتي الشخصية. ولكن حتى في أشدّ اللحظات إرهاقًا، أؤمن بأن التدريس مهنةٌ تزرع الحب، وأنّ أعظم مكافأةٍ هي رؤية الطلاب يتقدمون، ويكتسبون الثقة بأنفسهم، ويعرفون كيف يعيشون حياةً مفيدة. المعلمة المتميزة نغوين ثي ثو هوين

اقتراح لتبسيط الكتب المدرسية

في العام الدراسي 2025-2026، ومع سياسة إعداد مجموعة موحدة من الكتب المدرسية لتطبيقها في التدريس العام المقبل، تعتقد السيدة هوين أن توحيد الكتب المدرسية خطوة ضرورية لضمان الاتساق في المحتوى والأساليب ومعايير المخرجات.

وفيما يتعلق بموضوع العلوم الطبيعية، وبعد سنوات طويلة من تدريس البرنامج المتكامل، قالت: "التكامل لا يزال هو الاتجاه الصحيح، بما يتماشى مع الاتجاهات التعليمية الحديثة، ويساعد الطلاب على فهم العلاقة بين مجالات الفيزياء - الكيمياء - الأحياء، وبالتالي تشكيل التفكير العلمي المنهجي، وتطوير قدرة الطلاب على حل المشكلات العملية".

ومع ذلك، أدركت أن أسلوب التكامل يحتاج إلى تعديل ليصبح أكثر ملاءمةً لممارسات التدريس. ويجب مراعاة بعض أوجه القصور عند تحرير أو توحيد الكتب الدراسية القادمة. أي أن محتوى البرنامج ينبغي أن يكون أكثر إيجازًا، ويزيد من التطبيق العملي، ليتمكن الطلاب من التعلم بالممارسة، واكتشاف المعرفة. كما ينبغي أن يُظهر التكامل بوضوح أكبر العلاقة المنطقية بين المواضيع وسلاسل المعرفة، متجنبًا الربط الآلي بين ثلاثة مواضيع فرعية.

بالنسبة للمرحلة الثانوية، ليس من الضروري دمج جميع المحتويات في كتاب مدرسي واحد. صحيح أن هذا الدمج صحيح، ولكنه يتطلب توجيهًا أكثر مرونةً وعلميةً وملاءمةً للخصائص النفسية لكل مرحلة عمرية. ولأن الطلاب في هذه المرحلة يتشكل لديهم أساس التفكير العلمي، فهم بحاجة إلى تناول كل مجال من مجالات المعرفة بوضوح وترابط، وبمستوى يناسب قدراتهم. يجب أن يحافظ كل محتوى على هويته الخاصة من حيث المنهج وطريقة التطبيق واللغة العلمية، لأن ذلك هو الأساس الذي يمكّن الطلاب من التعمق في التعلم والفهم الصحيح، وتطوير مهاراتهم في العلوم الطبيعية لاحقًا.

بالإضافة إلى ذلك، ينبغي تصميم الكتب المدرسية بحيث تتضمن مواقف حياتية واقعية، ومشاريع صغيرة، وأنشطة تجريبية في مجالات العلوم والتكنولوجيا والهندسة والرياضيات. وأضافت السيدة هوين: "من ناحية أخرى، لا تزال هناك حاجة إلى برامج تطوير مهني منتظمة وأكثر شمولاً وعمقاً، لا سيما في الفترة المقبلة مع مراجعة الكتب المدرسية وتوحيدها على الصعيد الوطني".