هل التحويل العام للمقياس معقول؟

وتحظى النقاط الجديدة في مشروع التعميم الخاص بالقبول الجامعي 2025، بما في ذلك اللوائح التي تنص على ضرورة تحويل درجات القبول ودرجات النجاح في الطرق والمجموعات الدراسية المستخدمة للقبول إلى مقياس مشترك وموحد لكل برنامج تدريبي وتخصص ومجموعة من التخصصات، بالاهتمام.

لفترة طويلة، دأبت مؤسسات التدريب على استخدام أساليب ودمج مواد دراسية متعددة للقبول في نفس البرنامج التدريبي والتخصص، بما في ذلك تخصيص بعض هذه المؤسسات حصصًا مفرطة للقبول المبكر، أو منح نقاط مكافأة كبيرة جدًا لشهادات اللغات الأجنبية، مما قلل من فرص المرشحين في المساواة في القبول. وإذ تُقرّ وزارة التعليم والتدريب بذلك، ترى أن الوقت قد حان لإعادة النظر في نهج القبول المبكر لإيجاد حلول جذرية لمعالجة أوجه القصور المذكورة أعلاه بشكل كامل.

ومع ذلك، وبعد تحليل شامل، يرى الخبراء أن تحويل درجات القبول بجميع الطرق إلى مقياس واحد أمر غير معقول. صرّح الأستاذ الدكتور نجوين دينه دوك (رئيس مجلس جامعة التكنولوجيا - جامعة هانوي الوطنية): "يجب تحديد مفهوم "القبول المبكر" بوضوح في اللوائح للتمييز بين نتائج القبول القائمة على السجلات الأكاديمية ونتائج القبول القائمة على الامتحانات المستقلة، نظرًا لاختلاف معدلات القبول وأهدافه وأساليبه. وتحديدًا، توجد حاليًا العديد من طرق القبول، والعديد من الامتحانات التي تعتمد على النتائج للقبول، مثل اختبار تقييم القدرات في جامعتين وطنيتين، واختبار تقييم التفكير في جامعة العلوم والتكنولوجيا، والامتحانات الدولية الموحدة مثل اختبار SAT، وامتحان شهادة اللغة الأجنبية IELTS، وامتحان التخرج من المدرسة الثانوية... ولكل امتحان هيكل وشكل مختلفين تمامًا، ونظام إحداثيات مختلف، لذا لا يمكن تحويله إلى درجة واحدة".

وفقًا للأستاذ الدكتور نجوين دينه دوك، يختلف الطالب الذي يحصل على الدرجة الكاملة في امتحان التخرج من المدرسة الثانوية تمامًا عن الطالب الذي يحصل على الدرجة الكاملة في امتحان التقييم الجامعي. ففي امتحان التقييم الجامعي الوطني، يُعد الحصول على 110/150 نقطة أمرًا صعبًا للغاية، بل ممتازًا للغاية، بينما يُعد الحصول على 29/30 نقطة في امتحان التخرج أمرًا طبيعيًا.

إلى جانب ذلك، ينص مشروع القانون على آلية تحويل الدرجات لكل برنامج وتخصص ومجموعة تدريبية، لضمان حصول كل مرشح على أقصى درجة، وفي الوقت نفسه، لا تتجاوز درجة أي مرشح الحد الأقصى (بما في ذلك نقاط الأولوية ونقاط المكافأة ونقاط الحوافز). وفي هذا الصدد، صرّح الأستاذ الدكتور نجوين دينه دوك بضرورة حذفه لعدم وجود أساس علمي يُلزم المرشحين بتحقيق أقصى درجة عند التحويل. وهذا يُصعّب ويُجحف عملية النظر في طلبات الطلاب الدوليين بناءً على نتائجهم الأكاديمية في البلد المضيف أو نتائج اختبارات SAT وACT.

صرح الدكتور نجوين تين دونج، نائب رئيس جامعة هانوي، بأن مشروع التعميم الذي ينص على تحويل درجات القبول ودرجات القبول لطرق القبول ومجموعات المواد إلى مقياس موحد سيساعد في حل مشكلة اختلاف درجات القبول بين طرق القبول ومجموعات المواد، مما يضمن عدالة المتقدمين وفقًا لطرق ومجموعات مواد مختلفة. ومع ذلك، عند تحويل جميع الطرق والمجموعات إلى مقياس واحد، ستشهد عملية القبول في الكليات تغييرات كبيرة. وسيتعين على المؤسسات التدريبية التي لديها العديد من طرق القبول ومجموعات المواد المختلفة دراسة خطة التحويل بعناية إلى مقياس موحد بحيث تكون معقولة وتسمح لها بتسجيل المرشحين المؤهلين حقًا، وبالتالي تحسين جودة المدخلات.

صرح ممثل جامعة التجارة بأن درجات القبول المتوقعة ودرجات النجاح في طرق ومجموعات المواد الدراسية المستخدمة في القبول تُحوّل إلى مقياس موحد لكل برنامج وتخصص ومجموعة تدريبية، مما قد يُسبب صعوبات للمدارس، لأن لكل مدرسة طريقة حساب مختلفة لتحقيق أهداف مختلفة.

أفادت مؤسسات التدريب بأن درجات القبول المتوقعة ودرجات النجاح في مناهج ومجموعات المواد الدراسية المستخدمة في القبول تُحوَّل إلى مقياس موحد، مما قد يُسبب صعوبات للمدارس. في السنوات الأخيرة، لم يُلبِّ امتحان الثانوية العامة سوى الهدف الأسمى، وهو التخرج من المدرسة الثانوية. يختلف مستوى التمايز تمامًا، ولا يُمكن تحويله تلقائيًا. لا يُمكن إجراء هذا التحويل بشكل عادل إلا عند وجود تشابه أو تكافؤ في مصفوفة الامتحانات. وبناءً على ذلك، ينبغي تنظيم الحد الأدنى للدرجات بين المناهج فقط؛ ويمكن أن يكون متكافئًا أو متناسبًا مع بعضها البعض بمعامل مُحدد (وفقًا لصعوبة وتمايز مستوى المرشحين).

المصدر: https://daidoanket.vn/quy-doi-thang-diem-chung-co-hop-ly-10295757.html