في معرض حديثها عن قصة طالبين متفوقين فشلا في اختيارهما الجامعي الأول، والتي أثارت جدلاً واسعاً مؤخراً، قالت الدكتورة فو ثو هونغ إن نتائج امتحانات التخرج وحدها هي التي تُعتبر معياراً للتخرج. أما القبول في الجامعات والكليات، فيجب أن تقرره المدارس بشكل مستقل.
 |
| وقالت الدكتورة فو ثو هونغ إن درجات امتحانات التخرج مخصصة فقط لأغراض التخرج، في حين أن القبول في الجامعات يجب أن تقرره المدارس بشكل مستقل. |
يتساءل الكثيرون عن سبب وجود هذا العدد الكبير من العباقرة الشباب اليوم، بدرجات تقترب من 30، ومع ذلك يفشلون في امتحان القبول الجامعي. ويتساءل البعض إن كان امتحان التخرج سهلاً للغاية. ما رأيك في الضجة العامة الأخيرة حول رسوب الطالبين المتفوقين في جامعتهما المفضلة؟
تُظهر هذه القصة بوضوح أن الامتحانات لا تحقق الأهداف المرسومة، بل وتُظهر وجود تقصير.
لدراسة هذه المسألة تحديدًا، علينا العودة إلى قصة دمج امتحانين في امتحان واحد بدءًا من عام ٢٠١٦. في ذلك الوقت، انتقد العديد من الخبراء الدمج الآلي لامتحان التخرج من المدرسة الثانوية وامتحان القبول الجامعي في امتحان واحد. سيؤدي دمج امتحانين آليًا بأهداف متعارضة إلى مشاكل وعيوب.
ومع ذلك، استمر كل شيء على ما هو عليه. وفي السنوات التالية، سعت وزارة التعليم والتدريب جاهدةً إلى تحسين جودة الامتحانات.
إضافةً إلى ذلك، تشهد الجامعات أيضًا عدم استقرار في قبول الطلاب الذين يجتازون متطلباتها بناءً على امتحان "اثنين في واحد". فهي أكثر مرونةً واستقلاليةً في استقطاب الطلاب، مما يسمح لها بالعثور على الطلاب الذين يستوفون متطلباتها.
منذ ذلك الحين، وُلدت العديد من أساليب القبول الجامعي. وافقت وزارة التعليم والتدريب على هذه الأساليب، بالإضافة إلى نتائج امتحان "اثنين في واحد". لذلك، ظهرت قصص غريبة، مثل قصة الطالب المتفوق الذي لا يزال يفشل في اختياره الأول للجامعة كما ذكرنا سابقًا.
في الواقع، في السنوات الأخيرة، رسب العديد من المرشحين الحاصلين على درجات عالية في امتحان الثانوية العامة في اختيارهم الأول، أو حتى في الجامعة. فهل من غير المعقول الاعتماد على درجات امتحان الثانوية العامة للقبول الجامعي؟
هذا العبث موجود منذ طرح اختبار "اثنان في واحد". والسبب هو اختلاف أهداف الاختبارين تمامًا.
امتحان التخرج من المدرسة الثانوية هو إعادة تقييم لجميع المعارف التي اكتسبها الطلاب على مدار اثني عشر عامًا. لذلك، يجب أن يكون الامتحان شاملًا بما يكفي، ولكن على مستوى أساسي فقط، ليسهل اجتيازه. قد تكون درجة الامتحان عالية، بل مرتفعة جدًا، وعادةً ما تتراوح نسبة الطلاب الناجحين بين 80% و90% أو أكثر.
في الوقت نفسه، يُعدّ امتحان القبول الجامعي بمثابة اختبار لاختيار المواهب، "كاستخراج الذهب من الرمال". لذلك، لن تكون نسبة النجاح عالية، وذلك يعتمد على مستوى المنافسة في كل جامعة.
عند الجمع بينهما، من المؤكد أن هناك طلابًا يحصلون على درجات عالية جدًا (لجدهم في الدراسة لتحقيق أهداف التخرج من المدرسة الثانوية) لكنهم ليسوا متفوقين حقًا وفقًا لمعايير اختيار الجامعات. كما سيكون هناك طلاب متفوقون جدًا (وفقًا لمعايير اختيار الجامعات) لكنهم لا يحققون نتائج جيدة في هذا الامتحان. لذلك، سيكون هناك طلاب متفوقون يفشلون في امتحان القبول الجامعي، وطلاب بدرجات أقل ينجحون.
في الوقت الحاضر، اعتمدت العديد من المدارس أساليب القبول، ولم تعد تعتمد معايير القبول على درجات امتحانات الثانوية العامة. فهل يعني هذا أن امتحان التخرج لم يعد ذا معنى؟
كما ذُكر سابقًا، عند الجمع بين الامتحانين وقبول طرق القبول الأخرى، لم تعد لاختبار التخرج أي قيمة تُذكر. حاليًا، لا نرى سوى أن للامتحان قيمة كافية في اختبار المعرفة العامة، أو ما يُعرف بتخرج المدرسة الثانوية. أما القبول في الجامعات والكليات فقد تلاشت قيمته تقريبًا.
قبل أكثر من عشر سنوات، أثار الرأي العام تساؤلاً حول ضرورة تنظيم امتحان التخرج من المرحلة الثانوية، رغم نجاح ما يقارب 99% من المتقدمين. كما ساد الرأي القائل بضرورة تسليم امتحان التخرج إلى المحليات، وإعادة استقلالية القبول الجامعي إلى المدارس. ما رأيك الشخصي؟
رغم أن نسبة النجاح في امتحان الثانوية العامة تقارب 99%، إلا أنه لا يزال ضروريًا لأنه يهدف إلى اختبار المعرفة. ويمكن القول إن هذا الامتحان يُشبه الامتحان الفصلي العادي، ولكنه يُغطي 12 عامًا دراسيًا على نطاق أوسع. وفي حال إلغائه، سيتراجع مستوى تعلم الطلاب وتدريبهم.
في عامي ٢٠١٦ و٢٠١٧، عندما أعلنت وزارة التعليم والتدريب أن امتحانات التخرج ستقتصر على الرياضيات والأدب واللغات الأجنبية، برزت بوضوح ظاهرة نقص المعرفة لدى طلاب الجامعات والكليات الذين يدخلون تلك السنوات. ولا تزال الدراسة للامتحانات واقعًا قائمًا، خاصةً مع استمرار مشاكل التحصيل الدراسي لدى أولياء الأمور.
لذلك، أرى أن على وزارة التربية والتعليم والتدريب بذل قصارى جهدها في امتحان الثانوية العامة، والبحث عن أساليب تطبيق مناسبة. وتُعدّ مسألة عدد المواد الدراسية، وكيفية أداء الامتحان، وتجنب سلبياته، من التحديات التي تواجه الوزارة.
في العديد من دول العالم ، يستمر امتحان التخرج من المدرسة الثانوية طوال فترة الدراسة. يمكن للطلاب إكمال بعض المواد الدراسية والتقدم للامتحان للحصول على درجاتهم في الصفين العاشر والحادي عشر.
على سبيل المثال، إذا ركز الطالب على جمع معارف التاريخ للسنوات الاثنتي عشرة كاملةً بدءًا من الصف العاشر، فسيُتاح له/لها فرصة اجتياز امتحان التخرج في التاريخ في صيف آخر صف عاشر. حينها، في الصفين الحادي عشر والثاني عشر، لن يضطر الطالب للقلق بشأن الدراسة واجتياز امتحان التاريخ بعد الآن. سيكون لديه وقت لمواد أخرى، وبالتالي سيقل ضغط الامتحانات.
لذا، برأيي، فيما يتعلق بامتحانات القبول بالجامعات والكليات، ينبغي على وزارة التعليم والتدريب أن تُتيح للمدارس استقلالية تنظيم امتحاناتها، شريطة أن يكون ذلك معقولاً ولا يسمح بأي تداعيات سلبية. وهذا بدوره سيُبرز استقلالية كل مدرسة.
ينبغي على وزارة التربية والتعليم وضع لوائح ومعايير لهذه الامتحانات المنفصلة لضمان الجودة وتجنب السلبيات. فإذا تولت المدارس نفسها إدارة الامتحانات وضبطها، ووضعت الوزارة اللوائح اللازمة، وشكّلت فرق تفتيش لكل مدرسة، ستقلّص مشاكل الامتحانات إلى أدنى حد.
كيف نحتاج إلى التحسين، كيف نحتاج إلى إعادة امتحان التخرج إلى طبيعته الحقيقية؟
برأيي، ينبغي أن نعتبر نتائج امتحانات التخرج فقط هي العامل الأهم في التخرج. أما القبول في الجامعات والكليات، فيجب أن تتولى المدارس نفسها ذلك.
ستتولى كل مدرسة عملية القبول الخاصة بها وفقًا لمعاييرها الخاصة. وستصدر وزارة التعليم والتدريب لوائح لضمان قبول معقول وغير سلبي.
شكرا لك دكتور!
[إعلان 2]
مصدر
تعليق (0)