على ماذا يتجادلون؟

أثار امتحان منتصف الفصل الدراسي في الأدب في مدرسة ماك دينه تشي الثانوية (المنطقة 6، مدينة هو تشي منه) والذي تضمن 17 كلمة، نقاشًا حول كيفية اتباع الاتجاهات بشكل مناسب ولفت الانتباه بشكل خاص إلى مبادئ تجميع أسئلة الامتحانات.

كان موضوع امتحان منتصف الفصل الدراسي لطلاب الصف العاشر في مدرسة ماك دينه تشي الثانوية: "اكتب مقالًا جدليًا يناقش نمط الحياة السطحي لشباب اليوم". وقد وجد الطلاب أن ما يثير اهتمامهم، وما أثنى عليه المعلمون، هو تناول الموضوع لحياة الشباب بأسلوب عصري، والتنوع الكبير في الأسئلة، ومناقشة ظاهرة قريبة من نفسية الطلاب. وقد ساعد ذلك الطلاب على الاستمرار في كتابة المقال، وجعل عملية التصحيح أقل إرهاقًا للمعلمين.

"P HONG BAT": مصطلح عامي يحتاج إلى شرح

ومع ذلك، قدم المعلمون أيضًا ملاحظات حول شكل ومتطلبات محتوى أسئلة الاختبار في السياق العام للمنهج الدراسي.

بحسب الأستاذ تران لي دوي، المحاضر في جامعة هو تشي منه للتربية، فإن عبارة "نمط حياة متكلف" هي مصطلح عامي يُستخدم على وسائل التواصل الاجتماعي، وقد يكون مُربكًا للطلاب. لذا، ينبغي على المعلمين تقديم أمثلة أو سياق لمساعدة الطلاب على فهمها بدقة. كما ينبغي على واضعي الامتحانات التفكير مليًا فيما إذا كان من الضروري استخدام عبارة "نمط حياة متكلف"، أو ما إذا كانت هناك طرق أبسط وأوضح وأكثر قابلية للفهم للتعبير عنها.

درس في الأدب لطلاب الصف العاشر ضمن المنهج الدراسي الجديد للتعليم العام.

صورة: داو نغوك ثاتش

واتفق العديد من المعلمين الآخرين، قائلين إنه كان ينبغي وضع مصطلح "phông bạt" (شاشة الخيزران) بين علامتي اقتباس، لأنه مصطلح عامي غير شائع الاستخدام، ولا يفهمه جميع الطلاب. لذا، يحتاج المعلمون إلى تقديم شرح واضح. سيكون الاختبار أفضل لو تضمن قصة تُشير إلى بعض الشباب الذين يُظهرون هذا السلوك في الحياة الواقعية.

علاوة على ذلك، يعترض بعض المعلمين على عبارة "نمط الحياة السطحي لشباب اليوم"، بحجة أنها تعمم وتفترض أن جميع الشباب تقريباً يعيشون نمط حياة كهذا. ولعل من الأنسب تعديل العبارة إلى "نمط الحياة السطحي لبعض الشباب اليوم".

سؤال امتحاني حول "نمط حياة سطحي": ما رأي الطلاب؟

علاوة على ذلك، تشير آراء كثيرة إلى أن الاختبار الذي مدته 45 دقيقة لا يتوافق مع التعميم رقم 22 الصادر عن وزارة التربية والتعليم، والذي ينص على مدة لا تقل عن 60 دقيقة لتقييم طلاب المرحلتين الإعدادية والثانوية. كما أن الاختبار يقتصر على قسم الكتابة فقط، ويفتقر إلى قسم فهم المقروء لمساعدة الطلاب على تحديد خصائص النوع الأدبي، وفقًا لتوجيهات المنهج الدراسي. ويبدو تصميم الاختبار متسرعًا وسطحيًا.

وفيما يتعلق بالقيمة التعليمية للموضوع، قال السيد لي هاي مينه، مدرس الأدب في مقاطعة بينه ثانه (مدينة هو تشي منه): "يختار المعلمون المواضيع أو يحاولون "اتباع الاتجاهات" لإثارة الحماس والاهتمام لدى الطلاب، ولكن من المهم ملاحظة أن القيمة التعليمية للموضوع هي أحد العوامل المهمة للغاية".

ن. المتطلبات التي يجب استيفاؤها لاجتياز الامتحان

أشار تران لي دوي، الحاصل على درجة الماجستير، إلى ضرورة أن يُلبي الاختبار أهداف التعلّم لبرنامج التعليم العام لعام ٢٠١٨، كما هو موضح في المصفوفة وجدول المواصفات. ويجب أن يضمن الاختبار الدقة العلمية ، والصياغة الدقيقة، وتجنب الغموض والمعاني الضمنية، والاستشهادات الدقيقة، ونسب المصادر بشكل صحيح؛ كما يجب أن تكون المعارف والمعلومات الواردة في الاختبار صحيحة وخالية من الأخطاء. أما فيما يتعلق بالجوانب الجمالية والتربوية، فينبغي أن يهدف المحتوى إلى تعزيز القيم النبيلة، ونقل الدروس الإيجابية، وتوجيه الطلاب نحو قيم الحق والخير والجمال.

الامتحان يثير جدلاً واسعاً.

يشير نغوين فوك باو خوي، الحاصل على درجة الماجستير والمحاضر في قسم الأدب بجامعة هو تشي منه للتربية، إلى أن اختيار القضايا الاجتماعية الساخنة يُظهر معرفة واضعي الاختبارات الجيدة والمحدثة بالأحداث الجارية، مما يسهل على الطلاب فهم الموضوع... ومع ذلك، لا يزال هذا الأمر يمثل وضعًا غير مضمون النتائج بالنسبة لواضعي الاختبارات، حيث يمكن أن يثير جدلاً بسهولة ويتلقى ردود فعل متباينة من الجمهور.

علاوة على ذلك، تتطلب القضايا الاجتماعية التي تتناولها مقالات الطلاب دراسة متأنية لمدى ملاءمتها لأعمارهم ونموهم النفسي. كما ينبغي أن يكون موضوع التعليق الاجتماعي قريباً من تجربة الطلاب في التعامل مع قضايا مماثلة، وذلك تماشياً مع منهج التقييم القائم على الكفاءات.

لذا، أشار الأستاذ خوي إلى ضرورة توخي المعلمين الحذر الشديد في اختيار موضوع أسئلة الامتحانات. فعلى سبيل المثال، في هذا السؤال، عند استخدام كلمة "راية"، ينبغي على واضع السؤال إضافة ملاحظة توضيحية أو حاشية سفلية لتوضيح معناها. ولو كان هناك نص مقتبس من مصدر موثوق، وتم تغيير السؤال إلى "اكتب مقالاً عن الظاهرة المذكورة في المقال/الصحيفة أعلاه"، لكان الامتحان أفضل.

"عند تصميم أسئلة الامتحانات، بغض النظر عن نطاقها أو مستواها، يجب دائمًا إعطاء الأولوية لمعياري "السلامة والتمييز الجيد". لا يمكن تحويل الآراء العامة مثل "جيد/سيئ، قديم/جديد، يعكس الحياة الواقعية/يفتقر إلى الصلة بالواقع" إلى معايير، ولم تكن أبدًا معايير لتقييم أسئلة الامتحانات"، هذا ما صرح به المعلم خوي.

أصدرت الوزارة مؤخراً مواد تدريبية للمعلمين الأساسيين حول تصميم الاختبارات.

بحسب أحد المعلمين في مدرسة ثانوية في المنطقة 1 بمدينة هو تشي منه، يجب على المعلمين الالتزام بشكل وثيق بأهداف التعلم عند وضع أسئلة الامتحانات، وتقدم إدارة التعليم والتدريب إرشادات حول تصميم الأسئلة.

ذكر هذا المعلم أيضًا أنه في أكتوبر 2024، أصدرت وزارة التربية والتعليم مجموعة من المواد التدريبية لمعلمي المواد الأساسية فقط حول إعداد الاختبارات الدورية لمادة الأدب في المرحلة الثانوية. ولذلك، فإن هذه هي المرحلة الوحيدة التي تتوفر فيها إرشادات محددة، ولا يمكن الوصول إلى هذه المواد إلا لمعلمي المواد الأساسية. ومن ثم، فإن بعض الأخطاء والقصور في تصميم الاختبارات من قبل المعلمين أمرٌ مفهوم تمامًا، حيث لا يزال معلمو المنهج الجديد في طور التكيف والتعديل. ونأمل أن تُعمم المواد الإرشادية على نطاق واسع وتصل إلى جميع المعلمين. كما تحتاج المدارس إلى دورات تطوير مهني شاملة، وخاصة مراجعة أسئلة الاختبارات.

عند وضع أسئلة الاختبار، هناك معايير يجب على المعلمين مراعاتها.

عند صياغة مواضيع المقالات، يحتاج المعلمون أولاً إلى التفاعل العاطفي (أثناء جلسة العصف الذهني)، ثم عليهم استخدام المنطق للتحكم بدقة في شكل ومضمون كل موضوع، بما في ذلك علامات الترقيم، مع توقع جميع المواقف وإجراء التعديلات المناسبة. تتطلب مواضيع المقالات التي تحتوي على عناصر تُستخدم كـ"خلفيات" دراسة متأنية وتوافقاً بين أعضاء المجموعة.

يجب أن تكون أسئلة الامتحانات سليمة من الناحية التربوية. يُعدّ استخدام مواد تعكس الواقع أمرًا مناسبًا، ولكن عند دمج ظاهرة أو اتجاه يثير اهتمام الشباب في الاختبار، ينبغي على المعلمين التفكير مليًا واستخدام معايير دقيقة لتحسين المادة. يحتاج طلاب المرحلة الثانوية إلى أن يُعلَّموا الأدب والتسامح والاستقامة، وأن يكون لديهم طموحات، وأن يعرفوا كيفية بدء مشروع تجاري، وأن يقرؤوا بجدّ، وأن يشاركوا بنشاط في التدريب البدني. ينبغي أن تركز أسئلة الامتحانات على هذه الجوانب لمساعدة الطلاب على تنمية قدراتهم ومهاراتهم، حتى مع مواكبة أحدث التوجهات.

ذات مرة، اقترحتُ على مُدرّس الأدب استخدام قصة طلاب مدرسة لي هونغ فونغ الثانوية للموهوبين في مدينة هو تشي منه، الذين كانوا ينحنون لحارس الأمن كلما وصلوا إلى المدرسة، كمادةٍ لاختبار. وقد أثار ذلك إعجاب الجميع وأثنوا عليه، ولكن الأهم من ذلك، أنه بعد ذلك الاختبار، اعتاد طلاب مدرستي تدريجياً على الانحناء لحارس الأمن.

بعد اجتياز اختبار أدبي، شعرتُ بالحماس لتلقي مكافأة رائعة، مكافأة السعادة!

يتطلب وضع أسئلة الاختبار من المعلمين السعي لتحسين أساليبهم، وتحديث معارفهم، والقراءة بجد، والبقاء على صلة وثيقة بالحياة الواقعية، والبراعة في العالم الافتراضي.

إنّ القدرة على وضع أسئلة تقييم الطلاب ليست سوى الجزء الأصعب؛ فسلطة المعلم الحقيقية تكمن في أنشطته التربوية التعاونية التي تُسهم في بناء مدرسة فعّالة، وفصل دراسي فعّال، وبيئة تعليمية فعّالة، وبيئة تعلّم فعّالة. المدرسة بمثابة "معبد مقدس"، والتعليقات السطحية ستتلاشى مع مرور الوقت.

الدكتور نغوين هوانغ تشونغ

المصدر: https://thanhnien.vn/de-kiem-tra-ngu-van-ve-phong-bat-tranh-luan-vi-dieu-gi-185241030230112226.htm