تشديد اللوائح المتعلقة بتقييم السجلات الأكاديمية والقبول المبكر.

أصدرت وزارة التعليم والتدريب مسودة تعميم تُعدّل وتُكمّل عدة مواد من لوائح القبول في الجامعات وبرامج التعليم في مرحلة الطفولة المبكرة في الكليات. وبناءً على ذلك، فيما يتعلق بالقبول بناءً على السجلات الأكاديمية، يجب أيضاً استخدام نتائج الصف الثاني عشر؛ ولا يجوز أن تتجاوز حصة القبول المبكر 20% من حصة كل تخصص.

طلاب يؤدون امتحان التخرج من المدرسة الثانوية لعام 2024. الصورة: ثو هوونغ.

تهدف هذه التغييرات إلى ضمان حقوق المرشحين.

بحسب مسودة التعميم، تقرر المؤسسات التدريبية طريقة قبول واحدة أو أكثر (امتحان، أو اختيار بناءً على السجلات الأكاديمية، أو مزيج من الاثنين)، سواءً كانت هذه الطريقة مطبقة على المؤسسة بأكملها أو خاصة ببرامج أو تخصصات أو مجموعات تخصصات أو أنماط تدريبية محددة. ويجوز لبرنامج تدريبي أو تخصص أو مجموعة تخصصات استخدام عدة طرق قبول في آن واحد.

يجب أن تحدد كل طريقة قبول بوضوح معايير التقييم والاختيار، وكيفية دمج هذه المعايير لتصنيف المرشحين وترتيبهم وتحديد متطلبات القبول وفقًا للبرنامج أو التخصص أو مجموعة التخصصات. ويجب أن تستند معايير التقييم والاختيار إلى المعرفة الأساسية والكفاءات الجوهرية التي يحتاجها المرشحون للالتحاق بالبرنامج أو التخصص.

يجب تحويل درجات القبول ودرجات النجاح لمختلف طرق القبول ومجموعات المواد إلى مقياس تسجيل موحد لكل برنامج وتخصص ومجموعة من التخصصات.

بالنسبة للقبول بناءً على النتائج الأكاديمية ونتائج امتحانات المواد الفردية (بما في ذلك درجات المدرسة الثانوية العامة، ودرجات امتحان التخرج من المدرسة الثانوية، وشهادات اللغة الأجنبية، ونتائج التقييم الأخرى)، تنص وزارة التعليم والتدريب على أن مجموعة المواد المستخدمة للقبول يجب أن تتضمن 3 مواد على الأقل مناسبة لخصائص ومتطلبات برنامج التدريب، بما في ذلك إما الرياضيات أو الأدب بوزن تقييم لا يقل عن 1/3 من الدرجة الإجمالية.

يجوز لبرنامج تدريبي أو تخصص رئيسي أو مجموعة تخصصات استخدام عدة مجموعات من المواد الدراسية في آنٍ واحد للقبول، وفي هذه الحالة يجب أن تشكل المواد المشتركة بين جميع المجموعات ما لا يقل عن 50% من الدرجة الإجمالية. إذا تم استخدام نتائج المرحلة الثانوية للقبول، فيجب استخدام نتائج الطالب الدراسية للصف الثاني عشر بأكمله.

يجب أن تضمن طريقة تحويل درجات القبول لكل برنامج وتخصص ومجموعة من التخصصات أن تتاح لكل مرشح فرصة تحقيق أعلى درجة، في حين لا تتجاوز درجة قبول أي مرشح الحد الأقصى للدرجة (بما في ذلك نقاط الأولوية ونقاط المكافأة ونقاط التحفيز).

تتحمل المؤسسات التعليمية المسؤولية عن الأساس العلمي والعملي في تحديد أساليب القبول، وأساليب الاختيار، ومجموعات الاختيار، وتحويل الدرجات المكافئة للقبول؛ ويجب أن يستند ذلك إلى تحليل وتقييم ومقارنة النتائج الأكاديمية للطلاب المقبولين كل عام.

تحقيق التوازن بين مصالح جميع الأطراف

بالنظر إلى موسم القبول لعام 2024، نجد أن العديد من الجامعات اعتمدت أسلوب النظر في نتائج الدراسة الثانوية (كشوف الدرجات) والسنوات السابقة. في عام 2024، استخدمت أكثر من 200 جامعة أسلوب القبول المبكر. في عام 2023، بلغ عدد المؤسسات التعليمية التي اعتمدت هذا الأسلوب 214 مؤسسة من أصل 322. وبلغ عدد المتقدمين المقبولين مبكرًا 375,517 طالبًا، بينما بلغ عدد طلبات القبول المبكر 1,268,232 طلبًا. أما عدد المتقدمين المقبولين مبكرًا بعد عملية الفرز الإلكتروني، فبلغ 301,849 طالبًا.

على الرغم من أن أساليب القبول المبكر تزيد بشكل كبير من فرص قبول الطلاب، إذ توفر لهم خيارات أوسع من مجرد الاعتماد على نتائج امتحان شهادة الثانوية العامة، إلا أن هناك العديد من المخاوف بشأن هذه الأساليب. يعتقد الأستاذ المشارك تران ثين فوك، نائب رئيس جامعة التكنولوجيا (جامعة فيتنام الوطنية في مدينة هو تشي منه)، أن العديد من الجامعات تُجري حاليًا عمليات قبول مبكر حتى قبل إتمام الطلاب دراستهم الثانوية. ونتيجة لذلك، يُعطي بعض مستشاري القبول الأولوية للطلاب المتقدمين مبكرًا عند تسجيلهم للقبول العام، مما يُؤدي إلى عدم الإنصاف وحرمان الطلاب من فرصهم. علاوة على ذلك، يُقرّ الأستاذ فوك بأن تقديم الجامعات لأساليب قبول متعددة ثم تخصيص نسب مئوية مختلفة لكل أسلوب أمر غير مُبرر، ويُؤدي إلى عدم تكافؤ الفرص بين الطلاب المتقدمين عبر هذه الأساليب.

حظي تشديد حصة القبول المبكر بحيث لا تتجاوز 20% من إجمالي الحصص لكل تخصص بتأييد واسع من الخبراء. ويعكس هذا الإجراء تنظيم وزارة التعليم والتدريب لعمليات القبول بهدف تجنب التفاوت بين الجامعات، وضمان حقوق جميع المتقدمين، لا سيما ابتداءً من عام 2025، مع تخرج الطلاب وفقًا لبرنامج التعليم العام لعام 2018 الذي شهد العديد من التحديثات. كما يُبرز هذا الإجراء مسؤولية الجامعات تجاه التعليم العام، ويسهم في تحقيق العدالة بين الطلاب في فرصهم التعليمية.

ومع ذلك، أشار الدكتور لي فييت خويين، نائب رئيس رابطة الجامعات والكليات الفيتنامية، إلى أن قانون التعليم العالي قد منح الجامعات استقلالية في قبول الطلاب. لذا، من الضروري مراعاة جوانب متعددة لضمان التوافق بين استقلالية مؤسسات التعليم العالي ودور وزارة التعليم والتدريب في إدارة شؤون التعليم.

من وجهة نظر المدارس، أفادت العديد من المؤسسات التعليمية أنها قد تعيد تخصيص أو تعديل بعض أساليب القبول في كل موسم قبول، أو تعيد توزيع الحصص المخصصة لكل أسلوب مقارنةً بالعام السابق، بما يتناسب مع الوضع الفعلي للمدرسة. وتدعم وزارة التربية والتعليم هذه التعديلات، إذ بناءً على تحليل ومقارنة بيانات أساليب القبول والنتائج الأكاديمية للطلاب على مر السنين، تحتاج المدارس إلى إجراء التغييرات اللازمة. وفيما يتعلق بخيارات القبول المبكر، ينبغي أن توفر المدارس قنوات معلومات لتوجيه ودعم المرشحين عند حاجتهم للمعلومات، وتقديم تعليمات مفصلة عند تسجيلهم في المدرسة خلال فترات القبول المبكر.

المصدر: https://daidoanket.vn/tuyen-sinh-dai-hoc-nam-2025-siet-quy-dinh-xet-hoc-ba-va-xet-tuyen-som-10295166.html