صرحت السيدة ماي هونغ بأن صيغة الامتحان الجديدة (وفقًا لبرنامج التعليم العام لعام 2018) شهدت تغييرات عديدة مقارنةً بالأعوام السابقة. وأضافت: "يهدف الامتحان إلى تقييم كفاءة اللغة الإنجليزية من خلال مواقف حياتية واقعية. أنواع الأسئلة أكثر تنوعًا وواقعية (مثل اللافتات والإعلانات والإعلانات التجارية، إلخ). يحتاج الطلاب إلى استراتيجيات مرنة لأداء الامتحان بدلًا من مجرد حفظ "الكلمات الرئيسية" أو تحديد العلامات آليًا. لذلك، يحتاج الطلاب إلى ممارسة مهارات فهم المقروء والتفكير التحليلي، وفي الوقت نفسه مراجعة "ركائز" القواعد والمفردات ليتمكنوا من تطبيقها بمرونة أكبر في الدرس".

وفقًا للسيدة هونغ، في مرحلة "السباق"، يمكن للطلاب المراجعة بعدة طرق لزيادة الكفاءة:

- تصنيف المراجعة حسب نوع الدرس:

بدلاً من توزيع ممارسة "الاختبارات العامة" باستمرار، ينبغي على الطلاب تخصيص وقت للمراجعة حسب نوع الأسئلة. هذه فرصة لمراجعة أنواع الأسئلة بشكل أعمق وتخصيص وقت أكبر لإيجاد طرق لحل أنواع الأسئلة التي غالبًا ما تُفقد الطلاب درجات.

على سبيل المثال: خصص جلستين متتاليتين لمراجعة نوع واحد فقط من القراءة - ملء الفراغات؛ وفي الجلستين التاليتين، خصصهما لمراجعة إعادة كتابة الجمل. تخلل جلسات المراجعة جلسة أو جلستين لحل أسئلة الاختبار كاملة.

- قم بإجراء مراجعة تفصيلية للتقدم:

قم بتقسيم وقت المراجعة الخاص بك على أساس الأسبوع، وقم بإدراج أهدافك لكل أسبوع.

على سبيل المثال: مراجعة النطق في الأسبوع الأول، ومراجعة القواعد النحوية الأساسية في الأسبوع الثاني، ومراجعة تمارين إعادة كتابة الجمل في الأسبوع الثالث، وما إلى ذلك.

- تطبيق "التكرار المتباعد" على المفردات:

وفقًا للسيدة هونغ، مع نظام الامتحان الجديد، يحتاج الطلاب إلى تطبيق كلٍّ من المهارات والتفكير. تلعب المفردات دورًا هامًا في فهم المقروء. ليس على الطلاب تعلم جميع المفردات دفعةً واحدة، بل عليهم مراجعة 5-10 كلمات يوميًا بانتظام، لكل حصة دراسية، ليتذكروها بفعالية أكبر.

- إنشاء مجموعات دراسية/الدراسة في أزواج لتصحيح أعمال بعضهم البعض وتصحيحها:

الدراسة مع الأصدقاء تُحفّز وتُشجع بعضكما البعض. كما أن مراجعة المعلومات وشرح الأخطاء للأصدقاء يُساعدان على فهم أعمق وتذكر أطول.

- مراجعة الملخص في الوقت المحدود:

يُنصح بقضاء الجلسات القليلة الأخيرة في أداء الامتحان الشامل، مع ضبط عداد تنازلي لمدة 60 دقيقة كما في الامتحان الحقيقي. هذه هي الطريقة الأكثر فعالية لتدريب الطلاب على ردود الفعل ومهارات اجتياز الامتحان، مع مساعدة الطلاب أيضًا على ترسيخ معارفهم الشاملة استعدادًا لدخول الامتحان بأفضل حالة ذهنية.

z6457879750046_89aa834f98e1a88674dd4868a4af0dde.jpg
السيدة نغوين ثي ماي هوونغ (معلمة في مدرسة نغوين تري فونغ الثانوية، هانوي ) مع طلابها السابقين.

الأخطاء أو أنواع التمارين التي تؤدي إلى فقدان النقاط بسهولة

وتشير الأستاذة ماي هونغ أيضًا إلى الأخطاء أو أنواع التمارين التي يمكن أن تتسبب بسهولة في خسارة الطلاب للنقاط.

حول علم الصوتيات:

إن قواعد نطق نهاية الكلمة "s" أو نهاية الكلمة "ed" هي معرفة أساسية تظهر في كثير من الأحيان، ولكن الطلاب يميلون إلى أن يكونوا ذاتيين ويرفضون التذكر.

بالإضافة إلى ذلك، تحتوي اللغة الإنجليزية على العديد من الأصوات الصامتة، ويجب على الطلاب محاولة تذكر تلك الأصوات بمجرد تعلم كلمات جديدة، أو فهم كيفية تحديد بعض الأصوات الصامتة الشائعة أدناه:

+ حرف "ك" الصامت: يظهر عادة في بداية الكلمة، قبل حرف "ن" (مثال: يعرف، سكين، ركبة، طرق،...).

+ حرف "W" الصامت: يظهر عادة قبل حرف "r"، أو بعض الكلمات المحددة (على سبيل المثال: اكتب، خطأ، إجابة، ...).

+ حرف "T" الصامت: يقع عادة بين "s" و"en/le" (أمثلة: listen، fasten، castle،…).

+ حرف "L" الصامت: يأتي عادة بعد "a"، "o"، "u" (أمثلة: التحدث، المشي، ، العجل، ...).

+ حرف "Gh" الصامت: عادة في نهاية الكلمة، بعد حرف العلة (مثال: through، night، height،…).

+ حرف "ب" الصامت: عادة ما يقف بعد "م"، أو قبل "ت" (مثال: التسلق، الشك، ...).

+ صامت "P": عادة عند الوقوف قبل "n"، "s"، "t" (أمثلة: علم النفس، الالتهاب الرئوي،...).

+ حرف "H" الصامت: عادة في بداية الكلمة (مثال: الشرف، الصدق، المركبة،...).

حول قراءة ملء الفجوة:

الخطأ الشائع الذي يقع فيه الطلاب هو القراءة المتقطعة وعدم القدرة على تحديد المعلومات التي يحتاجون إلى ملئها.

توصي السيدة هونغ بالقراءة السريعة لفهم الموضوع الرئيسي، ثم تحديد نوع الكلمة المطلوبة لملئها (اسم/صفة/ظرف/فعل، إلخ)، والعثور على الكلمات الرئيسية في الجملة لتحديد الكلمة المطلوبة لملئها بناءً على القواعد النحوية والدلالات.

حول ترتيب الجمل لتشكيل فقرة كاملة:

الأخطاء الشائعة التي يرتكبها الطلاب هي استخلاص استنتاجات منطقية خاطئة وعدم الانتباه إلى الارتباطات بين الجمل (أولاً، ومع ذلك، على الرغم من، ...)

توصي السيدة هونغ بالتركيز على المنطق الزمني والعثور على الكلمات الرابطة.

حول إيجاد جملة ختامية مناسبة للفقرة:

الخطأ الشائع الذي يقع فيه الطلاب هو قراءة الجملة الأخيرة فقط دون فهم الفكرة الرئيسية للفقرة بأكملها.

نصح المعلم بملاحظة:

+ غالبًا ما تحتوي الجملة الختامية على حروف عطف، أو علامات ختامية مثل "باختصار"، "في الختام"...

+ الجملة الختامية ليست مجرد فكرة صغيرة تظهر في الفقرة، بل يجب أن تغطي الفكرة الرئيسية للفقرة بأكملها.

+ الجملة الختامية لا تؤدي إلى فكرة جديدة تمامًا.

+ الجملة الختامية لا تحتوي على معلومات تتعارض مع الفكرة الواردة في الفقرة.

حول قراءة العلامات والإشعارات القصيرة:

الخطأ الشائع الذي يقع فيه الطلاب هو التركيز فقط على الصورة، وعدم الانتباه إلى الكلمات الموجودة على اللافتة؛ واختيار الإجابة الأقرب إلى الصورة على عجل.

نصحت السيدة هونغ الطلاب بقراءة الجملة كاملةً وملاحظة محتوى اللافتة أو الإشعار بعناية لفهم الغرض من المنع أو التشجيع على الفعل. إضافةً إلى ذلك، غالبًا ما تستخدم اللافتات أفعالًا مساعدة مثل "يجب" و"ينبغي"...

بالإضافة إلى ذلك، يجب على الطلاب أن يكونوا على دراية بأنواع مختلفة من العلامات (الدوائر ذات الخطوط المائلة هي علامات حظر؛ والمثلثات المقلوبة هي علامات تحذير، وما إلى ذلك).

المصدر: https://vietnamnet.vn/nhung-loi-sai-va-dang-bai-de-mat-diem-khi-lam-bai-thi-lop-10-mon-tieng-anh-2389498.html