أكثر من 63% من المعلمين يريدون تقنين التدريس الإضافي

ويوصي فريق البحث بضرورة النظر إلى قضية التدريس والتعلم الإضافي من وجهات نظر متعددة.

في إطار مشروع "البحث في حياة المعلمين في المنطقة الجنوبية: تجارب في مقاطعات بينه ثوان وتاي نينه وهاو جيانج"، أجرى معهد تطوير السياسات بجامعة مدينة هوشي منه الوطنية أبحاثًا، وأجرى مقابلات مع 132 من مديري التعليم والمعلمين على جميع المستويات، واستطلع آراء 12505 معلمًا في المناطق الثلاث المذكورة أعلاه في شهري سبتمبر وأكتوبر.

أكثر من 25% من المعلمين يقومون بتدريس فصول إضافية في المدرسة

بالإضافة إلى الأنشطة التدريسية المنتظمة في المدرسة، لا يزال المعلمون يشاركون في أنشطة تدريسية إضافية لزيادة دخلهم. أكثر من 25% من المعلمين الذين شملهم الاستطلاع يقومون بتدريس دروس إضافية في المدرسة وأكثر من 8% يقومون بتدريس دروس إضافية خارج المدرسة. تركز الدروس الخصوصية الإضافية بشكل أساسي على مواد مثل الرياضيات والأدب واللغة الإنجليزية والفيزياء والكيمياء (تمثل أكثر من 79٪). كما زاد وقت التدريس الإضافي للمعلمين تدريجيا وفقا لمستويات التعليم. في المتوسط، يبلغ عدد ساعات التدريس الإضافية للمعلمين في المرحلة الابتدائية 8.6 ساعة أسبوعيًا، وفي المرحلة الثانوية 13.75 ساعة أسبوعيًا، وفي المرحلة الثانوية 14.91 ساعة أسبوعيًا.

وتتنوع أيضًا أنواع الدروس الخصوصية التي يقدمها المعلمون، بدءًا من الدروس الخصوصية في المدرسة، وفي المنزل، وفي المراكز، وعبر الإنترنت، وفي مستودعات بيانات التعلم المفتوحة. التدريس الإضافي في المدرسة يتمثل بشكل رئيسي في الدروس الخصوصية، والدروس الإضافية، ومراجعة امتحانات التخرج بموافقة المدرسة وأولياء الأمور. يقع التدريس في المركز بشكل رئيسي ضمن مجموعة المعلمين المسؤولين عن اللغات الأجنبية. بالإضافة إلى ذلك، لا يزال المعلمون يقومون بتدريس دروس إضافية في المنزل بشكل مباشر أو عبر الإنترنت، على الرغم من أن هذا محظور حاليًا.

لكن فريق البحث أقر بأن العديد من المعلمين أكدوا أنه باستثناء حالات قليلة من "التفاحة الفاسدة التي تفسد البرميل" في الأنشطة التعليمية اللامنهجية، فإن الحاجة الحالية إلى دروس إضافية حقيقية ومشروعة. بسبب مرض التحصيل، لا يزال العديد من الطلاب الضعفاء "يخلقون الظروف" للصعود إلى الصف الأعلى أو الانتقال إلى مستوى آخر. ونتيجة لذلك، يفقد هؤلاء الطلاب أساسياتهم، ولا يستطيعون استيعاب ومواكبة المعرفة التي يتعلمونها في الفصل، ويشعرون بالملل من الدراسة. في هذه الحالة، يحتاج الآباء حقًا إلى أن يأخذ أطفالهم دروسًا إضافية لتعزيز معارفهم.

بالإضافة إلى ذلك، أدرك فريق البحث أيضًا أن عددًا من الآباء اليوم لديهم توقعات عالية جدًا لأطفالهم، لذا فهم يريدون حقًا أن يأخذ أطفالهم دروسًا إضافية، وخاصة الفصول التحضيرية للالتحاق بالمدارس الجيدة. بالإضافة إلى ذلك، فإن العديد من الآباء هم موظفون حكوميون أو عمال لديهم ساعات عمل ثابتة وبالتالي لا يستطيعون استلام أطفالهم في الوقت المحدد. إنهم يحتاجون إلى معلمين ليأخذوهم إلى منازلهم، ويعلموهم دروسًا إضافية، أو حتى يعتنون بوجبات أطفالهم ومشروباتهم. وهكذا، إذا كان المعلمون يعلمون بالقلب وكان الطلاب يتعلمون بسبب احتياجات حقيقية، فإن التدريس والتعلم الإضافي ضروري وموجود بالفعل.

وأمام هذه الاحتياجات الحقيقية، يضطر المعلمون إلى التدريس "سراً". وهذا، بحسب العديد من المعلمين، يضر بشكل خطير بصورة المعلم في نظر الطلاب والمجتمع.

يحظى مشروع التعميم الذي ينظم التدريس والتعلم الإضافي باهتمام عام كبير.

أسئلة تحتاج إلى إجابات

خلال المسح، تلقى فريق البحث مخاوف من المعلمين مثل: لماذا يُسمح للمهن الأخرى بالعمل بدوام جزئي ولكن لا يُسمح بالتدريس؟ لماذا لا يُسمح لمعلمي المدارس بالتدريس بدوام جزئي بينما يمكن للمعلمين المستقلين فتح الفصول الدراسية؟ ويعتقد فريق البحث أن هذه أسئلة تحتاج إلى إجابات. ولذلك، أعرب أكثر من 63% من المعلمين عن رغبتهم في تقنين التدريس الإضافي، بما في ذلك الدروس الخصوصية في المنزل والدروس الخصوصية عبر الإنترنت، لزيادة دخلهم من قدراتهم الخاصة. وفي الوقت نفسه فإن الحفاظ على الصورة النبيلة لمهنة التدريس في نظر الطلبة والمجتمع أفضل من القيام بأعمال جانبية أقل ارتباطاً بالمهنة.

وفي الدراسة، زعم فريق المؤلفين أنه بدلاً من حظر التدريس والتعلم الإضافي بشكل صارم، نحتاج إلى بناء ممر قانوني واضح وآلية شفافة وعامة للتدريس الإضافي حتى يتمكن قادة المدارس وأولياء الأمور والمجتمع من المشاركة في المراقبة. وفي الوقت نفسه، يجب أن يتم وضعها في سياق التحول الرقمي لقطاع التعليم وعلى منصة إدارة عبر الإنترنت بوحدة وطنية. بالإضافة إلى ذلك، التركيز على الحلول المقدمة من العديد من أصحاب المصلحة لتحسين جودة التدريس والحد من الدروس الخصوصية غير الضرورية بدلاً من التركيز على الحظر.

وفي حديثه عن هذه القضية، قال الأستاذ المشارك الدكتور دو فو تران تينه، مدير معهد تطوير السياسات بجامعة مدينة هوشي منه الوطنية، إن فريق البحث أراد استطلاع المزيد من آراء الآباء في مختلف المجموعات المحلية للحصول على وجهة نظر أكثر تنوعًا حول قضية التدريس والتعلم الإضافي.

المصدر: https://thanhnien.vn/tren-63-giao-vien-co-nguyen-vong-hop-phap-hoa-viec-day-them-185241124165631023.htm