هل استخدام ChatGPT في الكلية يشكل خطرا على الطلاب؟

(دان تري) - إن برنامج Chat GPT، أحد أكثر أدوات الذكاء الاصطناعي شعبية اليوم، يخلق آراء متباينة في مجال التعليم.

بالنسبة للكثيرين، يُعدّ تطبيق GPT Chat فرصةً لدعم التعلّم، ولكنه يُشكّل في نظر الكثيرين تهديدًا للنزاهة الأكاديمية. فما الذي يحتاج الطلاب إلى معرفته للتفريق بين اختبار المعرفة والغش؟

يوصي المعلمون باستخدام الذكاء الاصطناعي كأداة دعم، وليس بديلاً عن التعلم (الصورة: Maskot/Getty Images).

أصبح تطبيق Chat GPT الآن مألوفًا لدى العديد من الطلاب، ككتاب مدرسي أو آلة حاسبة جيبية. من تصحيح القواعد، وتنظيم المواد الدراسية، إلى إنشاء البطاقات التعليمية، أصبح الذكاء الاصطناعي تدريجيًا رفيقًا لا غنى عنه في الحياة الجامعية.

ومع ذلك، وبينما تتسابق المدارس لمواكبة التكنولوجيا، يتم رسم خط فاصل: فاستخدام الذكاء الاصطناعي لفهم الدروس أمر مقبول، ولكن ليس لأداء الواجبات المنزلية.

وبحسب تقرير جديد أصدره معهد سياسة التعليم العالي (HEPI)، فإن ما يقرب من 92% من الطلاب يستخدمون الآن الذكاء الاصطناعي التوليدي إلى حد ما، وهي قفزة من 66% في العام الماضي.

تقول ماغان تشين، طالبة ماجستير في سياسات التكنولوجيا بجامعة كامبريدج: "يستخدمه الجميع حرفيًا". تنشر على تيك توك نصائح حول التعلم باستخدام الذكاء الاصطناعي، بدءًا من تنظيم جلسات دراسية عبر الدردشة وصولًا إلى استخدام فلاتر ذكية لتدوين الملاحظات.

لقد تغيّر الذكاء الاصطناعي كثيرًا. في البداية، اعتقد الكثيرون أن استخدام Chat GPT يُعدّ غشًا، ويُعيق التفكير النقدي. أما الآن، فهو بمثابة رفيق تعلّم، وأداة تواصل تُساعدنا على التحسين، كما أضاف تشين.

إذا استُخدم الذكاء الاصطناعي بشكل صحيح، يُمكن أن يكون أداة فعّالة للتعلم الذاتي. يقترح ماجان تشين على الطلاب إدخال ملاحظات المحاضرات في النظام، ثم يُنشئ الذكاء الاصطناعي أسئلة مراجعة.

وأضافت: "يمكنك الدردشة معه كما لو كنت تتحدث مع محاضر للتفاعل المباشر"، مشيرة إلى أن الذكاء الاصطناعي قادر أيضًا على رسم الخرائط الذهنية وتلخيص الموضوعات المعقدة.

جاينا ديفاني، رئيسة قسم التعليم الدولي في شركة OpenAI الأمريكية، المطورة لتطبيق Chat GPT، تدعم هذا النهج أيضًا. وقالت: "يمكن للطلاب تحميل شرائح عرض المقررات الدراسية، وسيقوم الذكاء الاصطناعي بإنشاء أسئلة اختيار من متعدد. يساعد ذلك على تقسيم المهام المعقدة إلى خطوات وتوضيح المفاهيم".

لكن خطر الاعتماد المفرط على الذكاء الاصطناعي لا يزال قائمًا. ولمواجهة ذلك، تطبق تشين وأصدقاؤها "أسلوب الحجة المضادة". تقترح: "عندما يُقدم Chat GPT إجابة، حاولوا تخيّل رد فعل شخص آخر. اعتبروها منظورًا إضافيًا، لكن تذكروا أنها مجرد إجابة واحدة من بين إجابات عديدة".

ويوصي تشين أيضًا الطلاب بأن يطلبوا من الذكاء الاصطناعي التوصل إلى طرق مختلفة لتوسيع تفكيرهم.

غالبًا ما تُرحّب الجامعات بمثل هذه الاستخدامات الإيجابية. إلا أن المخاوف لا تزال قائمة في الأوساط الأكاديمية بشأن إساءة استخدام الذكاء الاصطناعي، حيث حذّر العديد من المحاضرين من أن ذلك قد يُقوّض التجربة الجامعية.

قال البروفيسور جراهام وين، نائب رئيس جامعة نورثامبريا للتعليم، إن استخدام الذكاء الاصطناعي للمساعدة في تأطير المهام أمر مقبول، ولكن لا ينبغي للطلاب الاعتماد فقط على المعرفة والمحتوى الناتج عن الذكاء الاصطناعي.

وحذر من أن "الطلاب معرضون لـ"الوهم" والإشارات الملفقة والمحتوى المزيف".

كما هو الحال مع العديد من المدارس الأخرى، استخدمت جامعة نورثمبريا أدوات كشف الذكاء الاصطناعي لرصد الأوراق البحثية التي تُظهر علامات اعتماد مفرط. وفي جامعة الفنون بلندن (UAL)، يُطلب من الطلاب الاحتفاظ بسجل لاستخدامهم للذكاء الاصطناعي لضمان الشفافية في عمليتهم الإبداعية الشخصية.

يقول البروفيسور غراهام وين، كما هو الحال مع معظم التقنيات الجديدة، إن الأمور تتغير بسرعة. أدوات الذكاء الاصطناعي التي يستخدمها الطلاب اليوم ستصبح جزءًا من بيئة العمل غدًا.

لكن الدراسة الجامعية لا تقتصر على النتائج، بل على تجربة التعلم. رسالة المعلمين واضحة: دعوا الذكاء الاصطناعي يُساعد، لا أن يحل محله.

كما أكد متحدث باسم الجامعة، ونصح قائلاً: "فهم الذكاء الاصطناعي مهارة أساسية للطلاب. تعاملوا معه بفضول، ولكن أيضًا بعقل رصين".

تاي كيو ين

المصدر: https://dantri.com.vn/giao-duc/su-dung-chatgpt-o-dai-hoc-co-phai-moi-nguy-hai-cua-sinh-vien-20250914161925280.htm